总结体育课融入课程思政Word文档格式.docx

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教师是学生兴趣的指南，而兴趣是学习积极性的源泉。

学生在有兴趣的状态下学习和沮丧厌恶的状态下学习，效果是极为不同的。

兴趣促成动机，动机支配需要的行为。

人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。

新的课程标准明确了学校体育教学的目标，其中激发学生体育运动的兴趣，培养终身体育意识，成为学校体育的主流。

而中学生的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、冒险的兴趣、好奇的兴趣等。

因而教师能否多渠道地激发学生兴趣，就成为中学体育教学成败的关键。

下而就如何在体育教学中激发学生的兴趣，谈谈自己的几点见解。

一、改变传统的开始部分

传统的队列队形、徒手操己不能满足现代中学生的需要，只能引起他们的消极抵抗情绪，只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根木。

我们可以将多种竞赛激烈的游戏，活力四射、韵律感强的健身操等编排到课堂的开始部分，那么，音乐的渲染、师生的互动，会使学生不仅愉快又充分的活动开了身体，而且调动了学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

然而，学生的运动兴趣易激发也容易转移,它会随时空变化而变化。

如果教法单一、讲解缺乏生动、示范不优美,学生的学习兴趣就会稍纵即逝。

为此，教师要把握学生兴趣消退或转移的时机，及时地变换教学形式，以保持“新鲜感”。

二、正确对待学生的表现欲

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同。

男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；

女孩子则显得平稳，有分寸，给人温文尔雅的感觉。

学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。

作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心、自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性的发展。

另外，教师须明口，学生对体育本身存在着直接需要和本能的表现欲望，学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习或者参加体育活动的浓厚兴趣，因此，在体育教学中，能否充分满足这种需要直接影响着学生体育兴趣的培养。

三、让学生体验成功后的喜悦

“成功感”是激发学生兴趣的催化剂。

“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用，如果在教学中忽视运动技能的提高,总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。

学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动机。

学生有了成功体验的不断积累，自然而然会对体育学习产生兴趣，久而久之无意中就形成了愿学、想学、乐学、好学的良好习惯。

学生在课堂中能否体验到成功的喜悦，取决于教师在教学内容的选择和教学方法的运用上，是否符合学生的身心和年龄特点，在教材的掌握程度和教学目标制定上，是否突出学生的主体地位和实际的完成能力上。

例如：

我校有一块篮板，因为篮架下面没有垫高，比其它标准篮板低了20多公分，不料这块篮板反而倍受青睐，经常有学生模仿美国“NBA”球星那样尝试扣篮，十分热闹。

受此启发，在排球课教学中，我将排球网的高度适当降低，学生克服了自身身高和力量的不足，完成了扣球动作，学生从中体验到了成功后的乐趣和喜悦，同时也激发了浓厚的学习兴趣，表现出了更高的技战术学习愿望。

有学者认为：

“成功乐趣的获得是学生学习欲望的前提”，这话用在体育教学中恰如其分。

四、在课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。

这样既提高了学生的兴趣，又开拓了学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。

课堂教学中的“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，而且通过亲身体验把问题解决。

如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿蹬直？

影响速度的因素有哪些？

弯道跑与向心力的关系等等一系列教师有目的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。

五、加强对学生体育价值观与责任感的教育

要加强对学生体育价值观的教育，使学生深刻认识体育学习和锻炼的价值和意义，并通过运动实践，使学生真正体验到体育学习和锻炼对增进身心健康的好处，从而培养学生对体育学习和锻炼的间接兴趣。

同时还要加强对学生责任感的教育，使学生懂得主动积极地从事体育学习和锻炼，增强体质、增进健康，是对未来婚姻、家庭、社会、民族和国家的一种义不容辞的责任。

要完成这项任务，教师还得不断提高自身业务素质，不断改进教学方法。

如果体育教师业务水平不高，教学方法不科学、不新颖、责任心不强，就容易导致学生对体育课兴趣不高。

六、设计新颖的教学方法，提高学习兴趣

场地和器材是上好体育课的前提。

场地、器材安排适当与否是激发学生学习动机、兴趣、建立快乐氛围的前奏，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。

另外，针对学生好奇、好动、求知欲强，对新异动作很感兴趣，对单调、枯燥无味、多次重复的动作比较厌恶的特点，在组织教学上，教师应抓住重点，教法灵活多样。

在活动的方式上作一些变化，通过器材的重组，游戏的结合与变化方式来组织教学，引起学生的新鲜感，使学生对木己熟悉的事物产生兴趣，做到严而不拘，活而不乱。

只有这样，才能使学生的学习热情自始自终，在心情舒畅、生动活泼的气氛中进行练习，做好既有汗水又有笑声，收到良好的教学效果。

七、灵活引用竞赛，增强学习兴趣

如今社会是一个竞争的社会，现在的学生正处于一个大的竞争环境中，学生多争强好胜，好表现、竞赛，好荣誉的求胜心理较为突岀，教师在教学中可以经常开展小型多样、丰富多彩的竞赛活动，增强学生的学习兴趣。

有人说，体育离开比赛，等于失去了活力，这是有一定道理的。

既然是比赛，就要有输赢，论成败，也就意味着参与者必须全力以赴，全身心投入，大多数运动项目不仅仅是体力上的付出，更是智力上的对抗。

但无论比赛结果如何，赢者为了荣誉还想赢，输者为了不断进步也总想着怎样反败为胜。

这就是体育比赛兴趣之所在，同时，激烈比赛中技战术水平的发挥和提高也是学生获得运动兴趣的一大来源。

在教学中，要特别注意面向全体学生，尽可能为更多学生提供展现才华的舞台，体现自身价值的机会。

对竞赛项目，不断创新，对那些时代感强的项目，只要有助于学生健康，适合中学生身心特点，就将其引进到教学竞赛中来。

对于传统项目，要在方法上求变，使学生总感到新奇，充满活力，增强学习兴趣。

八、建立互动的师生关系

新课程强调，教学中要改变教师的教学行为，让教师把更多的教学活动让位于学生设计，教师与学生互相交流，互相沟通，互相启发,互相补充，在这过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情况，实现共享共进，教学相长的共同发展，以激发学生主动探究知识和富有激情的学习活动，师生的互相尊重能营造宽松、愉快的课堂气氛，使学生主动的投入进来。

在体育教学中，让学生来带准备活动，让他们自己管理自己，让每个学生都有机会来展示自己，让好学生教差生,激发他们的兴趣。

九、关爱学生，用言行影响和扩大兴趣

只有用爱来交换爱，才能激发学生的学习势头，对身体素质较差的学生，教师要用热情开朗的鼓励性语言去帮助他克服自悲心理，看到自己的闪光点；

对优等生，教师要帮助他了解当今体坛新动向、新发展，找到自己的不足之处，使学生对成功由崇拜到向往，由向往到行动，并提供机会让学生参加到各项比赛领域中。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。

教师在教学实践过程中要认真学习和领会新课标的精神，更新观念、挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，结合本校实际，合理、科学地搭配教材，激发学生的体育兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性。

在体育教学战线上，多少教师甘当伯乐，甘做授人以渔的好事者，他们用自己真诚的付出去塑造人类“健康体魄工程师”的光辉形象，为学生终身体育观的形成贡献力量，作为一名普通的体育工作者，本人又何尝不如此呢？

通过研修培训，使我在师德修养、教育理论、科研能力、班级组织与管理能力等方而都有较大幅度的提高。

认识到学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。

同时，网络研修改变了我的生活，每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。

从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。

学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。

通过网络培训，教师们真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟，现将我个人网络研修的学习情况总结如下：

一、网络研修，使我得到深刻的感悟。

培训伊始，我抱着试试看的态度进入研修平台，总怕自己做不好,但经过一段时间的琢磨与班级成员们的交流，我的担心渐渐消失了，便积极投身网络研修学习中。

做到三个自觉：

自觉参加上级组织的网络学习培训，每天抽出时间坚持聆听专家讲座，自觉参加学员交流讨论，自觉上交网上作业，积极上传感言与体会。

尽管感觉比较繁忙，但按照研修的各项规定要求，圆满完成了学习任务。

通过研修，使我明确了现代教育的木质，明确了课改对于教师提岀什么样的素质要求;

每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发现:

涛声依旧。

穿新鞋，走老路。

越来越不会教了。

新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基木功，否则就被时代所淘汰。

在教学中，要树立以学生发展为木的教育思想，不断进行观念的更新。

网络教育技术能

力培训是一门全新的课程，里面有很多全新的教学理念。

说实在，在以前我虽然常常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是表现性评价,我只是说表扬学生，通过这次学习培训使我才真正知道这个词儿，我认为表现性评价这个词儿，总结得最合适，提得最好。

实现了从教学理念到教学行为的根本转变。

二、立足课堂，在实践中提升了自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了一切为了学生，为了学生的一切的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。

在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计新，实施方法旧的新瓶子装旧酒、穿新鞋走老路'

。

立足用活新老教材实践新观念，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。

三、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。

通过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？

怎么教?

事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。

使我学到的知识应用到教学实践中，我在上课前根据木班的学生实际情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。

课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。

体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。

每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等情况。

关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。

课后我还积极写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的交