西南交通大学网络教育Word文档下载推荐.docx

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西南交通大学网络教育学院

二○○七年九月

西南交通大学简介

西南交通大学，坐落于天府之国的历史文化名城——成都,是中国近代创建最早的大学之一，是以轨道交通为鲜明特色、设有研究生院的教育部直属重点大学，是国务院首批授权可以授予学士、硕士、博士学位的大学，首批“211工程”重点建设大学。

2000年，学校顺利通过教育部本科教学工作优秀评价，成为当时国内首批16所本科教学工作优秀学校之一。

第一篇网络教育概述

1、什么是网络教育

网络教育是以计算机、网络和多媒体技术为基础的信息技术最新成果在现代教育学思想的指导下对传统教育模式的革新，是一种全新的教育模式，将带来一场教育的革命；

网络教育是以学习者为主体，以计算机技术、多媒体技术、通信技术和Internet网络等高新技术为主要教学手段和传播媒体，运用图像、文字、动画、音频和视频技术相结合的一种新型的交互式网络教育方式。

在教育部文件《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》（教高厅[2000]10号）中，教育部决定支持若干所高等学校建设网络教育学院，开展现代远程教育试点工作。

明确试点工作主要任务是在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，向社会提供内容丰富的教育服务，开展学历教育和非学历教育。

2、网络教育的功能与特点

网络大学教育与一般大学教育都属于高等教育，它们都遵循相同的教学规律。

但网络教育采用了先进的互联网技术和计算机技术，是“数字化教育”、“网络化教育”，其教学对象、教学范围和学习形式都有着鲜明的特点。

（1）、名校名师名课堂

我国的现有的教育资源与教育需求相比仍然比较匮乏，而且分布极不平衡。

网络教育运用卫星网络系统或是视频会议系统或是基于Internet之上的直播系统，通过网络化的远程教学管理系统、授课系统（实时/非实时）、学习系统、辅导答疑系统、作业评阅系统、考试评价系统、交流讨论工具、虚拟实验系统及电子图书馆等开展教育教学活动。

使各种优秀教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使教育成为可以超出校园范围向更广泛的地区辐射的开放式教育。

目前国内经教育部批准开展网络教育高校都是中国的名牌大学，这些名牌学校更可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把校内师德高、学术造诣好的优秀教师的最好的教学成果通过网络大学（NetworkUniversity）传播到四面八方的每个网大学员，实现了分布在全国各地教学中心的学生与著名高校本部学生同听名师一堂课，同享名师之作，使不同地区的学生同样可以接受高水平的教育，真正实现名校名师名讲堂，进一步促进地区间的教育交流。

（2）、网络教育的交互性

网络教育区别于传统教育的显著特点之一是它具有交互性。

一方面，具有人机交互性，另一方面，又具有人际交互性。

它是指学习者利用媒体使师生之间、同学之间、教师之间通过网络进行交流、讨论、答疑和协作。

这种方式拉近了教师与学生的心理距离，可增加教师、学生之间的了解与帮助，体现相互协作的精神。

多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术由于能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，再现虚拟现实，提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，这有利于情境创设和大量知识的获取与保持，有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习。

网络教育发展的趋势是以增强网络学习的交互性为主，在学习中突出协同学习。

（3）、学习自主性

网络教育对教育教学的一个根本变革是实现教育观念的转变，即从传统教育的“以教师为中心”，转变为网络教育的“以学生为中心”，大学教育中以老师课堂授课为主、以导学为辅，转变为老师以导学为主，侧重讲解学习重点和学习方法，指导同学们更有针对性的学习；

老师对学生灌输填鸭式的被动教学演变为学习者的自主学习。

自主学习，教学相长。

网络环境下的教育形式使学员有了更大的学习自由和空间，他们可以利用网上的资源自主地进行探索或与同学协作学习，同时接受教师指导、帮助。

网络教育要求学生具有主动学习的动力性，树立良好的学习自觉性和自主学习观念。

学生根据自身实际，积极主动地利用一切可以利用的手段，选择最适合自己习惯的学习形式，有计划、有步骤地学习。

同时，在学习中还可以通过多种媒体进行自我考试，测定成绩。

自主学习是指学生具有较强自主特征和个性色彩的学习，是在自觉学习基础上的较高层次的学习。

它包括：

一个定义，即自主学习——学生必须主动地、有主见地学习；

四个要素——即自我识别、自我选择、自我培养、自我控制；

两条原则，即教师导学与学生自主学习相结合，教师对学生因材施教与学生自己因材施学相结合；

多重角色，即教师既是学生学习过程中的组织者，又是指导者、咨询者和鼓励者，学生既是学习活动的参与者，又是学习活动的管理者。

自主学习贯穿人的终身学习，具有较强的适应性、独立性和超前性，它使得学习者具有学习时间的选择性、学习内容的丰富性、沟通的交互性、信息传递的快捷性等优势，学生的主体地位突出。

（4）、教学管理网络化

每个网络学院都有雄厚的技术力量和高精尖的技术研发队伍和教学管理队伍，都有美观简洁和功能完善的网站、招生录取系统、教学系统、教务系统、学籍管理系统、档案管理系统、作业提交系统、考试系统等，远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。

教学资源和教学活动的网络化管理是网络大学的最基础设施。

计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的全过程管理中。

（5）、网络教育是大众化的终身教育

网络教育旨在构建终身教育体系，促使教育社会化，让教育从学校走向社会，从而为不同基础、不同经历的受教育者提供受教育的机会。

随着人类社会的进步，知识经济社会要求教育大众化、普及化、终身化。

网络教育以其跨地域、跨时空的优势，最大限度地满足人们随时随地学习知识的要求，以其趣味性、信息的丰富性与快捷性吸引越来越多的学习者，以其自身巨大的潜力丰富着教育内容和教育方式。

网络教育以其独特的时代特征，把普通教育与特殊教育、学历教育与非学历教育、专业教育与职业教育、继续教育与终身教育等融于一身，使得全民教育、终身教育成为可能。

3、网络教育教学模式下对学生的要求

在传统的学习中，学生接收信息一般通过教师、教材或课外读物，但在网络学习中，由于Internet自身的特点，网络教育突破了传统教育在时间、空间上的局限，并且达到最有效、最实用的资源共享，学生随时可以轻松的从网络调出自己所需的各种信息。

信息量的增加、视域的扩大，必然扩展学生对知识的把握、对学科领域相关信息的理解，形成了学业上的良性循环。

网络教育与传统教育相比实现的一个根本变革就是从传统教育的“以教师为中心”，转变为网络教育的“以学生为中心”。

学生由原来被动的“不得不学习”，变为了主动、多样的“要求去学习”，实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。

在这种环境下，学生要逐渐学会根据自己真实的学习水平与独特的学习方式去选择适当的学习顺序、进度、内容，可以多次反复地学习，可以在网上进行交流和讨论，学会根据教师对课程的导学、网络信息的反馈，自主地调整学习进度；

更可以学会主动地去探寻、发现自己所需要的知识和信息。

他们在这种学习环境中获取了知识，发现了自我，开发了智力，使其在学习过程中的主体地位得到了充分的体现。

多媒体的集成性和交互性以及丰富多彩的网上资源，给学员提供了最佳的学习环境，它能激发学员的学习兴趣，也能适应学员的个别差异，有利于学员个性的培养和独立性、创造性的发挥。

网络学院学生应具有以下9项最基本的素质：

自我管理能力（包括计划与监控）；

自我评估能力；

自我调整心态的能力；

独立学习能力；

信息检索的能力；

筛选信息的能力；

处理好工作、学习、家庭等关系的能力；

人际交往的能力；

寻求帮助的能力等等。

在网络教育的过程中，对学生的基本要求是：

（1）、学习是一个积极的、能动的过程

学生应该主动认真地学习教师提供的教学内容，完成课程学习的基本目标。

网络学生的最大的特点是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。

这种以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。

伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有积极的学习动机和自律能力才能进行规范的学习，缺少这种素质的学生往往很难适应网络课程的学习模式。

（2）、学习是一个认知与思考的过程

在网络教学中，教师仅仅是学习过程的帮助者，促进者，与课堂授课相比，学生要承担更多的认知加工，更加强调对学生观察思考能力的培养。

学习是逐步积累、逐步熟练的过程，原有知识的激发可以减轻获取新知识的难度，而且可以利用学习者当前的和过去的经验来减少困难。

（3）、掌握计算机和网络基本技术，熟悉必要的学习工具

利用相关的技能完成网上学习、网上答疑、网上作业、网上讨论等等学习环节，学生应该掌握和了解网络软件的使用、电子邮件的接收、发送和远程文件的传送，熟练的使用搜索引擎进行网络信息搜索，掌握通讯方式如电子邮件、公告板等。

学员可以根据自己兴趣、爱好、特长查询网上适合自己的资料，扩大学习的视野,彻底改变过去那种死读书、读死书的传统习惯。

（4）、学会与教师、同学之间的交流与合作

在现代教育技术发展的过程中，人们已逐步认识到，学习过程最有效的、最有价值的意义不是让学习者掌握死的知识，而是提供给学生交互与合作的机会，让“死”的知识能够发展成为活的理论，让学生的知识能够有效的在学习过程中得以运用，以提高学生的思维创新能力、实践操作能力，从而使学生得以全方面的发展。

交互与合作是网络教育的特色，在这个过程中教师既是学生学习过程的组织者，又是指导者、咨询者和鼓励者，学生既是学习活动的参与者，又是自我学习的管理者，学习活动的最终受益者。

学生在学习网络相关教学知识的基础上，要积极的参与到课程的各种讨论中去。

在与老师的交互中加深课程知识的理解，在和同学们的讨论中激发对专业知识的兴趣和拓宽视野。

发展学生的学习能力，培养学生的自主性、个性和创造性以及实践能力。

通过实践可以看出，积累一定的网络学习技巧、良好的网上交往能力，对学生的学习有明显的好处。

网络学习不仅仅是人机对话，而且是人与人之间跨时空的对话与交流。

通过计算机网络学习，尤其是参与交互式学习，交往的能力与技巧是很重要的。

网络学习中的人际环境与实际的人际交往的环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式。

总之，要成为一个成功的网络学习者，取决于一系列因素，包括学会网络学习的技巧、网上交往能力、参与网上学习活动、遵守网上交往的礼仪、掌握计算机和网络文化等等。

第二篇政策篇

1、什么是学籍？

怎样才能取得学籍？

学籍是一个学生属于某一所学校的一种法律上的身份和资格，取得学生身份首先要取得学籍。

教育部第21号部长令发布的《普通高等学校学生管理规定》规定，按国家招生规定录取的新生，持录取通知书按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。

复查合格者，予以注册，取得学籍。

2、为什么要实行高校学籍电