部编教材语文七年级上册第十课《再塑生命的人》Word文件下载.docx
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学习海伦·
凯勒自强不息的精神，感悟安妮·
莎
莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点难点分析
教学重点
1.整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点
1.结合海伦·
凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·
凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
教学策略分析
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
课前准备
教师
教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
学生
学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·
凯勒和安妮·
莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4.学生分组提出疑问。
教学活动过程设计（第1课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、情感体验游戏活动导入
（一）情感体验活动一
让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。
（二）情感体验活动二
让学生体验用手“听”话。
让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。
先写0～9这10个简单数学，再写“aoeiuü
”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。
（三）导入
今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·
凯勒。
学生根据教师口令进行体验
切身体验凯乐的部分生活，初步理解作者的特殊生活
二、人物介绍
（一）“生命的奇迹”──海伦·
凯勒简介
海伦·
凯勒，美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。
在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
著名的传记作家范怀克·
布鲁克斯为她写了传记。
（二）“教育的奇迹”──莎莉文老师简介
那么，是谁引领海伦·
凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·
凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·
凯勒再塑了生命？
这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
学生观看大屏幕，作者及恩师简介
了解作者的写作背景有助于学生更深入理解文意
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·
凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·
凯勒的传奇女性安妮·
莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
三、整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。
课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
学生听读文章录音
整体感知文意
（一）利用题目整体感知
1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系作者生平想一想：
“再塑生命”的近义词是什么？
意思是什么？
请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？
谁再塑了谁生命？
“再塑生命”=“再造”；
“再造”：
重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。
2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。
多指救命的恩人。
重音落在“再”字上。
莎莉文老师再塑了海伦·
凯勒的生命。
3.海伦·
凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·
莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。
4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？
安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和被爱。
（二）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
1.主要写了两件事：
⑴老师教我认识具体事物。
⑵老师引导我认识“爱”的含义。
2.文章的纲领句是：
“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
学生小组讨论，并派代表回答问题
培养学生自主学习能力和分析能力
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
1.生命的原貌──黑夜
⑴“我的生命──像大雾中的航船。
”
⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。
2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界
⑴希望的起点：
相识
⑵幸福的复苏：
生命中拥有了文字
3.生命的光明──生命中拥有了爱（四）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思
。
在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。
所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
四、品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词
（一）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
1.挫折：
不能分清“杯”和“水”。
2.海伦对待挫折：
“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
3.莎莉文帮助海伦战胜挫折：
⑴“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。
”──体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
⑵“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
”──体现了莎莉文老师的教学技巧高超。
4.效果：
“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
五、讨论交流
分组讨论：
创造奇迹的两个人──安妮·
莎莉文和海伦·
凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？
（一）莎莉文老师的帮助：
了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
（二）自身因素：
求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
学生分组讨论
培养学生分析问题的能力
六、写作升华
读了本文，你认为安妮·
莎莉文是一位怎样的老师？
莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？
学生写作
锻炼学生写作能力
七、品味与积累
课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。
让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
学生分析一下句子
（一）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
（三）“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。
培养学生分析问题的能力和方法
八、课堂小结（播放《感恩的心》）
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。
这是海伦献给老师的厚礼。
学生听歌曲
拓展文章深度
九、拓展与延伸
作为服装学区的学生，你能不能想想为像海伦·
凯勒这样的残疾人做点什么？
学生思考并回答
体现人文关怀
十、延伸作业
晨读课安排朗读《假如给我三天光明》。
学生朗读课文
积累课外阅读知识储备
板
书
设
计
再塑生命的人
海伦凯勒
教我认识事物[来源:
Z_xx_k.Com]
莎莉文女士出色的教育家光明的使者
教我认识抽象词语
无比的敬爱感激
反
思
这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。
“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。
当海伦第一次问“爱是什么？
”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。
尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。
接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。
而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话语来解释爱：
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”老师回答她说：
“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！
爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱，你就不快
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