《岳阳楼记》说课稿市一等奖.doc

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“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀

——初中语文《岳阳楼记》说课稿

一、说教材

《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元文言文的第二篇。

文辞具美、骈散结合。

作者范仲淹以洗练的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此劝勉友人。

其人格魅力，千古传唱!

二、说教学目标

本单元意在让学生学习名家名篇，提高学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，培养审美情趣。

结合本单元教学目标和课文自身特点，我从以下几个方面制定本课的教学目标：

知识与能力：

（1）积累文言知识，熟读成诵。

（2）理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。

过程与方法：

诵读品味，学生在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话。

情感态度价值观：

理解作者“先忧后乐”的政治理想，树立正确的价值观、人生观。

根据文言文“文“”言“并重的教学要求，我把知识与能力目标定为教学的重点。

鉴于学生受年龄、阅历的限制，理解作者感情可能比较困难，据此，我把情感目标设为教学难点。

三、说教法及学法

（一）说教法

诵读法、引导法

（有效地实施教学，本着“教师为主导”的原则，结合文本特点和学习要求，开展教学活动。

）

（二）学法

“摘录法”、“质疑合作探究”法。

（更好地凸显学生的主体地位，培养学生独立阅读文言文的能力。

）

四、说教学过程

课前预习——课堂教学——课后学习

（发展学生学习能力要，力求“文”“言”并重。

）

（一）课前预习：

读一读，圈一圈，辨一辨，释一释

1、认真朗读课文，读准字音，读对节奏。

2、借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。

3、查阅相关资料，了解范仲淹，认识岳阳楼。

4、熟读背诵，圈点批注，质疑问难。

（以上四步预习法，以“读”贯之，指导学生自主读文，采用读一读，圈一圈，辨一辨，释一释的方法，这样，学生不但做到了从实际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。

学生的预习过程先独立学习再小组交流，生生互动，共享学习资源，培养合作意识和互助精神。

）

（二）课堂教学：

激趣入文——交流知文——吟读品文——赏读悟文——怡情拓文

第一步：

激趣入文

自古以来，多少楼台胜景令人留恋忘返。

滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我们警醒。

（“无兴趣的学习，是一种苦役。

”这一激情导入，直奔主题，让学生感知美景、勾起兴趣，了解主旨，并为下面深入探究文本做好铺垫。

）

第二步：

交流知文

1、学生展示交流预习成果。

2、朗读课文，疏通文意，积累文言知识。

（词义辨析、归纳整理，是对文言文本的“二度开发”。

一改过去文言字词教学中教师串讲，学生记录，最后死记硬背的做法，教给学生梳理重点词句的方法，点拨学法，达到对“言”的落实。

）

附：

学生分类整理字、词、句。

举例如下：

字音：

属（）汤（）

重点实词：

①一词多义：

或观②通假字：

属具

虚词:

以然则若夫

成语：

政通人和、百废具兴、气象万千、一碧万顷、心旷神怡

重点句子：

①衔远山，吞长江②迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

③不以物喜，不以己悲④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐⑤吾谁与归？

（以上从字音、一词多义、通假字、重要虚词、至今仍有活力的成语和重点句子等几个方面引导学生加以整理，丰富学生文言知识积累，提高学生学习文言文的能力。

）

第三步：

吟读品文

1、教师配乐范读，生悟朗读技巧。

2、学生自由吟读，理清文本内容。

3、学生小组赛读，探究写景精妙。

4、学生回读品文，提出心中疑问。

（通过吟诵涵咏，学生自主、合作中品味文本内容、写法和语言。

引领学生知晓作“记”缘由，欣赏岳阳美景，感受“悲喜”之情，把握“忧乐”之意。

指导学生体会骈散结合的句法形式，感知本文叙事、写景、抒情为议论的写法。

）

（此环节，让学生充分展示自己的朗读水平，教师对语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫给予必要的指导。

学生先小组合作讨论，再全班展示交流。

在生生互答，组组互助中解决问题，教师点拨提升。

）

第四步：

赏读悟文

1、生齐读第五段，思考：

这一段中哪两个字最能概括文章核心内容？

补描写岳阳楼的著名楹联，其上联写道：

"一楼何奇，杜少陵五言绝句，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳每过必醉，诗耶？

儒耶？

吏耶？

仙耶？

"楹联中的“两字”是哪两字？

（这一问题的意在培养学生的概括能力和思维能力。

最终引导学生能够根据课前收集的资料，结合对文本的解读，得出“忧乐”二字。

）

2、讨论探究：

怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?

第五段是全文的重心。

以“嗟夫”领起，笔锋突转，指出了古仁人之心与迁客骚人的思想感情不同后，表明以天下为已任、“先忧后乐”的思想正是作者的理想。

“假托古人，自写怀抱”，同时也包含了对滕子京的劝勉。

自励励人，含蓄委婉。

水到渠成，学生理解了作者的情怀，突破难点。

第五步：

怡情拓文

活动一：

学生展示收集的“忧国忧民”的诗句、格言。

活动二：

教师展示自己的收集，与学生分享。

投影出示，教师情绪激昂带领学生齐读：

儒家学说：

修身、齐家、治国、平天下。

陆游：

位卑未敢忘忧国。

东林党人：

风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

清朝顾炎武：

天下兴亡，匹夫有责。

孙中山：

天下为公。

周恩来：

为中华之崛起而读书。

学生在诵读中经受优良传统文化的洗礼，从而激发学生像作者那样心胸旷达，从小树立远大政治理想，这种德育的渗透可谓“润物无声”。

总之，课堂教学各环节立足于读和诵，读中培养语感，读中精思悟神，读中受到情感熏陶，获得心灵升华。

这充分发挥了文言文教学中“文”的作用。

（三）课后学习：

任选一题进行探究性学习。

1、比较本文与柳宗元的《小石潭记》中所表达的思想情感的异同。

2、课外试着阅读范仲淹的其他文章，理解他“利泽民生”的“平生之志”。

得法于课内，得益于课外。

使学生立足课本，跳出课堂，视野更为开阔。

五、说板书设计

岳阳楼记

范仲淹

议论：

忧乐

抒情：

悲喜

写景：

阴晴

叙事：

缘由

（这一板书设计，思路清晰，简洁明了，而且涵盖了文本的主要内容和写法，易于学生掌握。

是整个教学内容的高度浓缩，是学生学习思路的精典再现。

）

小结：

本教学设计坚持“以学论教”的原则，凸显文言文教学“文”“言”并重的要求。

围绕一个“读”字，突出一个“动”字，注重一个“导”字，感悟一个“美”字。

最大限度上放手让学生主动去探究、去体验，去感悟。

正所谓，“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀！

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