最新讲座小学音乐课程中唱歌教学的有效性.docx

最新讲座小学音乐课程中唱歌教学的有效性.docx

《最新讲座小学音乐课程中唱歌教学的有效性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新讲座小学音乐课程中唱歌教学的有效性.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新讲座小学音乐课程中唱歌教学的有效性

讲座主题：

小学音乐课程中唱歌教学的有效性

主讲：

安晶

时间：

地点：

主办单位：

小学音乐教学中的唱歌教学是小学音乐课堂教学的重要环节之一，它是新课标之中占有知识比重最大的一部分。

唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。

新课标要求，小学阶段学生每学年能够背唱歌曲4——6首。

因此唱歌教学也就顺理成章的成了小学阶段音乐教学的重要教学模式之一。

有效教学对于唱歌教学来说，就是要在有限的课时内，寻求课程资源、学生和教师三者之间最佳的组合方式，最大限度地挖掘出学生的歌唱潜能，加大唱歌的有效教学，提高唱歌教学的效率。

在教学活动中，学生是处在第一位的，学生积极主动地参与是教学活动达到预期目的的根本性前提。

从基础音乐教育的角度看，只要会说话的人，我们都应培养其歌唱的能力，使其享受歌唱的乐趣。

那么如何使音乐课程中的唱歌教学收到较好的效果呢？

现在我就这一问题来谈谈我的一些观点。

（一）要确保教学的有效性，教师须明确音乐课程中的唱歌教学的作用

音乐是激发人们情感的艺术。

音乐是一种听觉艺术，它以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。

符合乐理的人声与乐器声共同组成艺术化的音响，能让学生浸润在充满艺术美的音响氛围中，愉悦身心，满足情感的需求。

其中人声更为重要。

在这里，构成人声的音响一般就是指唱歌。

唱歌教学是音乐课程中一个主要组成部分。

唱歌是表现音乐的重要方式，是音乐教学中的重要内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。

唱歌教学对培养学生的音乐素养具有十分显著的作用，主要表现为以下三个方面：

（1）通过唱歌教学实践活动的学习经历，能使学生亲身体验并理解歌曲所包涵的情感，进而掌握一定的基础知识，逐渐形成良好的唱歌能力，最终能用较自然的声音，完整、准确地演唱歌曲。

（2）通过合唱教学过程，能使学生感受多声部音乐的丰富表现力，感悟与他人合作演唱的经验，增强群体合作意识。

（3）通过唱歌教学中多样式的实践活动。

能调动学生参与音乐活动的积极性，培养演唱的自信心，受到音乐美的熏陶，加深对音乐的体验与感悟，使身心获得自由舒展，享受到美的愉悦。

（二）确保教学的有效性，在唱歌教学的设计与实施中，须注意以下的要求：

（1）重在激发学生富有感情地歌唱。

唱歌教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪与风格，运用音乐表现手段表达歌曲的情绪与风格，做到“以情带声、以声抒情、声情并茂”。

（2）注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。

要采用符合学生特点的、符合音乐规律的方法学习唱歌，防止反复枯燥的机械性训练；要注意调动、鼓励学生的积极性，保护、发展自信心，使他们在歌唱中享受音乐美-的愉悦，接受音乐美的熏陶。

（3）精心设计演唱实践活动中的技能训练。

要根据不同年级学生的生理特点设计好演唱实践活动中的歌唱技能训练。

歌唱技能训练的精心设计，主要是能体现融情感、趣味、技能于一体，同时要力戒“专业化”、“成人化”的高难度的技能训练。

（4）注重合唱教学形式和内容的多样化。

唱歌教学中的合唱活动能够使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，培养群体意识及协调合作能力。

所以在唱歌教学中要安排一定比例的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。

根据班级学生具体情况，为歌曲增配合唱声部。

（5）指导学生掌握科学的歌唱方法。

要培养并发展学生的唱歌兴趣，并成为其终身爱好，就一定要指导学生掌握科学的歌唱方法，注意掌握运用科学的发声技能，学会保护好声带和嗓音。

要注意指导学生不能盲目模仿成年人的歌唱方法和某些歌星的歌唱风格。

歌唱活动是小学音乐教育中的一个重要内容，也是促进学生全面发展的重要手段。

在小学歌唱活动中，会唱不是唯一的目的，应通过歌唱活动帮助学生掌握正确的歌唱方法，提高学生对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进学生情感、态度、知识、技能等全面的发展。

1.言语互动。

一首歌曲有不同的歌词,虽然词语不多、篇幅短小,但低年级学生对歌词的理解能力还不够,若是让他们把歌词灌输下去,他们通常只是一种机械性的背唱,而歌唱也就失去了意义。

因此,教学中我就把歌词编成一个个简短的故事,或是编成一个谜语,变换多种形式,用孩子们的语气说给他们听。

如在新授歌曲《大树妈妈》时,可以把歌词连起来编成一个故事。

2.学会正确的情感表达方式。

在歌唱教学中，有的歌曲优美、舒缓，有的歌曲活泼、欢快，有的歌曲朝气蓬勃，有的歌曲雄壮、有力……而且在不少歌曲中，段与段、句与句、甚至上句与下句之间也可能采用不同的方法来处理。

所以作为一个好的教师，应该认真细致地体验每一首歌曲的感情性质，准确分析歌曲的结构，力争为学生的歌曲学唱提供更富有感染力的演唱榜样。

3.准确分析、锁定目标。

低、中、高学生的知识、能力、经验各不相同，在歌唱活动对低、中、高学生的发展要求也是不一样的。

因此，教师要结合本班学生的年龄特点、技能发展水平，正确分析歌曲的内容、结构、性质，制定相应的活动目标。

4.从轻声入手进行教学。

在低年级歌唱教学中最为普遍存在的问题就是“大声喊叫”，在这种情况下，孩子的发音器官通常都处在非自然的、过度紧张的状态之下，很容易唱“走音”。

如果我们从轻声入手进行教学，孩子所发出的声音会比较舒适、松弛和美好的。

一旦新歌进入熟练状态，情绪、情感进入适宜兴奋状态，明亮、美好、富有感染力的歌声马上就会自然出现。

即使是唱一首很令人鼓舞和兴奋的歌曲，也不需要使用很大的力气来演唱，我们需要努力争取做到的是“声音不大气势大”。

5.优化歌唱活动中的每一环节。

在平时的工作中，善于组织教师开展丰富多彩的歌唱教科研活动，通过课题研究、示范、观摩、交流、专家讲座等形式，不断优化歌唱教学活动的每一环节，提高歌唱活动的质量，促进孩子多方面发展。

同时，为教师搭建理论与实践之间的桥梁，促进教师的专业成长。

6.多手段的切入。

学习一首新歌，有多种方法开始进行切入。

比如，《买菜》可以从出示图片开始；《幸福拍手歌》可以从玩游戏开始；《大树妈妈》可以从讲故事开始；《秋天多美好》可以从学习副歌开始……任何手段都是为了达到目的而创造和采用的，因此，我们在进行教学的时候，可以用一种，也可以同时采用几种方法，教学有法，但无定法。

7.多形式的练习。

在学生进行练习、巩固的时候，不能简单、机械地重复，教师要善于观察孩子的情况，及时总结，并在音准、节奏、感情处理、速度和力度等方面对孩子提出恰当的要求。

同时还要注意个人、小组、集体相结合，既可以预防孩子歌唱疲劳，又可以使孩子养成注意倾听他人习惯，同时满足了学生独立表现的愿望，又体验到分工合作快乐。

 （三）要确保教学的有效性，在教学过程中须不断积累唱歌教学的成绩

唱歌教学现有的成绩是我们进一步提高水平与质量的信心之源，必须要注意挖掘和梳理。

下面是我多年教学及听取同行的经验所得总结：

（1）在课改理念的引导下，唱歌教学基本走出了过去只重视对唱歌基本知识的认知和基本技能训练的误区。

教师开始在唱歌教学的过程中，更多地关注学生对音乐情感的体验、情景的联想。

教师更多地启发学生表现美，引导学生随音乐做表演，带着学生自制乐器练伴奏。

更多地注意与插图、故事、表演等手段相结合，激发他们唱歌兴趣。

（2）改变了过去“不学歌谱不能唱歌”的现象，歌谱的学习方式越来越灵活，低年级出现节奏+字母注音，为学生认会比较难的歌谱提供不同的阶梯。

这种方式的改变，促进教师在教学歌曲的过程中更加注重用多种方法对歌曲旋律进行反复聆听，做好情感的铺垫，创设教学需要的情景。

同时，在处理教学歌曲的重点难点环节时，有不少教师都意识到运用歌谱的学习来帮助学生解决问题，帮助更好地唱好歌曲。

（3）在歌曲的演唱方法上，已经很少听见过去的大白嗓，更多的教师注意调动学生轻声高位置地歌唱，合理运用各种方式手段，如：

语言暗示、示范、比较等方法，注重尽量统一学生的歌唱的声音，这是一种理念根本转变的体现。

 （四）精心探索唱歌教学的规律，进一步促进唱歌教学的有效性

我们广大音乐教师应认识到唱歌教学的意义、地位和作用，注意牢牢抓住了课程改革的契机，以科研带动教研，化精力认真探索唱歌教学的规律，

 1、情境导入

  教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。

创设情境，可激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫。

师生的互动，让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。

如在教学《小宝宝睡着了》时，为了创设歌曲的意境，让学生体会到夜晚的安静，许多动物都进入了梦乡，小宝宝也要在悠荡的摇篮里，听着妈妈甜美的歌声渐渐入睡的情景。

我拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，营造夜晚的氛围，然后柔声地说：

“夜深了，天上的星星，月亮都困得闭上了眼睛；地上的鸟儿、虫儿累了嗓子，也停止了歌唱。

我们家的小宝宝因为一天紧张的学习，也一定想好好地休息了。

”老师扮演妈妈角色，一边关爱地看着孩子们，走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头，一边在黑板上用简笔画绘出星星、月亮、鸟儿、虫儿?

?

?

?

?

?

都闭上眼睛安静睡觉的画，然后对小朋友说：

“孩子们，请闭上的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。

”由于老师角色的变换，话语中乾坤透露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境，

2、寓教于乐

（1）自主学习，感受音乐

  教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。

在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。

（2）合作交流，学习新歌

 教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。

学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。

如教《少先队员采茶歌》时，先让学生读歌词，然后老师说：

你们很聪明，歌词读得也很好。

老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！

如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。

老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。

随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。

这样使他们积极主动参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。

将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。

这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。

（3）演唱歌曲，体验音乐

  教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。

演唱歌曲，整体体验音乐形象。

调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。

如教学歌曲《唱山歌》时，让学生欣赏电影《刘三姐》中的对歌片段，使学生对壮族民间传说中的歌仙“刘三姐”这一形象有了具体的认识，唱起歌来就会更有表现力了。

3、创造表现

（1）合作探究，创造实践

  感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：

表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。

教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。

如：

在执教《小雨沙沙沙》一课时，我说：

同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？

老师今天没有带打击乐器，你们