小学五年级语文下册全册教案页.docx
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小学五年级语文下册全册教案页
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五年级语文下册全册教案
1窃?
读?
记
学习目标
a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.
教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
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1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?
偷读,你知道课文记叙了一件什么事?
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2.整体感知课文.
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a.自读课文,注意生字的读音.
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b.认读生字词.
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c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
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d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.
品味“窃读”,感受渴望
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1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.小组交流、汇报.
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2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
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a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
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1画出句中表示动作的词.
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2感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
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b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
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1这句话把什么比作什么?
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2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
表现出作者如饥似渴地读书.
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3你在生活中有这样的体验吗?
说一说.
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4结合生活体验,相机指导朗读.
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c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
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1读了这句话,你发现了什么?
一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.
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2这样写有什么好处?
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.
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d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
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3.自主品读“窃读”的滋味.
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a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕――这种窃读的滋味!
”
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b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
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c.相机指导朗读.
深悟“窃读”,回归整体
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观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
生答.确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课,导入新课
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1.导人:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
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2.学生自由读文.
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3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究,深入研读
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1.合作小组研读最后一个自然段,要求课件显示:
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a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
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b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
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2.汇报交流.
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3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言――“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
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4.诵读句子.
回归整体,理清层次
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1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
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2.尝试分段,说说每段的主要意思.
积累内化,课外拓展
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1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
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2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.
2小苗与大树的对话
教学过程
学习目标
认识本课生字.
朗读课文.
3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
揭示课题.质疑问难
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1.齐读课题:
小苗与大树的对话.
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2.质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
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3.互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
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4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文.感知内容
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1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
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2.同桌互相检查读课文,互相评议.
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3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
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4.交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
深入感悟,明白道理.
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1.小组合作学习:
边读课文,边完成表格.
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2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
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3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
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a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
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b.21世纪的青年,要能文能理.
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c.三贯通,这才是21世纪的青年.
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d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
积累运用.培养能力
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1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
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2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
拓展活动
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向大家介绍自己喜欢的书.
3走遍天下书为侣
学习目标
认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
3.理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学过程
课前准备
生字词卡片.
2.抄有重点词句的小黑板.
第一课时
谈话导入,激发兴趣
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1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
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max.book118.侣:
伴侣.
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3.用自己的话说说课题的意思.
朗读课文,整体感知
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1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
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2.指名分自然段读课文,正音.
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3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
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4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次
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1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
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2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
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3.课件出示关键句子:
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a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
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b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
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c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
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把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.
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4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
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5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时
激趣读文,深入感悟
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1.朗读课文第1~6自然段.
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2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
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3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
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4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
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5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认识
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1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
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2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
用上首先……然后……最后……
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3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
拓展活动
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1.读一读“阅读链接”――《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
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2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
布置作业
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1.背诵第7自然段.
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2.抄写生字词.
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3.完成课后“小练笔”.
4我的“长生果"
学习目标
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
课前准备
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.
教学过程
谈话导入
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1.同学们听说过“长生果”吗?
板书:
长生果吃了长生果会怎么样?
板书课题,并指名读课题.
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2.读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.
初读课文,整体感知
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1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.?
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2.提醒需注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k.
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3.默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的部分画下来.
细读课文.感悟体会
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1.“我”的“长生果”是什么?
书是“我”的“长生果”.
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2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
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a.作者是怎样读这些书的?
板书:
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚
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1从作者这样读书中,你体会到了什么?
作者非常喜欢书.
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2指导朗读相关的句段.
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b.作者从作文中悟到了什么道理?
读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等
词语.
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3.读书和作文有什么联系吗?
从文中找到有关的句子,并谈谈理解.
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4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?
书像长生果一样,对我有好处.
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为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?
书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老.
积累语言.交流感受
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1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.
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2.课外积累有关读书的格言警句.
口语交际?
习作一
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时?
口语交际
激发兴趣,明确目标?
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在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
组内讨论,人人参与
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1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
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max.book118检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难