小学五年级语文下册全册教案页.docx

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小学五年级语文下册全册教案页

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五年级语文下册全册教案

1窃?

读?

学习目标

a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.

c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.

教学过程

课前准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2.自学生字新词.

3.课件出示相关句子.

第一课时

直奔“窃读”.整体感知

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1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?

偷读,你知道课文记叙了一件什么事?

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2.整体感知课文.

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a.自读课文,注意生字的读音.

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b.认读生字词.

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c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.

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d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?

“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.

品味“窃读”,感受渴望

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1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.小组交流、汇报.

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2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

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a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”

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1画出句中表示动作的词.

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2感悟形象:

从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

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b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”

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1这句话把什么比作什么?

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2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?

表现出作者如饥似渴地读书.

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3你在生活中有这样的体验吗?

说一说.

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4结合生活体验,相机指导朗读.

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c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:

‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:

‘大些!

再大些!

’”

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1读了这句话,你发现了什么?

一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.

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2这样写有什么好处?

突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.

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d.美读升华:

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读,师评:

同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

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3.自主品读“窃读”的滋味.

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a.课件出示句子:

“我很快乐,也很惧怕――这种窃读的滋味!

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b.从课文中找到有关语句,自主交流:

“我”为何快乐,又惧怕什么?

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c.相机指导朗读.

深悟“窃读”,回归整体

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观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?

生答.确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

第二课时

复习旧课,导入新课

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1.导人:

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.

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2.学生自由读文.

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3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

合作探究,深入研读

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1.合作小组研读最后一个自然段,要求课件显示:

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a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.

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b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.

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2.汇报交流.

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3.总结:

“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言――“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!

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4.诵读句子.

回归整体,理清层次

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1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

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2.尝试分段,说说每段的主要意思.

积累内化,课外拓展

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1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.

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2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.

2小苗与大树的对话

教学过程

学习目标

认识本课生字.

朗读课文.

3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.

课前准备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

揭示课题.质疑问难

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1.齐读课题:

小苗与大树的对话.

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2.质疑问难:

读了课题,你想知道些什么?

小苗是谁?

大树又是谁?

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3.互相交流:

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

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4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文.感知内容

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1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.

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2.同桌互相检查读课文,互相评议.

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3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.

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4.交流汇报:

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

深入感悟,明白道理.

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1.小组合作学习:

边读课文,边完成表格.

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2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.

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3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

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a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.

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b.21世纪的青年,要能文能理.

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c.三贯通,这才是21世纪的青年.

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d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.

积累运用.培养能力

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1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

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2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.

拓展活动

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向大家介绍自己喜欢的书.

3走遍天下书为侣

学习目标

认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.

3.理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.

教学过程

课前准备

生字词卡片.

2.抄有重点词句的小黑板.

第一课时

谈话导入,激发兴趣

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1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

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max.book118.侣:

伴侣.

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3.用自己的话说说课题的意思.

朗读课文,整体感知

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1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.

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2.指名分自然段读课文,正音.

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3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.

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4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.

再读课文.理清层次

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1.小组合作读课文,交流:

作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

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2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.

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3.课件出示关键句子:

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a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”

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b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:

‘真想不到你懂这个!

’”

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c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:

‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!

’”

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把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.

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4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.

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5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时

激趣读文,深入感悟

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1.朗读课文第1~6自然段.

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2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

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3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

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4.默读最后一段,想一想:

作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

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5.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用,升华认识

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1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.

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2.思考交流:

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?

用上首先……然后……最后……

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3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

拓展活动

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1.读一读“阅读链接”――《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.

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2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.

布置作业

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1.背诵第7自然段.

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2.抄写生字词.

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3.完成课后“小练笔”.

4我的“长生果"

学习目标

认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.

朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

课前准备

学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.

教学过程

谈话导入

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1.同学们听说过“长生果”吗?

板书:

长生果吃了长生果会怎么样?

板书课题,并指名读课题.

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2.读了课题以后,你想知道什么?

这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

初读课文,整体感知

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1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.?

?

?

?

2.提醒需注意的字音:

心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k.

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3.默读思考:

“我的‘长生果’”是什么?

作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?

找到有关的部分画下来.

细读课文.感悟体会

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1.“我”的“长生果”是什么?

书是“我”的“长生果”.

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2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

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a.作者是怎样读这些书的?

板书:

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚

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1从作者这样读书中,你体会到了什么?

作者非常喜欢书.

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2指导朗读相关的句段.

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b.作者从作文中悟到了什么道理?

读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等

词语.

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3.读书和作文有什么联系吗?

从文中找到有关的句子,并谈谈理解.

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4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?

书像长生果一样,对我有好处.

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?

?

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?

书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老.

积累语言.交流感受

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1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.

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2.课外积累有关读书的格言警句.

口语交际?

习作一

学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时?

口语交际

激发兴趣,明确目标?

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在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

今天,我们就来交流一下.

组内讨论,人人参与

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1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?

请同学们在组内交流.

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max.book118检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难

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