《学弈》教学设计Word格式.docx

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、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?

4、学生同桌互相练读。

5、指明朗读,注意正音:

鸿鹄弗若与弓缴

6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!

在熟读课文情况下还有什么疑问?

7、生质疑。

二、精读课文解疑合究

1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。

2、小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。

三、品读课文质疑再究

1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?

有什么发现吗?

谁敢为天下先?

―――就是谁敢第一个发言?

好!

敢为天下先的人出现了。

请大胆地汇报给大家听生:

我发现文中有很多之,但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现

出示:

弈秋,通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;

一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学,弗若之矣。

为/是其智/弗若与?

曰:

非/然也。

3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报交流

△“弈秋,通国之善弈者也。

、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

生:

善于下棋的人。

师:

说得都对。

这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么“的人”来讲。

你看你刚才讲的:

作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?

△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。

虽与之俱学,弗若之矣。

、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。

、大家读通了课文,现在有读懂了课文。

那么,同样是跟弈学棋的两个人?

为什么一个人学得好?

另一个人学不好呢?

一个人专心致志,另一个人三心二意。

一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。

能读出他们各自的表现吗?

找句子读

是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?

---------------为是其智弗若与?

△“为是其智弗若与?

非然也。

、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

、指导朗读,体会文言文朗读的语气

5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?

专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望

6、表演读

四、检测反馈拓展延伸

1、课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。

是的,因为态度决定一切。

来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。

2、学生自创警示语:

五、推荐阅读提高素养

1、推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。

”,同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。

2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

3、扩写或者创编故事。

附:

板书设计

学弈

专心致志,学有所获三心二意,一无所得

态度决定一切

《学奕》教学反思

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,但我们现在所用的苏教版教材里没安排有文言文,但我觉得应该让学生在小学里接触到一点关于文言文的知识,所以我联系学生二年级学过的一篇课文《学棋》其实就是文言文《学奕》的译文,我就选了《学弈》这篇文言文来教学生,上完后我总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索。

通过复习《学棋》这篇文章,同时要求学生对照注释和查阅字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。

学生根据已学过的课文、依靠注释和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通原文的主要内容。

《课程标准》指出:

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。

应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:

弈,鸿鹄,缴,俱,弗,矣,曰;

教师指导学生正确地区分和读好下列字音:

弈与矣,鹄与弗,缴与缴,让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律。

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,请学生讲《学弈》这个故事。

然后,教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:

⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?

⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

经过师生平等互动,个体集体的共同感悟思考、分析讨论,达到共识:

两个学下围棋的人在主观条件和客观条件相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:

一个专心致志,另一个一心两用。

《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。

同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。

总之,在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

《学弈》教学设计2教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:

正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

结合注释理解句子的大意。

一、导入

1.同学们,到目前为止,我们积累了好多的名言警句,今天老师考考你们,有信心接受挑战吗?

“富贵不能淫--”

“天时不如地利--”

“得道者多助--”

2.这几句名言都是出自于哪里?

3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

板书课题,“弈”是什么意思?

“学弈”呢?

二、初读课文,读通文言文

1.下面老师来读读这则文言文,你要注意听些什么呢?

学生回答

2.教师范读课文

3.刚才你用心听了吗?

你听出来了吗?

老师在给你补充一点:

读文言文的时候,语速应该慢一点,那会帮助你更好的理解文言文。

自己也来读读这篇课文吧。

自由练读课文

4.指名朗读课文,同学从字音、断句、语速等方面评价,可暂时不考虑重音地把握。

三、品读课文,理解课文

1.古人说“书读千遍,其意自现”,熟读就是一种很好的学习古文的方法。

除此之外,你还有其他好的方法吗?

学生回忆以前的学习方法

2.用适合自己的方法读懂课文,边读边批注自己读懂的字词,标出自己读不懂得地方。

然后把不懂得地方与同组交流

自学古文

3.小组交流

4.全班交流:

A、交流第一句

a学生汇报第一句的意思

理解“弈秋”

b、他的棋艺如何?

从那看出来?

理解“通国”“善弈”

c、指名读第一句,指导重音把握

B、交流第二句

a、汇报收获,“诲”什么意思?

b、其一人如何?

怎么专心?

“惟弈秋之为听”什么意思?

“惟”什么意思?

指名读“其一人……”指导重读“惟”

c、另一人呢?

学生继续汇报。

指导“思/援弓濯/而射之”的断句。

“弗若”什么意思?

d、他们的学习效果怎么样?

C、理解第三句

A“为是其智弗若与?

”什么意思?

b师:

“为是其智弗若与?

”--生:

“非然也”

何故?

生:

“其一人专心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

1.再读课文,思考:

你从中明白了什么道理?

学生齐读课文

2.你从中明白了什么道理?

3.生活中你有专心做最后成功,或没有用心而失败的例子吗?

4.学生举生活中的例子

5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容,他前边还有一句。

“出示今夫弈之为数,小数也;

不专心致志,则不得也。

你能读懂这句话的意思吗?

6.你能把这句话修改一下,该成这篇古文告诉我们的道理吗?

齐读

7.小结“做一件事就要专心致志,相信只要这样去做,你也一定会成功。

五、作业:

文中有个字出现六次,你能找到这个字吗?

再读读课文,思考:

这几个字意思一样吗?

《学弈》教学设计3

1、读准字音,读通句子,熟读成诵。

2、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

能根据译文理解全文,了解故事内容。

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

多媒体课件

一课时

一、导入新课,揭示课题

1、出示“名言启迪”。

2、导入新课:

今天我们学习《学弈》这篇文言文。

读题,解题。

认识作者。

本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。

谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?

二、初读课文,整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、根据自学提示,学生自读课文。

4、交流自读情况:

交流难读的句子,同学之间互相帮助。

指名读全文。

弈秋,通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;

一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学,弗若之矣。

为是/其智/弗若与?

非/然也。

课文主要讲的是什么呢?

三、深入探究,理解课文

1、两个人学习的结果一样吗?

书中用的’是哪句话呀?

2、这到底是什么原因呢?

仔细看图,说说两人的不同表现。

找出文中描写二人的句子。

a、学生读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。

3、你喜欢哪一个,从二人身上你明白了什么道理?

4、你能联系实际说一说吗?

5、课堂小结:

围棋也是一项体育运动,孟子用这样一个故事诠释了体育精神,说明无论学习什么,都必须专心致志,才能取得成功。

四、朗读成诵

古人读书讲究吟诵,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节

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