《学弈》教学设计.docx

《学弈》教学设计.docx

《《学弈》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学弈》教学设计.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

《学弈》教学设计1

教学目标：

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点：

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

教学过程：

一、粗读课文设疑自究

、激趣导入

1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

2、简介作者，认识孟子。

学生自读课本小资料：

孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。

是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

、板书课题，质疑。

、引导学生看插图理解题目。

理解题目后还想知道什么？

、自读设疑

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、读中谈感受。

3、老师范读

、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？

4、学生同桌互相练读。

5、指明朗读，注意正音：

鸿鹄弗若与弓缴

6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！

在熟读课文情况下还有什么疑问？

7、生质疑。

二、精读课文解疑合究

1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。

2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。

三、品读课文质疑再究

1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？

有什么发现吗？

谁敢为天下先？

―――就是谁敢第一个发言？

好！

敢为天下先的人出现了。

请大胆地汇报给大家听生：

我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现

出示：

弈秋，通国之／善弈者也。

使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。

虽／与之／俱学，弗若之矣。

为／是其智／弗若与？

曰：

非／然也。

3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报交流

△“弈秋，通国之善弈者也。

”

、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

生：

善于下棋的人。

师：

说得都对。

这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。

你看你刚才讲的：

作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？

△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

”

、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。

、大家读通了课文，现在有读懂了课文。

那么，同样是跟弈学棋的两个人？

为什么一个人学得好？

另一个人学不好呢？

生：

一个人专心致志，另一个人三心二意。

生：

一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。

师：

能读出他们各自的表现吗？

生：

找句子读

师：

是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？

---------------为是其智弗若与？

△“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”

、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

、指导朗读，体会文言文朗读的语气

5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？

专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望

6、表演读

四、检测反馈拓展延伸

1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。

是的，因为态度决定一切。

来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。

2、学生自创警示语：

五、推荐阅读提高素养

1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。

”，同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

3、扩写或者创编故事。

附：

板书设计

学弈

专心致志，学有所获三心二意，一无所得

态度决定一切

《学奕》教学反思

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，但我们现在所用的苏教版教材里没安排有文言文，但我觉得应该让学生在小学里接触到一点关于文言文的知识，所以我联系学生二年级学过的一篇课文《学棋》其实就是文言文《学奕》的译文，我就选了《学弈》这篇文言文来教学生，上完后我总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。

通过复习《学棋》这篇文章，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。

学生根据已学过的课文、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通原文的主要内容。

《课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:

弈，鸿鹄，缴，俱，弗，矣，曰；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：

弈与矣，鹄与弗，缴与缴，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。

然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：

⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？

⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：

两个学下围棋的人在主观条件和客观条件相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：

一个专心致志，另一个一心两用。

《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。

同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

《学弈》教学设计2教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：

正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

结合注释理解句子的大意。

教学过程：

一、导入

1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗?

“富贵不能淫--”

“天时不如地利--”

“得道者多助--”

2.这几句名言都是出自于哪里?

3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

板书课题，“弈”是什么意思?

“学弈”呢?

二、初读课文，读通文言文

1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢?

学生回答

2.教师范读课文

3.刚才你用心听了吗?

你听出来了吗?

老师在给你补充一点：

读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。

自己也来读读这篇课文吧。

自由练读课文

4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。

三、品读课文，理解课文

1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。

除此之外，你还有其他好的方法吗?

学生回忆以前的学习方法

2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。

然后把不懂得地方与同组交流

自学古文

3.小组交流

4.全班交流：

A、交流第一句

a学生汇报第一句的意思

理解“弈秋”

b、他的棋艺如何?

从那看出来?

理解“通国”“善弈”

c、指名读第一句，指导重音把握

B、交流第二句

a、汇报收获，“诲”什么意思?

b、其一人如何?

怎么专心?

“惟弈秋之为听”什么意思?

“惟”什么意思?

指名读“其一人……”指导重读“惟”

c、另一人呢?

学生继续汇报。

指导“思/援弓濯/而射之”的断句。

“弗若”什么意思?

d、他们的学习效果怎么样?

C、理解第三句

A“为是其智弗若与?

”什么意思?

b师：

“为是其智弗若与?

”--生：

“非然也”

师：

何故?

生：

“其一人专心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

1.再读课文，思考：

你从中明白了什么道理?

学生齐读课文

师：

“为是其智弗若与?

”--生：

“非然也”

师：

何故?

生：

“其一人专心致志……弗若之矣”

2.你从中明白了什么道理?

3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗?

4.学生举生活中的例子

5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。

“出示今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。

”

你能读懂这句话的意思吗?

6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗?

齐读

7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功。

”

五、作业：

文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?

再读读课文，思考：

这几个字意思一样吗?

《学弈》教学设计3

１、读准字音，读通句子，熟读成诵。

２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

能根据译文理解全文，了解故事内容。

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

多媒体课件

一课时

一、导入新课，揭示课题

1、出示“名言启迪”。

2、导入新课：

今天我们学习《学弈》这篇文言文。

读题，解题。

认识作者。

本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。

谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、根据自学提示，学生自读课文。

4、交流自读情况：

交流难读的句子，同学之间互相帮助。

指名读全文。

弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

为是/其智/弗若与？

曰：

非/然也。

课文主要讲的是什么呢？

三、深入探究，理解课文

1、两个人学习的结果一样吗？

书中用的’是哪句话呀？

2、这到底是什么原因呢？

仔细看图，说说两人的不同表现。

找出文中描写二人的句子。

a、学生读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。

3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？

4、你能联系实际说一说吗？

5、课堂小结：

围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。

四、朗读成诵

古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节