项目化教学教学评价的目的是.docx
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项目化教学教学评价的目的是
项目化教学-教学评价的目的是
项目管理教学自我评价
自我评价1.本课程的主要特色：
面向未来和社会需要。
本课程所讲授的项目管理原理和方法是知识经济与信息社会中最主要的管理方法，所以学生们只有掌握了这门课程才能够更好地适应未来社会的发展与变化。
突出对学生项目管理技能的培养。
课程采用“知识讲授＋案例分析=管理技能”的方式，注重培养学生项目管理能力。
不断创新和积极教改。
课程从教材建设、教学方法及考核方法等多角度进行了许多创新，增加了课程的含金量，同时提高了学生学习的主动性。
2.本课程在国内外同类课程中的地位：
《项目管理》在国内外管理课程中的地位
在当今知识经济中“科技是第一生产力”，各种运用知识所开展的创新活动成了创造社会财富和福利的主要途径，而所有创新活动都需要按项目的方式完成，所以项目管理就成了当今社会十分需要的一种管理领域，因此《项目管理》成了国内外工商管理学科所开设的一门核心课程,这是社会发展和管理学科发展的必然和需要。
中南大学的《项目管理》在国内外同类课程中的地位
中南大学是国内最早引进和设立《项目管理》这门课程的高校之一，根据调查比较得知中南大学的这门课程在国内外同类课程中处于国际先进和国内领先的水平，不但具有全国性的良好影响，而且多次在各级精品课评估中广受专家好评。
3.本课程目前存在的不足：
本课程教学方法还有待进一步改进和完善
虽然本课程的现有教学方法经历了许多的教学研究和改革，但是仍有许多需要改进和完善的地方，如项目管理案例教学、课程设计和试验条件的建设等。
本课程师资力量还有待进一步培养和提高
尽管本课程现有五位主讲教师都已经经过了很好的培养和锻炼，但是本课程的师资力量仍然需要进一步的培养和提高，尤其是中青年教师的培养力度需进一步加大。
本课程网络资源还需建设和充实
本课程网络资源需建设和充实，如需要将全程教学录像上网。
试题库的试题题量有待建立和充实。
案例数量和质量有待进一步提高，特别是关于国内项目管理的案例还有待进一步编写。
教学评价的根本目的
教学评价的目的及方法
成长即学会生存：
学会获取信息，学会实施行动，学会研究和解决问题，学会更新自己，学会体验感情，学会合作，学会审美。
小学语文教学中的形成性评价是在一段时间内，记录学生的学习状况，并从多个角度加以分析、反馈，促进学生自我反思、调整，不断改进学习方法，以求提升其语文素养。
一、课程标准对评价的建议：
1、为什么评价？
《语文课程标准》指出：
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功
能。
2、评价什么？
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
3、谁来评价？
应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和互相评价，还应让学生家长积极参与评价活动。
4、怎样评价？
小学语文教学中的形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。
语文能力的形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的语文能力。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
应避免语文评价的繁琐化。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。
学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。
用最有代表性的事实来评价学生。
对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极评价为主，要采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
二、小学语文教学中评价的方法：
在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。
在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。
通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：
1、学生互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。
2、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。
3、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。
4、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。
通过近一段时间的学习，我了解了系统的教学评价理论，这为我今后的教学工作打下坚实的基础。
教学评价的根本目的
教学评价的根本目的-----促进学生的成长
成长即学会生存-----学会获取信息，学会实施行动，学会研究和解决问题，学会更新自己，学会体验感情，学会合作，学会审美。
一、课程标准对评价的建议
《语文课程标准》指出：
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
——为什么评价
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
——评价什么
应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和互相评价，还应让学生家长积极参与评价活动。
——谁来评价
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
二、什么是小学语文教学中的形成性评价
什么是形成性评价
形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评价对象进行分等鉴定。
” ---斯克瑞文《评价方法论》
形成性评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。
形成性评价的主要目的不是给学习者评定成绩或作证明，而是既帮助学习者也帮助教师把注意力集中在达到掌握程度所必须具备的特定知识上。
---布鲁姆
华东师范大学教育管理学院院长陈玉琨教授认为，形成性评价指在教与学活动进行的过程中，教师通过师生互动、生生互动，去判断学生的学习状态，对教学目标的达成程度。
西南大学心理学院院长、教授张庆林、杨东认为形成性评价是对学生学习进展的评价，是在教学过程中为改进教与学而进行的评价……形成性评价注重对学习过程的指导和改进，强调评价信息的及时反馈，旨在通过经常性的测评，提高学生的学习效果，并改进教师的教学。
什么是小学语文教学中的形成性评价
因为学生是在成长发展中的，尤其是小学生的语文能力发展变化更快。
总结性评价过多，对学生的压力大，学生成长和发展受到的限制也大。
形成性评价重在学习过程中的评价和记录，一段时间后总结评价结果，描述出学生能力发展的轨迹。
小学语文教学中的形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。
语文能力的形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的语文能力。
我们认为：
小学语文教学中的形成性评价是在一段时间内，记录学生的学习状况，并从多个角度加以分析、反馈，促进学生自我反思、调整，不断改进学习方法，以求提升其语文素养。
《语文课程标准》指出：
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
应避免语文评价的繁琐化。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。
学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。
用最有代表性的事实来评价学生。
对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极评价为主，要采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
——怎样评价
小学语文评价现状：
1.评价功能,过分强调甄别和选拔的功能
2.评价重心,过分关注学习的结果
3.评价内容,存在片面和单一的倾向
4.评价的主体,教师是评价的唯一主体,教师与学生是主宰与服从的关系等等。
三、小学语文教学中的形成性评价的作用
形成性评价能进一步确立学生的主体地位
1.提高学生学习的兴趣
让学生积极地参与到评价他们的活动中，是学生很喜欢的一种形式。
学生在形成性评价中享受获取知识，发现并解决问题的愉悦，在互评及家长、教师的评价过程中得到鼓励，明确了下一步自己的学习行为，并主动去调整，监控自己学习过程。
研究表明：
课堂上成功的、有效的学习发生于学生对其学习具有自主感之时，发生于学生理解他们努力的目标之时，发生于他们的内在的学习动机被激发起来的时候还发生于他们懂得如何学习并且具备学习能力和方法的时候。
2.增强学生学习的责任意识
让学生积极地参与到评价他们的活动中，还可以增强学生学习的责任意识。
学生会更加专注地学习，并养成自评的良好习惯。
学生对完成各项学习任务的责任意识会潜移默化地得到
3.增强学生的与人交往合作的意识
培养学生的倾听能力，也有助于学生更好地理解知识，掌握评价标准，更可以使学生养成知识共享的好习惯。
因为学生在评他人的好坏时，要说出自已的观点，势必要讲到别的知识点，这样可以使其他学生在听的过程中也不知不觉地了解了这方面的知识
4.掌握学习方法
通过自我诊断、同伴互评等评价活动，更有助于学生针对存在的问题改进学习活动，并不断对学习的预期做出调整，以求学习效益的最优化。
形成性评价是促进教师专业发展的有效途径
1.教师由关注结果到更加关注学生学习的全过程
教师由关注终结性成绩到关注一个阶段的学习效果。
教师通过对学生学习情况的记录、分析，更加全面地了解学生的学习状况，不仅仅关注知识的掌握情况，还关注到了学生的情感、态度、价值观。
在教学实践中科研意识不断提升，使教师的思考也更科学、更深入。
2.教师由只关注自己的教到关注“以学定教”
教师在教学过程中的各个环节通过形成性评价了解学生的学习行为，而不仅仅是学习的简单结果,从而帮助自己调整教学计划，有针对性地去指导每一
个学生，落实促进自己更好、更有效地教学的目标,促进学生深度学习,提高其批判性和创造性思维水平和能力，更好、更有效地学习的目标。
形成性评价是有效教学过程的一部分。
四、小学语文教学中的形成性评价的特征
1．评价主体的多元化
学生的自我评价
同学之间的互评
教师的评价
家长的评价
2．评价内容的多
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