《窗》教案.doc
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《窗》教案
教学目标
知识目标:
把握人物形象,了解小说的情节结构,理解对比描写对凸现人物形象的作用。
能力目标:
学会运用本文精巧的构思方法,以及精炼含蓄的语言。
情感目标:
理解人性的美与丑,树立正确的人生观。
教学重点难点
重点:
理解人性的美与丑;
难点:
学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言 。
教学方法:
讲授法、提问法、讨论法、练习法
教学手段:
多媒体
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
(一)组织教学:
(师生问好)
(二)导入新课:
同学们,世界是五彩缤纷、美丽丰富的,有位诗人说过:
“打开窗户,阳光不只一种颜色。
”“窗户是房屋的眼睛,眼睛是灵魂的窗户,我们看见外界,同时也让人看到我们的内心。
”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。
那么,下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》,走进两位病人的内心世界。
(三)学习新课
一、生字词(轮读 、正音、齐读 、书写自己认为难写易错的字)
·俯瞰(kàn)一泓(hóng)
·消遣(qiăn)充塞(sè)
·水禽(qín)斑斓(lán)
·咳嗽(sòu)洗漱(shù)
·卡住(qiă)挪动(nuó)
·手肘(zhŏu)扣人心弦(xián)
·争相斗妍(yán)气喘吁吁(xū)
二、整体感知,分析情节结构。
(掌握生字词后,请大家以自己喜欢的方式熟悉课文)
1、熟悉了课文,我们知道本文的体裁是什么?
(小说)
2、小说的三要素是什么吗?
(人物、情节、环境)
3、小说的主要人物是谁?
(两位重病人)
4、小说的环境是怎样的?
(病房十分窄小,仅能容两个人,设有一扇门和一个窗户)
5、一般说来,小说情节的发展有哪几个环节?
(开端、发展、高潮、结局)
6、本文既为小说,是否也符合这样的情节发展规律?
如果是,具体应该如何划分?
明确:
第一部分(1-3)开端。
写两人关系的融洽。
第二部分(4-7)发展。
写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。
第三部分(8-12)高潮。
写“远窗的病人”见死不救。
第四部分(13-15)结局。
写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上,
但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
三、感知人物形象。
1、近窗病人
1、文章一开始反映出两位重病人的关系是融洽的,从哪些语句体现出来?
明确:
“两人经常谈天,一谈就是几个小时”;靠近窗口的病人,每天在仰坐时,都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”,“每天的这两个小时,几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。
2、靠窗的病人,为我们描述了什么?
(注意:
不是读课文)
明确:
有清澈的湖水,动、植物,商店和闹市;挽着手的情侣,顽皮的孩童,美丽的姑娘,扣人心弦的球赛。
3、讨论:
窗外的美景是真的吗?
靠窗的病人为什么会向另一位病人讲述他虚构的美景呢?
明确:
一方面,他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐,用对美好生活的描述鼓舞病友的意志,另一方面也是他自身美好心灵的写照。
4、那我们可以看出靠窗的病人是一个怎样的人?
明确:
友好、热爱生命,对生活有满腔热情,坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。
小结:
近窗者的性格大家总结得都不错,不论他主观上是否为他人考虑,但客观上的确给别人带来了快乐和希望以及生命的勇气,作者对他是持肯定态度的。
2、不靠窗病人(远窗病人)
⑴两位重病人原本相处得十分融洽,为什么后来不靠窗的病人却对病友见死不救?
这是一种什么样的心理?
这种心理又是如何一步一步发展起来的?
请同学们用小说中的语句把这个具体的过程说出来。
明确:
①这是一种极度的自私心理,这种自私心理最初是潜藏的,后来被欲望慢慢激发,发展成为用生命作为代价。
这是一种私欲与良心作战的过程……
②5、6、7节:
津津有味一种享受突然产生了一种想法感到惭愧克制
困扰彻夜难眠
⑵第6段中有一句“他为自己会有这种想法而感到惭愧”,他为什么会感到惭愧呢?
同学们能不能说一说“这种想法”指的是什么想法?
课文中的哪些语句表现出了不靠窗病人的自私与冷酷?
明确:
①那是良知与欲念的交战,这说明他还是对生活有着美好追求的人,还是有良心的人,他的嫉妒心有一个不断变化的过程,最终贪欲战胜了善良。
②“为什么偏是挨着窗户的那个人,能有幸观赏到窗外的一切?
为什么自己不应得到这种机会的?
”
③9、11节:
纹丝不动心想:
……仍然盯着天花板
⑶不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常?
你如何看待?
(此问的设计是要结合生活实际,来看待不靠窗病人的所向所为,让学生有个心里的道德行为的底线。
)
明确:
不靠窗病人也是一个热爱生活的人,想占有靠窗的床位的想法是可以理解的,退一步说,人有点自私心也是正常合理的,况且他还曾为有过这种想法感到惭愧,也控制过,可是他的私欲膨胀到无法控制的地步,为了私欲,竟然在病友生死挣扎关头,见死不救,自私心泯灭了良心,行为卑劣无耻,不可原谅。
⑷你如何看待这个不靠窗的病人?
明确:
本性善良、热爱生命、向往美好生活,也有过一丝向善的念头,但随着私欲的膨胀,嫉妒心的作祟,令其灵魂堕落,而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人
小结:
我们可以看到,嫉妒和自私是如何腐蚀人的灵魂的,就像铁受腐蚀而生锈一样。
因此我们每个人都应该有一个正确的道德行为底线。
四、总结
这是一篇出人意料又在情理之中的小说,透过这扇窗,我们看到了人性的美与丑。
只有纯洁的心灵,高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花,才能幻化出生机勃勃,充满活力,幸福温馨的生活画卷;如果一个人灵魂丑恶卑劣,那么他看到的永远是荒漠,达不到真善美的境界。
希望每一位同学都有一颗美好的心灵,学会关爱生命,关心他人,树立正确的人生观。
五.布置作业:
1、复习巩固生字词;
2、复述课文。
六、板书设计
“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。
“他看到的只是光秃秃的一堵墙”
小说
人物
情节
环境
两位重病人
病房十分窄小,仅能容两个人,
设有一扇门和一个窗户
开端
发展
高潮
结局
远窗
两人关系的融洽
“远窗的病人”见死不救
近窗
卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界。
纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。
之
心
灵
窗
近窗病人
远窗病人
乐观善良
热爱生活
道德高尚
自私虚伪
冷酷残忍
卑劣丑恶
对比
一座美丽的花园
一堵光秃秃的墙
树立正确的人生观
第二课时
上节课我们一起讨论了文章的情节结构,分析了人物形象,并了解了对比手法的运用。
这节课我们继续学习这篇文章。
首先,请同学用简练的语言复述课文。
一、复述课文
小说内容梗概:
《窗》讲述的是两个重病人的故事,一个病人靠窗,抬头能看见窗外的景色,一个病人不靠窗,也动弹不了身子,靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。
有一天,不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我?
”终于有一天,靠窗的病人病危,不靠窗的病人不按铃,不呼救,看着病友死去。
当他如愿以偿地占有那张床,抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。
二、对比手法的运用
每个人读了这篇文章,都能鲜明地感受到人物的灵魂美丑,那么作者是如何凸现这一点的呢?
(先让学生各抒己见,谈谈对两位病人的态度看法。
)
归结如下:
靠窗的病人:
自编窗外美景,关爱他人尽显高尚心灵可敬可佩
不靠窗病人:
见死而不相救,牺牲他人以利一己之私可鄙可憎
(通过这样的交流,让学生充分感受两位病人一美一丑的灵魂。
)
讨论:
文章是从哪些方面对两个人物进行对比的?
a:
心理上的对比:
一个乐于助人,热情帮助伙伴;
一个嫉妒冷酷,对同伴见死不救
b:
行为上的对比:
一个是生命垂危,痛苦挣扎;
一个却视而不见,听而不闻
c:
人生态度的对比:
一个乐观,一个消极
d:
思想境界的对比:
人情冷暖人性善恶人格高下灵魂美丑
e:
前后情节的对比:
不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比
窗外之景的前后对比(虚—实,美—丑)
对比反衬:
扬善贬恶、爱憎分明
三、人物形象刻画的方法
(分析人物形象要看仔细,看全面,不能放过一个细节。
学生分组讨论:
四人一组,最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来。
)
小说中,人物形象刻画的常用方法有哪些?
本文主要运用了怎样的描写方法?
有何作用?
请举例说明。
明确:
①肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、环境描写、细节描写等等。
②本文中主要有行动描写、心理描写、细节描写
作用:
使人物的性格更鲜明。
(1)为什么偏是挨着窗户的那个人,能有幸观赏到窗外的一切?
为什么自己不应得到这种机会的?
(欲望的开始)
(2)他白昼无时不为这一想法所困扰,晚上,又彻夜难眠。
明确:
除了被病痛折磨之外,还被这中自私的想法所困扰。
(3)一天晚上,他照例睁着双眼盯着天花板。
明确:
表现不靠窗的病人为想法所困扰,突出盯着天花板看已经不止一次。
(4)另一位病人仍然继续盯着天花板。
明确:
反应了他的自私,一心想夺窗的心理。
(板书:
自私)
(5)医生刚一离开,这位病人就十分痛苦的挣扎着,他用一只胳膊肘支起了身子,口中气喘吁吁。
明确:
体现出他急不可耐,想临窗观景。
、
四、重点探究,理解中心。
1、小小说篇幅短小,惜墨如金,为何用大量的篇幅描写窗外风景?
提示:
为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念,造成了落差。
文章生动细致地描写了公园美景,这些美景描绘越生动,我们就越信以为真,这些可以看成是蓄势,而最后却是一堵墙,自然是陡转。
陡转既要出乎意料之外,又要合乎情理之中。
总之,悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。
2、为什么同是在一个位置观看,一位病人看到了丰富多彩的窗外世界,另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙?
深入研究课文,说出自己的理解。
(学生小组讨论、交流)
明确:
窗外确实只有一堵墙,远窗者心灵黑暗、心存妒忌,只能用“眼”去看,当然只看到墙;而近窗者心灵美好、善待他人,是用“心”去看,是用心、用感情来描述生活,所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。
3、小说以“窗”为标题有何作用?
明确:
一语双关,景窗亦心窗,心美景才美。
①本文的故事情节围绕着“窗”来写。
( 请学生结合具体故事情节阐述一下 )
②窗即是病床里实际的窗(在板书上给靠窗,与不靠窗加下划线,明确是实际窗),
也是二人的心灵之窗,通过窗我们可以看到人性中的美与丑,善与恶。
4、这篇小说的情节并不复杂,可以说是娓娓叙来,但是这个跌宕的结尾,却给了我们沉重的一击。
同学们想想,如果开头就说破,透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙,小说的表达效果会有什么不同?
(出示幻灯片)
明确:
文章戛然而止,出人意料而又合情合理,耐人寻味,给人以无限的想象和思索。
这就是“欧·亨利”式结尾特点(欧·亨利是美国20世纪初期的著名短篇小说作家,被誉为“美国的莫泊桑”),就是小说一开始叙述故事的正常发展,对最重要的事实却一直保密,结尾才点出真相。
这样的文章才显得有波澜、有魅力。
同学们在以后的写作过程中不妨借鉴这种精巧的构思,给我们文章增添光辉。
“欧·亨利”式结尾:
出人意料、耐人寻味
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五、拓展延伸:
好的作品的结尾,往往不是思绪的终结,而是更能引起读者的思考。
我们