小学语文教研活动记录Word文档格式.docx

小学语文教研活动记录Word文档格式.docx

《小学语文教研活动记录Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教研活动记录Word文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

突出年级特色。

3、把对学生的养成教育（学习适应、行为规范）安全教育作为工作重点。

4、尽力抓勤学生的学习常规，把培育学生良好的学习适应贯穿于整个语文教学的全进程。

踊跃组织学生参加各级各类的竞赛活动。

五、常常开展交流心得活动，互学合作。

活动时刻：

2014年9月2日

活动地址：

办公室

参加人员：

本组的语文教师。

活动主题：

学习《教学参考用书》

具体内容：

一、关于教材编写的指导思想。

重点在于：

树立学生是学习和进展的主题的教育理念。

在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点，做到工具性和人文性的统一。

二、教材的内容和结构。

关于课文：

用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。

单元练习安排合理，巩固了基础知识，落实了写字任务。

关于识字：

坚持识写分开，多认少写的原则。

三、注意的问题

中年级重点落在朗诵训练，尊重学生的个性行为。

培育学生良好的写字适应和听说适应。

四、本学期语文教学小组活动安排打算

１、互听随堂课，一起提高。

２、常常交流教学反思。

语文组教研活动记录

2012年10月10日

教师办公室

全部语文教师。

语文综合实践活动——“漫游汉字王国”

围绕“漫游汉字王国”开展综合性教学，这也是小孩们第一次进行为期两周的综合性实践。

依照“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，咱们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用讲义及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。

活动如下：

一、学习讲义上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；

二、小小展现台──汉字历史大揭秘

（1）字谜大擂台。

（2）谐音俱乐部

（3）小小故事会。

（如“一字之差”的教训等）

（4）小主人在行动──我为用字规范出点力

（5）小小书法展──感受书法艺术美

3、制作展板。

4、小结：

陶行知先生说过，解放小孩的头脑，让他们会想；

解放小孩的眼睛，让他们去观看自然、观看社会；

解放小孩的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确信活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会爱好盎然。

的确，在综合性活动课上，小孩们的思维专门活跃，他们的“工作功效”也给老师们一个又一个惊喜。

2011年9月8日

教室办公室

全部语文教师

活动内容：

小结上学期语文期末检测情形

一、试题评判：

一、按要求写字词。

二、依照课文内容完成练习。

3、按要求填空。

4、写话。

二、命题特点：

一、全面性。

二、基础性。

3、综合性。

三、卷面分析：

一、学生知识、能力等表现较好的方面及缘故。

（书写、字词、阅读、审题、写话）

二、学生知识、能力等表现不足的方面及缘故。

汉字书写不规范。

字词把握不透彻。

写话训练有待增强。

审题能力有待提高。

评分标准有待规范。

四、建议：

欧毅：

重视良好的书写适应培育。

蒋娟：

提高字词教学实效效率。

陈利：

重视学生语感的培育。

邓枰：

重视口语交际与写话教学。

郑兰：

关注常规，培育严谨求实的学习适应。

级语文组教研活动记录

2015年3月19日

全部教师

在反思中进步在评课中成长

活动进程：

一、由欧毅主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座

（一）反思重点——课堂教学

关键词：

教学观念教学行为学生的表现

（二）课前预备和课余练习——反思的基点

教学目标达到高度准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点

反思的内容：

1.教学行为是不是达到教学目标。

2.教学活动是不是“沟通”和“合作”。

3.是不是制造性地利用了教材。

4.教学进程是不是存在着“内存”。

5.教学进程是不是迸发出“聪慧的火花”

6.是不是适应学生的个性不同。

7.是不是存在着“伪探讨”

反思的方式：

1.思教学成效

2.思自己的行为

3.思成功的地方

4.思教学不足

5.思改良方法

6.思再教设计

（三）进行教学反思的注意事项

1.不要与说客混淆

2.注意反思的“落脚点”

3.注意反思的“系统化”

4.注意反思的“实践性”

5.注意反思的进展性。

（四）关于评课

2014年3月20日

语文教师。

听课议课——于淼执教《自然之道》

评课记录：

本周陈利在组内上连番课时执教了《自然之道》一课。

听完课，咱们教研组及时组织了评课，现将老师们的评课意见整理成评课稿：

真实、朴实、扎实

王娇：

陈利执教的《自然之道》是一篇借事说理的文章，通过一个生动有趣的故事，阐明一个深刻的道理。

依照文本“借事说理，以对话推动故事进展”的特点，整堂课通过品读和感悟，让学生与文本深切对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，使学生的语文能力在阅读、交流中取得提高，展现了一堂原汁原味的语文课。

陈利对教材的独到把握，简约扎实的教学风格，深厚的教学功底，娴熟的教学技术，使咱们教研组听课的老师交口称赞。

曲春娥：

夯实双基，扎实有效。

语文教学不管如何改革，基础知识和大体技术仍然是学生必需把握的，所谓“万变不离其宗”。

从这节课的执教进程中，咱们不难看出老师的字词教学超级有特色。

明白得重点词语的意思时，课前要求学生查字典了解带点字的意思，让学生结合上下文选择义项。

接着，指导学生抓住这些词语和反问句，把猛烈的争辩通过朗诵和演出表现出来。

教师如此设计的用意安在？

课标提出第二学段的阅读要求：

“能联系上下文，明白得文句的意思，体会课文中关键文句在表达情义方面的作用。

能借助字典、词典和生活积存，明白得生词的意义。

”这项大体技术的取得确实是在课堂中由老师引导，让学生学会依照语境选择正确的说明。

语文课确实是语文课，如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。

陈坤：

本课教学中反问句的教学处置得印象深刻。

教师引导学生试探：

兄弟俩是如何争辩的？

媒体显现三句反问句，让学生用自己的话说说这些句子的意思，然后讨论：

什么缘故他们要用反问句争辩而不是直接说呢？

你读一读，比较一下有什么不同？

从而体会出反问句的妙用：

反问句能够增强语气，把强调的意思说出来，争辩时运用反问句能够使争辩更猛烈，更出色。

如此的设计与点拨，显示了教师钻研教材的深度。

老师牢牢地把握住了文章的“训练点”，培育了学生的语感，也表现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。

听到那个地址，咱们深刻地体会到一样一篇课文，若是只是看教参，完成任务，那学生的所得会很有限。

而像陈利如此精心解读文本，依照学生的特点和需要去进行教学，那么学生的收成就会专门大。

白静：

朗朗书声，激活课堂。

以读为本是咱们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是语文教学的至高追求。

在课堂上，陈利十分重视朗诵的训练，始终以读为主，紧扣方中的关键词，抓住关键文句，品读文本，悟出文本的意思。

朗诵的形式也多样，读后老师都给予了鼓舞性的评判，慢慢引导学生由读通到读懂，再到有情感地朗诵课文，落实了读的训练目标，重视了读的实践进程。

在琅琅的念书声中，学生渐渐明晰了本课的寓意。

其中学生读得专门出彩的是：

先让学生讨论如何读好人物的对话，总结出注意提示语及提示语中表现动作、神态的词语读出争辩的语气，通过明白得重点词来品读等方式，然后学生自由练习朗诵。

在熟读的基础上，分角色读，加上动作表情分角色演出，把猛烈的争辩通过朗诵表现出来，充分表现出学生对文本的明白得，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展现自我的舞台，相互交流的平台。

课堂上，学生高举如林的小手，争相展现朗诵的情景，使咱们体会到：

琅琅书声，激活课堂。

许凤彬：

巧妙渗透，拓展延伸。

有故事，有感想，是这篇课文的独有特色。

“感想部份”巧借同窗之口，各抒己见，阐明了道理。

如何使学生既和文中同窗的感受产生会意的共鸣，又不失自己的明白得、自己的独特感受呢？

陈利的做法很巧妙：

先引导学生将故事读透，让学生谈谈自己的感受。

在此基础上，学生再读文中“感想部份”。

“你欣赏哪一种说法？

”这一问题的探讨以后，不用过量地讲解，学生对“抓住机会，先做起来。

”那个道理已经明白得得超级透彻了。

接下来让学生谈谈故事的寓意，这一问题挖掘得很深，拓展了学生的视野，延伸了故事的内涵，深切熟悉生活中的道理，更进一步巩固了课文的学习。

总之，这是一堂朴实有效的语文课，相信只若是认认真真听课的学生，都会收成颇丰。

这种扎扎实实的课堂气氛值得咱们每一名老师学习。