幼儿园优质课《争吵》语文教案.docx

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幼儿园优质课《争吵》语文教案

《争吵》语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？

下面是为大家整理的《争吵》语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《争吵》语文教案1

　　【教学目标】

　　１、通过理解课文内容，教育同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　２、学习生字词。

　　３、有感情朗读课文。

　　【教学重点】

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　【课时布置】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　２、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表示，争吵这件事使俺们明白了什么。

）

　　３、提出解决问题的方法（自身读书，讨论解决）

　　二、自读课文、自同学字

　　１、要求：

读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

　　２、同学自读课文，教师借机巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容

　　１、请八位同学分别朗读课文。

　　２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再读课文，解决问题

　　１、“谁和谁争吵”（“俺”和克莱谛）板书：

“俺”、克莱谛

　　２、“为什么争吵”：

　　⑴自读１～４自然段。

　　⑵指名回答（克莱谛把俺本子弄脏，俺报仇他，把他的本子也弄脏了）板书：

弄脏本子

　　五、小结

　　这节课同学们通过读书，自身学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课俺们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、再读课文，解决问题

　　１、这节课俺们继续解决上节课俺们提出的问题。

　　２、出示问题：

“怎样争吵”。

　　３、同学自读１～４自然段。

　　４、指导朗读描写怎样争吵的句子：

　　⑴讨论，当克莱谛弄脏俺本子后，俺为什么报仇他，弄脏他的本子？

（心里嫉妒）

　　⑵理解“嫉妒”一词。

　　⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　５、解决“争吵后各有什么表示”的句子：

　　⑴同学自读５～８自然段。

　　⑵讨论争吵后俺的表示：

　　①“俺觉得……多好！

”

　　②练读。

（读出后悔的语气）

　　③指读。

　　⑶“俺记起……怎么也说不出来”。

练读、指读（读出矛盾的心里）

　　⑷克莱谛有怎样的表示？

（克莱谛……悲痛）

　　⑸从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑺这时“俺”却在想些什么？

（只是想到防御）

　　６、解决“争吵的结果”：

　　⑴自读９～１３自然段。

　　⑵请提问的同学回答（重归于好）板书：

重归于好

　　⑶指读９～１３自然段。

　　⑷理解“举起尺子”含义。

　　⑸分角色朗读。

　　７、解决“争吵这件事使俺们明白了什么？

”

　　⑴自读１４自然段。

　　⑵讨论：

结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　８、请同学把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　【板书设计】

　　弄脏本子

　　“俺”争吵克莱谛

　　重归于好

《争吵》语文教案2

　　一、导入

　　1．今天，我们要来学习一篇新课文（板书：

争吵）谁来读一读题目？

　　正音：

争和吵都是翘舌音，争是后鼻音的字。

让我们一起来读读课题。

　　2．你知道什么是争吵吗？

你和他人有过争吵吗？

（联系生活说一说）

　　3．质疑：

争吵作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？

　　（谁和谁争吵？

为什么争吵？

结果怎样？

）板书

　　二、初读课文，了解文章内容

　　1.让我们带着这样的问题，自由朗读课文。

标上小节号，读准字音，不添字漏字，把课文读通读顺。

　　2.集中识字读词。

　　出示词语：

嫉妒胳膊肘骂人哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚

　　跟着老师来读读这些词语。

　　同桌相互读读这些词语。

　　这些词语比较集中在文章的1、5、14自然段中。

（出示）练习读一读，将词语读准确、将句子读通顺。

指名生读。

　　3.概括课文的大致内容。

　　自己再将这三个自然段连起来读一遍，回忆故事的内容，你能回答刚才我们提出的问题吗？

　　提示：

谁和谁争吵？

为什么争吵？

结果怎样？

　　那么将这些信息串联起来，这篇文章讲了一个怎样的故事。

能把内容简单地和大家说说吗？

（课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。

告诉我们要宽容、知错就改。

）

　　三、分段感悟课文

（一）学习1-4自然段

　　如果学生之前提到嫉妒：

刚才有同学提到我和克莱谛吵架除了弄脏本子，还有更重要的原因就是我嫉妒克莱谛。

接下嫉妒是什么意思？

那么请同学自由地朗读１－４自然段，来说说你是怎么发现这个原因的。

　　如果学生没有提到嫉妒：

刚才同学们提到了我和克莱谛争吵的原因。

那么请同学们自由地朗读1-4自然段，边读边想除了弄脏了本子这个原因，还有什么也是争吵的原因。

找到一个关键词。

　　（嫉妒）嫉妒是什么意思？

（因为别人在某方面比自己好就心怀怨恨。

这里指我对克莱谛得奖而心怀怨恨。

）

　　找得好！

可为什么这也是原因之一，你能画出1-4段中的相关语句来说一说吗？

　　今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。

　　（这里的“并不是因为嫉妒他”有一种此地无银三百两的感觉。

越是说不是，越是否认越是让人感觉到“我”不满。

）

　　我本来会相信他的。

可是他的笑让我很不高兴。

心想：

“哼，得了奖，有什么了不起的。

”于是我想报复他。

　　（“他的笑让我很不高兴”我认为克莱谛的笑是在笑话我没有得奖。

于是我就报复他了。

其实事情的起因就是因为我嫉妒克莱谛引起的。

）

　　指导读好这两句话

　　小结：

同学们找得很好，说得也很好。

这些句子让我们十分清楚地了解了人物内心的想法。

像这样的句子在文章中被称为是“人物心理活动的描写”。

其实要想了解一个人的心理活动，还可以从人物的动作、神态、语言上去揣摩、思考。

来，我们来当当心理医生，默读１－４自然段，找出描写克莱谛的语句，来想想克莱谛当时的心理。

　　可莱谛气得脸都红了。

“你这是故意的！

”他说着就举起手来。

正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：

“我在外边等你！

”

　　（脸红说明很生气，举了手又缩回去，克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评，友谊便会破裂，可以看出克莱谛的宽容。

）你觉得克莱谛怎麽样？

（二）学习５－８自然段

　　过渡：

争吵后，看到“克莱谛”的表现后，我会怎么想、怎么做？

自由朗读５－８自然段，找出描写我心理活动的句子，抓住关键词语，说说自己的理解。

　　我觉得很不安，气也全消了。

我很后悔，不该那样做。

　　（不安）不安什么？

（下课后……或者就此失去一个好朋友。

）

　　（后悔）后悔什么？

（后悔不应该嫉妒克莱谛，报复克莱谛……）

　　再读读课文第五自然段说说我还在后悔什么？

　　（１．可莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。

我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。

还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。

）

　　（２．啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！

）

　　是啊，我后悔了，这都是嫉妒惹的祸

　　可我有去承认错误吗？

再找找我的心理活动的句子。

（但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。

我心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出来。

）

　　找得好！

第五自然段都在描写我的心理活动。

让我们一起再来读读这一段，体会人物矛盾的内心世界。

　　2生先说到：

我心想：

“我只是防御，决不还手。

”原来我很生气，争得脸红脖子粗的，恨不得打一架，怎么现在却只防御不还手了呢？

（可我心里想着父亲对我说过的话：

“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

”）

　　这里说到要是自己错了只防御不还手。

那么我是怎么认识到自己的错误的。

你们再读读５－８自然段。

　　2生之前没说到：

还有没有表现我心理活动的句子。

再找一找。

（生找）是的我知道自己错了打定主意只防御不还手。

　　过渡：

那么克莱谛又是怎么想的呢？

来我们找找５－８自然段中描写克莱谛神态、动作、语言等句子来思考一下。

读读句子，再找关键词句来说一说

　　可莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。

　　目字旁和眼睛的动作有关，你也来瞟一瞟你的同桌。

你觉得瞟是什么意思？

（瞟是斜着眼睛看）

　　你从中看出了什么？

克莱谛应该愤怒吗？

可为什么他的眼里没有愤怒只有悲哀。

他在想什么？

（不想朋友变成敌人，他觉得自己很委屈。

已经不生我的气了，原谅我了。

）你觉得克莱谛怎么样？

（宽容、善良。

）

　　是的克莱谛是那么宽容善良，那么我们把目光投向第七自然段。

看看学习提示，你能回答这个问题吗？

他们两人都说了同样的话，但是意思一样吗？

（克莱谛想要重归于好，我想着防御。

）

　　当然我们知道结果是两人重归于好了，那么学到这里你想对他们中的谁说些什么呢？

（“我”能够认识自己的错误，克莱谛宽容、善良等）

　　小结：

其实生活中总是不能避免地和朋友、同学发生冲突、闹闹矛盾。

我们应该多思考，怎样面对冲突、化解不必要的矛盾。

就像文中的克莱谛那样他的宽容维护了朋友间的友情。

　　习作小卡片：

这篇文章选自作家亚米契斯写的日记体小说《爱的教育》中，文章心理活动的描写值得我们学习。

让我们学习大作家的写作手法，也来写写自己面对某一件事时的心理活动。

　　例如：

考试时遇到一个词一下子想不起来时，我想到……

　　上课开小差，被老师点名了之后，我想到……

　　得奖了之后，我想起……

　　去做某一件事前，对自己加油打气却又害怕失败的心理。

　　教学思路：

整体感知课文时，用课题质疑的办法，自己提出问题，我将他们的问题进行梳理，写到黑板上，再让生边读课文边思考谁和谁争吵？

为什么争吵？

争吵的结果？

然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。

在学生交流前，我将课文中带有较多生字的重点段落出示，既在具体语段中学习字词，又帮助学生疏理文章的主要内容。

学生都能够很轻松地了解课文讲了什么。

　　教参中提到要重点引导学生体会主人公的心理变化。

学生交流讨论的着力点放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。

这一点，同《检阅》一课有相似之处。

　　课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：

当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，在嫉妒的催化下，产生了报复的念头；“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。

　　于是在教学时便将人物的心理活动作为贯穿始终的线索。

让学生找寻“我”心理活动的句子进行体会。

同时指导学生找寻克莱谛动作、语言、语气、神态等句子来体会克莱谛的内心活动。

而教学争吵的原因时，我尽量让生读文，找到描写我心理活动的句子，抓住嫉妒一词，让生了解争吵的深层原因。

在教学争吵后的发展时，让生联系上下文，体会“我”不安、后悔，没有勇气承认错误的心理变化。

也让生抓住不安、后悔这两个关键词语进行分析。

同样在体会克莱谛的心理活动时仍抓住他的动作“瞟”，体会他的内心世界。

根据课文提示抓住克莱谛的语言和“我”的进行对比体会。

　　以上的教学设计也只是我个人的想法，存在很多的不足。

而在教学时由于我的疏于引导，使得教学达不到我的理想。

如何引导学生学好课文是我目前面临的最大的问题。

《争吵》语文教案3

　　教学要求

　　1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

　　2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。

　　3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　联