XXXX小学第一学期语文上册教研组备课组集体活动记录汇总Word格式.docx

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刘昌娟

　　记录人:

　　出席人:

全体语文教师

　　中心议题:

学习文章《遨游书海放养语文》

　　活动内容：

　　遨游书海放养语文

　　阅读是人类摄取文化知识的基本方法，是开启人生智慧的钥匙。

阅读好书能升华人格，触及心灵，对孩子的思想品质、道德情操的陶冶起着极其重要的作用。

课外阅读更是开拓语文教学新天地的的一把快犁。

在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。

　　然而长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地：

重课内轻课外；

重知识的消化、理解，轻阅读的感悟、熏陶。

尽管许多学校的语文课程开设了阅读课，但或多或少地存在以下一些情况：

1、阅读课缺乏精心组织，内容的选择随意性大，属于“放羊式”阅读。

2、阅读的目的模糊或单一，很多老师只是让学生阅读并摘录一些妙言警句，属“广种薄收”。

3、缺乏有效的方法指导，使学生的阅读处于一种盲目的状态，不能真正掌握阅读本领。

4、缺乏灵活多样的评价体系使学生的阅读不能得到及时的反馈与肯定，同时也影响了继续阅读的兴趣与动力。

这一切使我们的阅读教学收效甚微。

为了激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高课外阅读的能力，结合农村小学的实际我们进行了一些探索，做了以下尝试。

　　一、激发兴趣，培养习惯

　　古代大教育家孔子云：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”“兴趣是最好的老师。

”如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝，养成阅读的习惯呢？

　　1、名人名言激趣

　　古今中外，关于读书的名言警句不计其数，它们就像撒落在文学百花园中的璀璨明珠，放射出奇光异彩。

它们是激发阅读兴趣的催化剂，是指导阅读方法的航向标。

　　暑假中，我布置同学们读些有意义的书籍并搜集关于读书的名言警句和名人读书的故事，目的是让学生认识读书的意义，激发学生采撷书山中精华的兴趣。

开学后，我不失时机地组织学生进行读书交流会，真可谓是妙语连珠：

“读万卷书，行万里路。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”“读一本好书，就像交了一个益友。

”“（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

”“书是人类进步的阶梯。

”……另外我还利用班队课组织读书故事会，学生们或表演或朗诵，从“凿壁偷光”的匡衡到“不动笔墨不读书”的毛泽东，从残而弥坚的张海迪到爱书如痴的高尔基，一个个生动的读书故事使学生心灵受到深深的震撼。

　　2、教师引领激趣

　　书海浩瀚，其中不乏精句华章，它们文质兼美，细读品味，美不胜收。

开学的一个月，我适时地选取美文，诵读给学生听，让他们品出味道，悟出感情。

学生从中吮吸到甘霖、得到享受，进而就产生“我要读”的欲望。

　　小学生具有“向师性”，模仿能力较强，因此语文教师幽默风趣的语言，生动流畅的表达，无不对他们起着潜移默化的影响。

我在平时教学过程中，刻意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，增强了课外阅读的动力。

　　小学生好胜心强，善于表现自我。

基于这点，在教学过程中，我会对某些问题向学生虚心求教或佯装不知，故意设问，他们有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，给了我满意的答案。

这也大大激发了学生课外阅读的兴趣。

　　3、家长伴读激趣

　　孩子在家庭环境中，自然而然地受到家庭成员的影响。

当家长的只有身体力行地带头读书看报、着力营造家庭的读书氛围，方可对孩子产生有效的影响。

农村孩子家长中父母文化程度参差不齐，所以，学期初我就提出倡议鼓励家庭成员“和孩子共读好书”。

并通过家长学校活动的培训指导，家教资料的分发学习，以及家校联系手册的沟通，使各位家长了解到孩子阅读能力的提高是一个渐进的发展过程，要在日常生活中处处做有心人激发孩子阅读的愿望，并帮助孩子提高阅读能力。

　　家庭成员一起阅读不仅营造了读书的气氛，让孩子愿意跟随家长阅读，而且家长尽量提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，也提高孩子阅读的目的性。

对于一些优秀的作品，家长还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样有利于培养孩子的理解力，激发孩子阅读的兴趣。

　　通过长期的引导，学生知道了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，激发了学生课外阅读的浓厚兴趣。

　　二、营造氛围，创设情境

　　一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

俗话说：

众人拾柴火焰高！

能让学生的阅读之火越烧越旺的，应该就是氛围了，从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。

因此，对于阅读氛围的营造我们尝试了一些做法：

　　1、建立“班级图书角”。

　　为了让每个学生都能有书可读，我利用学校图书馆的图书资源和班级订阅的报刊杂志，在班中设立班级图书角——“书海一角”，放置了书架和报架。

学生自由阅读，自主交流，定时更换和补充。

课余饭后，同学们一个个拿起书本，争相阅读，竞相交流，甚至忘了吃饭、忘了玩耍。

　　同时学生中也有相当一部分好书，这刚好弥补了校图书馆的图书更新比较慢的缺点，于是我让学生将自己拥有的课外书籍的名称全部统计成册，有同学要借阅，便可随时与该生联系，这样做既更好地利用了有限的图书资源又缩小了书籍占据的空间。

　　2、创设“会说话的墙壁”。

　　在教室的墙壁上，张贴标语字画，或是名言警句，或是读书口号，定期更换。

每一面墙壁都是一页“书”，让学生在不经意中读到一句两句，哪怕是一词半句都能让人有所收获，甚至令人回味。

置身于这样的教学环境，使人感受到浓浓的读书氛围。

　　3、开展丰富的读书活动

　　开展各种形式的读书竞赛活动，是营造课外阅读氛围的有效手段。

所以平时我总是因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动，如举行读书故事会、美文欣赏会、心得交流会；

开展朗诵会、辩论会、知识赛等；

评选“读书积极分子”、“记诵能手”、“朗读高手”；

颁发“故事大王”“课外阅读奖章”、“成语城主人”、“课外阅读最佳兴趣小组”等称号，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。

　　三、制定计划，推荐读物

　　“凡事预则立。

”那么如何指导学生制定一个切实可行的课外阅读计划呢？

　　1、师生共同讨论，制定共读计划

　　制定计划要具体、详实，具有可操作性。

每学年、每学期，甚至每周、每天都要有计划。

由于学生平时的学科学习已经占了相当一部分的时间，因此，为更好地让学生进行课外阅读，我号召学生发扬雷锋的“钉子”精神，见缝插针，挤时间阅读，以保障每天在校半小时的阅读时间。

同时，我也抽出每周一节语文课时间让学生阅读。

每天的家庭作业，减少机械的成分，把这个时间让给课外阅读，大约在半小时左右。

另外，双休日，五一、国庆长假，寒暑假等是学生读课外书的黄金时间，于是我常常跟家长进行联系，配合做好督促与指导的工作，使学生充分利用好这些时间。

　　确保了阅读时间后，读什么书也应仔细考虑。

我根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。

在制定共读计划时，我向学生推荐了以下书籍：