初中音乐心理学教学设计5篇Word格式.docx
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音乐并不是一门很重要的课程,所以每个班级一个星期也就只有一节音乐课,所以我带了整个年级的学生音乐学习。
在我不断的教学中,我有了更多的进步,这才是我一直以来最渴望自己做到了。
音乐教学并不困难,主要是培养学生的艺术气息,这才是我最看重的,在以后的教学中,我会重点注意这一点的!
初中音乐心理学教学设计2
知识与技能:
1、学会歌曲《青春舞曲》。
2、了解维吾尔族音乐特点。
情感态度价值观:
1、学习歌曲感知音乐并结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作,体会音乐与舞蹈的结合。
提高自己的音乐表现能力。
2、通过学习歌曲,懂得青春易逝的道理,知道珍惜光阴。
过程与方法:
1、正确把握歌曲的情绪,体会歌曲的旋律特点。
2、通过音乐活动,调动学生的积极参与意识,培养节奏感和创造力,训练协调性,加深对歌曲风格的理解。
教学重点:
体会新疆民歌的风格特点。
教学难点:
感受歌曲的音乐表现形式,理解歌曲的欢快情绪,锻炼对节奏及新疆民族舞蹈动作的创编能力。
教学过程:
一、导入新课
教师播放欢快的音乐提起学生的学习兴趣,并让学生运用拍手的方式,活跃学习气氛。
导语:
同学们好!
伴随着明快的节奏、优美的旋律,我们一起来到了音乐课堂。
谁能听出来我刚才播放的`是哪个名族的音乐吗?
(生:
新疆)很好!
新疆是一个多民族聚居的地方,她物产丰富,而文化艺术更是历史悠久。
今天我们就一起走进新疆去听一听,看一看。
(播放新疆图片,配《青春舞曲》为背景音乐。
)
二、学习与感受
1、随乐学唱
(1)聆听歌曲,感受歌曲的情绪
师:
现在我们一起听赏这首歌。
听完后,说说这首歌曲的旋律、节奏各有什么特点?
它表现了什么样的情绪?
(播放《青春舞曲》,学生听完后讨论、回答。
(大屏幕出示:
旋律——优美
节奏——明快
情绪——欢快、活泼、充满青春活力。
(2)再次播放音乐学生加深认识。
(3)学生跟多媒体用“da”音模唱。
(4)学生用正确的演唱情绪完整连唱,教师纠错。
请同学们运用正确的呼吸,用自然圆润的声音,把这首歌完整唱一遍好吗?
能唱出欢快、活泼、充满青春活力的情绪吗?
2、节奏练习及创编
(1)教师出示歌曲的节奏型。
学生依据教师的提示分别拍击节奏并且边唱边伴奏。
(2)打击乐伴奏
(学生分组自编节奏,用自制打击乐器为歌曲伴奏。
3、随乐舞蹈
新疆素有歌舞之乡的美称。
只要你踏上这辽阔的土地,就会被那悠扬的歌声和那翩翩的舞姿所陶醉。
那么你们知道新疆维吾尔族舞蹈的一些基本动作吗?
想跟老师一起学学吗?
(播放《青春舞曲》伴奏,教师示范动作。
请几位同学跟老师一起做好吗?
(带动学生,活跃课堂气氛。
同学们跳得棒极了,你们能把舞蹈动作带入歌曲中吗?
4、完整展示
将学生分成三个组,演唱组、打击乐组、舞蹈组同时完成《青春舞曲》的表演。
三、小结
美丽富饶的新疆令我们神往,优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。
歌舞让我们感受到青春的活力,也让我们感悟到:
花无再开日,人无再少年。
青春的脚步如行云流水,青春的光阴稍纵即逝。
让我们把握青春,珍惜时光,刻苦学习,积极进取吧!
(再次播放《青春舞曲》)
初中音乐心理学教学设计3
课题:
小草
年级:
初三年级
教具准备:
磁带,电源板,电子琴,录音机,小黑板
教学内容:
1、欣赏歌剧作品《洪湖赤卫队》、《托斯卡》
2、教唱歌曲《小草》
3、音乐知识:
歌剧
教学目的:
1、通过歌曲的教唱,引导学生用绵延的气息,优美抒情的歌声抒发情感。
2、了解大型音乐作品:
歌剧,并能够理解歌剧,学习欣赏方法。
教材简析:
歌曲为二段体体裁,以悠长的气息,委婉的旋律抒发了对小草的热爱与歌颂,歌曲为G调。
前一段较抒情,后一段是歌颂。
1、用优美、抒情的歌声演唱歌曲。
2、体会歌剧的表现形式。
理解歌剧
课时:
三课时
第1课
[教学过程]
一、组织教学
二、导入
欣赏音乐歌曲《小草》
目的:
引出课题
1、师:
课前我们先请大家来欣赏一段音乐,同时要同学们思考以下一个问题:
歌曲表达了怎样的情感,它勾起了你怎样的情绪?
2、(播放录音)听中学初中第五册《小草》
3、学生谈感受
生:
略
4、师小结:
同学们讲得非常好,刚才我们听到的是《小草》,它表达了作者对剧中主人翁的歌颂之情,听了这段音乐,同时也让我们感受到自己在生活中的作用:
是一棵小草,为社会默默贡献。
(一)、为教唱歌曲作准备
为学生设计唱歌曲的.感觉
在唱歌前我们先以二条发声练习曲来开开嗓子。
出示课前准备的小黑板:
发声练习
(1)连音练习
135653|135653|1--||
LuLu
要求:
气息连贯、悠长、柔和。
(2)连音练习
1353|1353|1-||
Lu
2、在电子琴上选择弦乐合成音色(柔和效果),用中等音量伴奏,指导学生发声。
3、师:
请同学们用第二条发声练习曲为老师的范唱领唱,给老师感情提示。
(二)、教师范唱《小草》
在同学们领唱后再接上。
(三)、教唱歌曲
1、让学生看黑板答题
在画报上画G调谱表
请说出它是什么调号的谱表,它的音阶如何写?
学生回答板书(略)
2、给学生二分钟时间自习视谱
3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一声部旋律(伴奏要求同发声)
请同学们找出贯穿始终的节奏
跟伴奏哼唱第一段旋律。
先用“Lu”跟伴奏轻轻哼唱,再唱歌谱,最后唱歌词。
4、完成第二段的演唱
步骤同上。
要求学生有感情演唱。
5、创编
请同学为本歌曲设计演唱形式,并予以表演。
领唱——合唱等
三、总结教学
通过今天这节课,我们许多同学都已学会了表达自己的情感,知道了自己的人生价值。
我们应努力学习,学好本领,心系家乡、心系祖国,为祖国的建设事业作出贡献
初中音乐心理学教学设计4
情感态度价值观】通过欣赏《花儿与少年》,感受到乐曲主题的情绪、速度,以及描绘的画面,了解“花儿”的相关知识,感受到民间歌曲的魅力,逐步增强对民族音乐的热爱之情。
【过程与方法】通过对《花儿与少年》的欣赏,并配以讨论、分析、合作等方法,学生能够了解花儿的音乐特点,提高音乐审美能力。
【知识与技能】了解“花儿”相关知识,了解作品结构,感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点,并能简单哼唱乐曲主题。
二、教学重难点
【重点】了解“花儿”相关知识,感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。
【难点】了解乐曲结构,能简单哼唱乐曲主题。
三、教学过程
(一)新课导入
教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》,并提问:
这都是什么地区的`民歌?
学生自由回答:
新疆、江苏、湖北。
教师总结:
同学们的音乐曲库知识储备非常丰富,今天我们一起去青海,学习青海民歌《花儿与少年》,顺势揭示课题《花儿与少年》。
(二)初步感知
1.教师播放乐曲,并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。
学生自由回答。
歌曲情绪优美、欢快地,速度为小快板。
2.教师复播歌曲,并提问乐曲的演奏乐器有什么。
乐曲是一首管弦乐合奏,乐曲旋律优美、节奏明快,不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点,还充分发挥了器乐的丰富表现力。
接下来,请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。
(三)分段欣赏
1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲,并提问学生:
第一主题情绪和速度有什么特点?
欢快,活泼,速度较快。
2.再次感受第一主题,教师提问学生:
旋律有什么特点?
学生小组讨论之后,进行自由回答。
这一部分运用了大量的四个十六音符节奏,节奏紧凑,旋律起伏较大,刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。
3.教师请学生聆听第二主题,并提出问题:
第二主题音乐情绪、速度有什么特点?
优美、抒情地,速度变慢。
4.教师引导学生对比聆听第二主题,说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同?
第二主题节奏舒展,节拍变为3/4拍,运用延音线将旋律拉长,刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。
5.完整聆听,教师提问学生:
同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?
(并出示相应的图片,第一种结构:
A;
第二种结构:
A、B;
第三种结构:
A、B、C;
第四种结构:
引子、A、B、A、尾声)
学生讨论回答。
这首作品最后乐段再现第一乐段,属于再现单三部曲式A、B、A。
并且乐曲前配有引子,乐曲最后加有尾声。
6.完整聆听并哼唱。
(四)巩固提高
教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲;
引导学生聆听青海民歌《四季调》;
感受两首作品的异同。
(五)小结作业
师生共同回顾音乐知识,教师引导学生理解音乐文化多样性,热爱民族音乐文化。
布置课后作业:
搜集其他民族民歌。
四、板书设计
初中音乐心理学教学设计5
教学目标:
1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》
2、能够通过聆听不同表现形式的摇篮曲,悟出摇篮曲这种体裁在情感表达方面的共性,受到美的熏陶。
3、能够从体验摇篮曲情感的过程中感受到父母的爱伟大与无私,并懂得用实际行动去珍惜。
教学重难点:
感受音乐的情感,用连贯、柔和的声音演唱,尤其是八度大跳的.部分。
一、导入
1、展示一组宝宝熟睡的图片,背景音乐为勃拉姆斯《摇篮曲》,创设优美的意境。
2、学生谈听后感受
二、主题呈现1、显示标题“勃拉姆斯的《摇篮曲》”;
2、作者背景介绍。
(1)学生介绍勃拉姆斯生平;
(2)介绍歌曲创作背景
三、走进音乐
1、欣赏勃拉姆斯的《摇篮曲》,思考问题。
教师范唱,回答问题:
听了之后有什么样的感受?
2、教唱
(1)感受三拍子的强弱;
(2)教唱谱(讲解弱起、休止、装饰音);
(3)带着情感,用“u”模唱旋律;
(4)填歌词;
(5)处理情感;
(6)集体完整的演唱。
四、聆听与感受不同表演形式的摇篮曲
五、感悟1、展示一副汶川地震中关于母亲舍身救子的图片,学生围绕图片谈自己的想象。
(背景音乐为勃拉姆斯摇篮曲器乐版);
2、
陈述这张图片背后的真实故事。
这是发生在汶川大地震中的真实故事,灾难来临的那一刻,母亲双膝跪地,身体匍匐着,她用瘦弱的背脊挡住了轰然塌下的房屋,为孩子撑起一片生的天地。
孩