初中音乐心理学教学设计5篇Word格式.docx

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音乐并不是一门很重要的课程，所以每个班级一个星期也就只有一节音乐课，所以我带了整个年级的学生音乐学习。

在我不断的教学中，我有了更多的进步，这才是我一直以来最渴望自己做到了。

音乐教学并不困难，主要是培养学生的艺术气息，这才是我最看重的，在以后的教学中，我会重点注意这一点的!

初中音乐心理学教学设计2

知识与技能：

1、学会歌曲《青春舞曲》。

2、了解维吾尔族音乐特点。

情感态度价值观：

1、学习歌曲感知音乐并结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作，体会音乐与舞蹈的结合。

提高自己的音乐表现能力。

2、通过学习歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜光阴。

过程与方法：

1、正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。

2、通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。

教学重点：

体会新疆民歌的风格特点。

教学难点：

感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快情绪，锻炼对节奏及新疆民族舞蹈动作的创编能力。

教学过程：

一、导入新课

教师播放欢快的音乐提起学生的学习兴趣，并让学生运用拍手的方式，活跃学习气氛。

导语：

同学们好!

伴随着明快的节奏、优美的旋律，我们一起来到了音乐课堂。

谁能听出来我刚才播放的`是哪个名族的音乐吗?

（生：

新疆）很好!

新疆是一个多民族聚居的地方，她物产丰富，而文化艺术更是历史悠久。

今天我们就一起走进新疆去听一听，看一看。

（播放新疆图片，配《青春舞曲》为背景音乐。

）

二、学习与感受

1、随乐学唱

（1）聆听歌曲，感受歌曲的情绪

师：

现在我们一起听赏这首歌。

听完后，说说这首歌曲的旋律、节奏各有什么特点?

它表现了什么样的情绪?

（播放《青春舞曲》，学生听完后讨论、回答。

（大屏幕出示：

旋律——优美

节奏——明快

情绪——欢快、活泼、充满青春活力。

（2）再次播放音乐学生加深认识。

（3）学生跟多媒体用“da”音模唱。

（4）学生用正确的演唱情绪完整连唱，教师纠错。

请同学们运用正确的呼吸，用自然圆润的声音，把这首歌完整唱一遍好吗?

能唱出欢快、活泼、充满青春活力的情绪吗?

2、节奏练习及创编

（1）教师出示歌曲的节奏型。

学生依据教师的提示分别拍击节奏并且边唱边伴奏。

（2）打击乐伴奏

（学生分组自编节奏，用自制打击乐器为歌曲伴奏。

3、随乐舞蹈

新疆素有歌舞之乡的美称。

只要你踏上这辽阔的土地，就会被那悠扬的歌声和那翩翩的舞姿所陶醉。

那么你们知道新疆维吾尔族舞蹈的一些基本动作吗?

想跟老师一起学学吗?

（播放《青春舞曲》伴奏，教师示范动作。

请几位同学跟老师一起做好吗?

（带动学生，活跃课堂气氛。

同学们跳得棒极了，你们能把舞蹈动作带入歌曲中吗?

4、完整展示

将学生分成三个组，演唱组、打击乐组、舞蹈组同时完成《青春舞曲》的表演。

三、小结

美丽富饶的新疆令我们神往，优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。

歌舞让我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：

花无再开日，人无再少年。

青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。

让我们把握青春，珍惜时光，刻苦学习，积极进取吧!

（再次播放《青春舞曲》）

初中音乐心理学教学设计3

课题：

小草

年级：

初三年级

教具准备：

磁带，电源板，电子琴，录音机，小黑板

教学内容：

1、欣赏歌剧作品《洪湖赤卫队》、《托斯卡》

2、教唱歌曲《小草》

3、音乐知识：

歌剧

教学目的：

1、通过歌曲的教唱，引导学生用绵延的气息，优美抒情的歌声抒发情感。

2、了解大型音乐作品：

歌剧，并能够理解歌剧，学习欣赏方法。

教材简析：

歌曲为二段体体裁，以悠长的气息，委婉的旋律抒发了对小草的热爱与歌颂，歌曲为G调。

前一段较抒情，后一段是歌颂。

1、用优美、抒情的歌声演唱歌曲。

2、体会歌剧的表现形式。

理解歌剧

课时：

三课时

第1课

[教学过程]

一、组织教学

二、导入

欣赏音乐歌曲《小草》

目的：

引出课题

1、师：

课前我们先请大家来欣赏一段音乐，同时要同学们思考以下一个问题：

歌曲表达了怎样的情感，它勾起了你怎样的情绪?

2、（播放录音）听中学初中第五册《小草》

3、学生谈感受

生：

略

4、师小结：

同学们讲得非常好，刚才我们听到的是《小草》,它表达了作者对剧中主人翁的歌颂之情，听了这段音乐，同时也让我们感受到自己在生活中的作用：

是一棵小草，为社会默默贡献。

（一）、为教唱歌曲作准备

为学生设计唱歌曲的.感觉

在唱歌前我们先以二条发声练习曲来开开嗓子。

出示课前准备的小黑板：

发声练习

（1）连音练习

135653|135653|1--||

LuLu

要求：

气息连贯、悠长、柔和。

（2）连音练习

1353|1353|1-||

Lu

2、在电子琴上选择弦乐合成音色（柔和效果），用中等音量伴奏，指导学生发声。

3、师：

请同学们用第二条发声练习曲为老师的范唱领唱，给老师感情提示。

（二）、教师范唱《小草》

在同学们领唱后再接上。

（三）、教唱歌曲

1、让学生看黑板答题

在画报上画G调谱表

请说出它是什么调号的谱表，它的音阶如何写?

学生回答板书（略）

2、给学生二分钟时间自习视谱

3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一声部旋律（伴奏要求同发声）

请同学们找出贯穿始终的节奏

跟伴奏哼唱第一段旋律。

先用“Lu”跟伴奏轻轻哼唱，再唱歌谱，最后唱歌词。

4、完成第二段的演唱

步骤同上。

要求学生有感情演唱。

5、创编

请同学为本歌曲设计演唱形式，并予以表演。

领唱——合唱等

三、总结教学

通过今天这节课，我们许多同学都已学会了表达自己的情感，知道了自己的人生价值。

我们应努力学习，学好本领，心系家乡、心系祖国，为祖国的建设事业作出贡献

初中音乐心理学教学设计4

情感态度价值观】通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱之情。

【过程与方法】通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。

【知识与技能】了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。

二、教学重难点

【重点】了解“花儿”相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。

【难点】了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。

三、教学过程

（一）新课导入

教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问：

这都是什么地区的`民歌?

学生自由回答：

新疆、江苏、湖北。

教师总结：

同学们的音乐曲库知识储备非常丰富，今天我们一起去青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺势揭示课题《花儿与少年》。

（二）初步感知

1.教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。

学生自由回答。

歌曲情绪优美、欢快地，速度为小快板。

2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。

乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。

接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。

（三）分段欣赏

1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：

第一主题情绪和速度有什么特点?

欢快，活泼，速度较快。

2.再次感受第一主题，教师提问学生：

旋律有什么特点?

学生小组讨论之后，进行自由回答。

这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。

3.教师请学生聆听第二主题，并提出问题：

第二主题音乐情绪、速度有什么特点?

优美、抒情地，速度变慢。

4.教师引导学生对比聆听第二主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同?

第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。

5.完整聆听，教师提问学生：

同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?

（并出示相应的图片，第一种结构：

A;

第二种结构：

A、B;

第三种结构：

A、B、C;

第四种结构：

引子、A、B、A、尾声）

学生讨论回答。

这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。

并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声。

6.完整聆听并哼唱。

（四）巩固提高

教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲;

引导学生聆听青海民歌《四季调》;

感受两首作品的异同。

（五）小结作业

师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。

布置课后作业：

搜集其他民族民歌。

四、板书设计

初中音乐心理学教学设计5

教学目标：

1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》

2、能够通过聆听不同表现形式的摇篮曲，悟出摇篮曲这种体裁在情感表达方面的共性，受到美的熏陶。

3、能够从体验摇篮曲情感的过程中感受到父母的爱伟大与无私，并懂得用实际行动去珍惜。

教学重难点：

感受音乐的情感，用连贯、柔和的声音演唱，尤其是八度大跳的.部分。

一、导入

1、展示一组宝宝熟睡的图片，背景音乐为勃拉姆斯《摇篮曲》，创设优美的意境。

2、学生谈听后感受

二、主题呈现1、显示标题“勃拉姆斯的《摇篮曲》”;

2、作者背景介绍。

（1）学生介绍勃拉姆斯生平;

（2）介绍歌曲创作背景

三、走进音乐

1、欣赏勃拉姆斯的《摇篮曲》，思考问题。

教师范唱，回答问题：

听了之后有什么样的感受?

2、教唱

（1）感受三拍子的强弱;

（2）教唱谱（讲解弱起、休止、装饰音）;

（3）带着情感，用“u”模唱旋律;

（4）填歌词;

（5）处理情感;

（6）集体完整的演唱。

四、聆听与感受不同表演形式的摇篮曲

五、感悟1、展示一副汶川地震中关于母亲舍身救子的图片，学生围绕图片谈自己的想象。

（背景音乐为勃拉姆斯摇篮曲器乐版）;

2、

陈述这张图片背后的真实故事。

这是发生在汶川大地震中的真实故事，灾难来临的那一刻，母亲双膝跪地，身体匍匐着，她用瘦弱的背脊挡住了轰然塌下的房屋，为孩子撑起一片生的天地。

孩