苏教版小学五年级数学上册第3单元认识小数8课时Word下载.docx

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注意学生回答问题时要完整。

橡皮的单价0.3元是3角；

信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。

2、教学小数的读法：

0.05读作：

零点零五0.48读作：

零点四八

引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：

从左往右依次读出各位上的数。

3、初步感受两位小数的含义。

想一想：

0.3元是1元的几分之几？

0.05元是1元的几分之几？

0.48元呢？

汇报：

0.3元是1元的十分之三。

（学生根据三年级的知识，完全可以回答出第一个问题。

）

0.05元是1元的百分之五。

提问：

为什么：

（根据学生的回答情况，可以作如下的引导。

思路：

1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的

；

0.05元是5分，是5个

，也就是1元的

。

根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的

学生回答：

1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的

0.48元是48分，是48个

引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。

4、“试一试”

A、理解：

1厘米是

米，米可以写成0.01米。

指名理解1厘米为什么是

米。

（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的

，就是

B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。

学生回答并说明理由。

三、数形结合，建立小数的概念。

1、出示例2：

把什么看作“1”？

（正方形）

看着图形将和写成小数。

学生自主填空后回答。

0.1表示什么？

0.01又表示什么？

2、试一试：

在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示

，

并把它们写成小数，填在括号里（0.7、0.43、0.009）。

3、思考：

观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？

和小组内的同学交流一下自己的观点。

结论：

分母是10、100、……的分数可以用小数表示。

一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……

4、想一想：

写成小数是多少？

呢？

你能写一写、读一读吗？

A、学生回答，教师板书：

你是怎样思考的？

B、进一步体会读法：

0.001读作：

零点零零一

0.029读作：

零点零二九

强调：

小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。

5、练一练：

学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。

四、巩固练习：

做练习五的1—5题。

五、总结：

说说自己有什么收获？

六、作业：

板书设计：

小数的意义

例1：

例2：

0．05元是1元的

0.48元是1元的

教学后记：

认识小数

第2课时

P30~31例3、例4及相应的试一试和练一练，练习五6—10题。

1、进一步理解、巩固小数的意义。

2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、计数单位和相邻两个单位之间的关系。

3、培养学生知识过程的能力。

数位顺序表、记数单位及之间关系，记数单位的理解。

一、复习引入。

小数分为哪几部分？

整数部分从右边起第一位是什么位？

第二位……？

记数单位是什么？

二、出示例3：

你能举例说说1和0.1的关系吗？

1、引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。

如：

1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是个0.1米，或者说10个0.1米是1米。

1元和0.1元、1分米和0.1分米等。

可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系？

学生自主画图探索。

1里面有10个0.1。

2、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？

0.01和0.001呢？

学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。

3、小结：

每相邻两个记数单位之间的关系都是10。

整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。

4、教学小数部分的数位顺序和计数单位，整理出数位顺序表。

教师：

小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）；

小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）；

小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。

……

每相邻两个记数单位间的进率都是10。

5、教学例4、344.725

百位上是3，表示3个百。

百分位上2，表示2个百分之一。

比较例3和例4

6、把书上的数位顺序表填写完整。

填完后，交流。

（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？

（2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？

（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？

（4）1个千是几个百？

10个10是几个百？

（5）0.1是几个0.01？

10个0.001是几个0.01？

（6）1里面有几个0.1，10个0.1是多少？

类似的问题多提问，加强学生对整数和小数数位顺序表以及记数单位之间关系的理解。

三、“试一试”和“练一练”。

这部分内容是为了巩固学生对于数位顺序和记数单位的知识的理解，从而进一步理解小数的意义。

由于有了前面的铺垫，所以这两部分可以放手让学生独立完成后进行交流。

1、练习五第6题。

学生独立完成后订正，并阐明自己的观点。

2、练习五第7题。

独立完成，订正时注意十二秒九一，联系上下文应该写作12.91秒，不要忘记写单位名称。

3、练习五第9题。

独立完成，指名板演。

集体订正时，板演的同学阐明观点。

4、练习五第10题。

学生拿出准备的卡片，老师读要求，同学们在课桌上拼摆。

让摆的又快又对的同学说说自己的小窍门。

五、作业：

小数的性质

第3课时

P34-35页例5和例6及相应的试一试和练一练，练习六1---5题

1．使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

2．使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题

情景图

一、复习引入：

1、准备题

（1）1元=（）角=（）分

（2）在下面（）里填适当的小数。

3角=（）元

30分=（）元

100毫米=（）米

（3）0.4里面有（）个0.1

0.40里面有（）个0.01

2、引入：

今天继续研究小数。

二、体验发现，理解性质。

1、出示例5：

（1）读题

（2）分组准备，讨论。

（3）说出结果。

0.3元=0.30元

（4）为什么？

学生阐明自己的观点。

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、画图理解。

C、从小数的意义解释。

0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

提问：

小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？

（小数变了，小数的大小没有变）。

2、课本试一试：

先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1） 

学生自主填空。

（2） 

交流自己的看法，并阐明观点。

（3） 

汇报自己的结果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）观察板书：

你得到什么结论？

学生自由发言。

总结：

小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

这是小数的性质。

三、理解内涵，学会应用。

1、出示例6：

学生自主填空。

这些小数中，哪些0可以去掉？

指名回答。

（着力于对小数“末尾”的理解。

根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

学生尝试做“练一练”第1题。

独立完成，集体订正。

2、试一试。

不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=（）3.16=（）10=（）

学生自主改写。

交流：

（1）改写这三个数时应用了什么知识？

（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？

（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？

给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

四、巩固练习。

练习六的1—5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；

有改写小数，还有改写商品的单价。

这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。

比较小数的大小

第4课时

P36页例7及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的6-1题

1、让学生理解和掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。

2、使学生积累小数活动的经验，进一步发展学生解决问题的策略，培养观察、比较、抽象、概括的能力。

3、体会小数与日常生活的密切联系，进一步增强自主探索与合作交流的意识。

引导学生通过对每个小数所包含的计数单位的分析，感受小数大小比较方法的本质。

有关图片、小黑板

一、复习导入：

1、填一填

2.5是（）个0.1，0.25是（）个0.01，

0.34是（）个0.01，0.4是（）个0.01，

0.7是（）个0.1，是（）个0.01。

2、用“元”作单位，把下面的钱数改写成两位小数：

8角4元3角2元零5分

二、探究新知

出示例7的情景图，

让学生观察后，问：

三角尺和练习簿，哪个贵一些？

生答后，说说是怎样想的。

交流时，引导学生从以下几方面去比较：

（1）用元、角、分作单位说说两个数量的实际钱数，然后再比。

（2）出示两个同样大的正方形，从涂色部分直观地看。

（3）从小数的意义看，0.6是多少个十分之一，也就是多少个百分之一？

0.48是多少个百分之一？

再作比较。

试一试

让学生填一填，再在小组中说说思考过程。

全班交流。

明确：

比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，再依次