艺术设计专业人才培养方案Word文档格式.docx

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核

心

能

力

人文素质

独立生活能力和自主学习的能力，处理理想与现实矛盾的能力，正确处理身心健康、个人与他人关系、个人与社会关系、人与自然关系的能力，正确处理爱情与友情的能力

思想道德修养与法律基础

掌握

运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方法，分析现实问题、解决问题的能力；

基本的社会化能力，用科学发展观指导的可持续发展能力和一定的创新能力

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策

基本的军事技能，与人合作能力、从战略高度观察、分析和处理问题的能力驾驭全局的能力

国防教育（含军训）

表达能力和沟通能力，分析和解决与人文素质相关的实际问题的能力、创新与可持续发展能力

人文素养

能力素质

熟练操作计算机常用软件，进行文字处理、数据处理和信息获取的能力

信息处理

英语阅读、翻译和交流能力

外语应用

实用写作能力，沟通、协调、竞争、双赢的能力，适应环境、开拓创新能力

应用写作

自我学习、信息处理、数字运用等职业方法能力知识和与人交流、与人合作、解决问题等职业社会能力

素质拓展

自我探索能力、信息搜索与管理能力、职业生涯决策能力、求职能力、创业能力

就业与创业与指导

行为素质

适应高职院校学习生活的基本能力和独立处理学习生活中一般问题的能力

入学教育

科学健身能力、体育实践能力、人际交往能力、团队协作能力

体育与健康

心理调适能力、抗挫能力、应变处理能力

心理健康教育

社交和人际沟通能力、一定的组织协调与管理能力

职业礼仪

表2艺术设计专业岗位核心能力表

岗位核心能力

岗位基础能力

设计造型能力

设计素描

熟练掌握

设计色彩搭配能力

设计色彩

装饰构图能力

构成、装饰画

线描表现能力

线描

岗位核心能力

位图图像绘制与处理能力

PHOTOSHOP

矢量图形绘制与处理能力

ILLUSTRATOR

装饰画

平面广告设计与制作能力

广告设计

版式编排能力

版式设计

企业形象设计与策划能力

VI设计

总结专业知识，搜索与综合文献，进行艺术作品设计的能力

毕业设计

一般掌握

融会贯通地掌握专业知识，并能灵活运用于实际工作，培养学生的动手能力

集中实训、生产性实习、顶岗实习

岗位拓展能力

包装设计应用能力

包装设计

字体选用与设计能力

字体设计

（四）专业知识、能力和素质结构分析（见表3、表4、表5）

表3、表4、表5中A代表非常重要，B代表一般重要。

表3艺术设计专业的知识结构

一级知识名称

二级知识名称

三级知识名称

重要程度

职业核心能力

人文科学知识

历史、文学、政治、艺术、哲学、宗教、道德等知识

A

职业基本知识

信息处理、外语应用、应用写作、就业与创业等知识

身心健康知识

体育常识、安全知识、卫生知识、心理学知识

岗位基础学习领域

设计历史知识

东西方设计流派、发展历史知识

设计素描知识

透视、构图、造型知识

设计色彩知识

色彩调和与色彩基础知识

构成知识

平面、色彩、立体构成知识

线描知识

中国画线描的分类、表现技法等基础知识

PHOTOSHOP知识

位图图像的定义、PHOTOSHOP的菜单栏、工具栏、面板的基础知识

岗位核心学习领域

知识

矢量图形的定义、ILLUSTRATORP的菜单栏、工具栏、面板的基础知识

装饰画知识

装饰画的定义、分类及构图知识

广告设计知识

平面广告的定义、分类、制作流程基础知识

版式设计知识

版式编排的定义、分类、版式编排软件菜单栏、工具栏、面板的基础知识

VI设计知识

标志基础知识、企业形象系统的分类及基础知识

视频编辑与制作知识

视频编辑软件菜单栏、工具栏、面板的基础知识

岗位拓展学习领域

包装设计知识

包装设计的分类、设计流程及包装制作基础知识

B

字体设计知识

字体选用及字体设计知识

表4艺术设计专业的能力结构

一级能力名称

二级能力名称

三级能力名称

职

业

独立思考，勇于坚持真理和正义的能力

道德领悟与自我管理能力、真善美的判断能力

认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力

数学运用能力、信息技术运用能力、学习能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力、人际交往及跨文化交往能力、创业能力

追求健全人格和自我发展、自我完善的能力

正视挑战和挫折的能力，参与竞争的能力，与人交流、沟通与合作的能力

岗位基

础能力

造型能力和设计思维能力

透视、构图、造型能力

色彩调和与色彩应用能力

构成设计能力

平面、色彩、立体构成能力

线描写生创作能力

以线造型、工笔画的创作能力

岗位核

心能力

PHOTOSHOP应用能力

位图图像的使用、PHOTOSHOP的菜单栏、工具栏、面板的基本操作能力、位图图像的绘制与处理能力

ILLUSTRATOR应用能力

矢量图形的使用、ILLUSTRATORP的菜单栏、工具栏、面板的基本操作能力、矢量图形的绘制与编辑能力

装饰画创作能力

装饰构图、绘制能力

广告设计能力

平面广告的分类、设计制作能力

版式设计能力

版式编排软件菜单栏、工具栏、面板的基本操作、版式编排的应用能力

VI设计能力

标志设计能力、企业形象系统基础部分和应用部分的设计能力

岗位拓

展能力

包装设计能力

包装设计、创意、制作能力

字体书写设计能力

字体选用及字体设计能力

表5艺术设计专业的素质结构

一级素质名称

二级素质名称

思想道德素质

政治与政策的认识

社会责任感

言行的自我约束与自觉规范

职业道德

身心素质

身体健康状况

心理调适能力

情感情绪控制

文化素质

知识行为意识

法律

语言规范表达

职业素质

熟知专业理论

掌握专业特长技能

了解市场行情

创业素质

创业意识

自我意识与主动精神

参与和实干精神

二、专业人才培养模式

（一）构建理念：

以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据

（二）模式类型：

工学结合

（三）模式名称：

工学交融，全真实训

（四）指导思想：

根据企业工作任务要求确定岗位（群），以岗位（群）工作过程的要求为导向，密切校企合作，职业能力与职业素质并重，实施“工学交融，全真实训”的人才培养模式。

根据企业生产计划和行业特征，采用长（6个月以上）短（3个月以内）结合的办法，实施柔性教学管理，在保证教学总体目标完成的条件下，灵活安排各学年教学时间，工作时间和学习时间相互交融，课程学习和专业实训相互嵌入，不断提升职业能力和职业素质，最终实现人才培养规格与社会用人单位岗位需求的最大限度符合。

（五）模式内涵：

“工学交融，全真实训”的人才培养模式是高职高专产学合作教育的载体，通过与文化艺术企业的深度合作，以企业具体服务与管理工作过程为导向，本着“干什么学什么”、“缺什么补什么”、“要什么给什么”的原则，全程实行工学交融。

第一学年安排学生对艺术设计企业等进行认知实习，了解和体验各岗位工作流程，培养学生专业基本知识和良好的职业情感与职业态度。

第二学年注重学生校内专业课程的学习与企业实际工作的一致性，通过校内全真实训和校外集中实训等工学交融，提高学生岗位核心能力，同时培养学生创新意识和良好的职业道德，提高学生社会适应能力、沟通协调能力及自我调节能力。

在第三学年进行实际工作岗位能力训练，安排学生到文化艺术企业进行为期半年的生产性实习和顶岗实习，要求学生根据所在企业的实际情况以调查报告、项目可行性分析报告、作品设计及市场分析等形式完成毕业设计，培养学生良好的职业道德、科学创新精神和熟练的专业技能，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力和岗位综合能力。

（六）总体框架设计

图1“工学交融，全真实训”人才培养模式框架图

三、学制及招生对象

（一）学制：

三年

（二）招生对象:

高中（含职业高中、中职）美术类和普通文理类毕业生

四、获取证书最低要求

（一）英语证书:

高等学校英语应用能力考试A／B级证书

（二）计算机证书:

全国计算机应用能力等级（NCRE）一级证书或应用技术（NIT）证书

（三）职业资格或职业技能证书：

获取本专业中级（或以上）职业资格（或职业技能）证书（平面设计师资格证、室内设计师资格证、装饰设计师资格证等）

以上证书均在第四学期以前获取，各职业资格证书可根据本人选择的发展方向选得一证，也可一人多证。

五、岗位核心能力学习领域的教学设计

“以工作过程为导向”模式的教学设计包括“岗位基础性学习领域”阶段的教学设计、“岗位核心学习领域”阶段的教学设计、“岗位拓展学习领域”阶段的教学设计等三个部分。

（一）岗位基础学习领域阶段的教学设计

在高等职业技术教育中，由于教学的深入和教学内容的复杂性，仍需将一些与工作过程相关的各方面知识进行──教学设计要基于课堂但不拘泥于课堂，即围绕培养目标，以学校为主体，把各个单项和综合职业能力培养所需要的统一的、反复出现的知识，构建成基础性学习领域的课程体系，全