人教版八年级语文下册Word文档格式.docx

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在本课教学中美的情感流淌在每个环节中，充满了生命的张力。

二、教材分析

《春酒》是鲁教版语文八年级上册第一单元的课文。

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《春酒》是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。

如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：

儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。

这是对人性的讴歌与赞美。

三、学情分析

八年级的学生已经接触过一些散文篇目，思想渐趋深刻，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法，能自选角度切入文章。

如：

从修辞角度分析语言特点；

通过语言、动作、外貌等描写分析人物性格；

对布局谋篇进行简单评价。

本文语言流畅优美，描写过大年的情景生动而颇具情趣，很能够吸引学生兴趣。

学生对于新年的快乐是有体验的，要能够引导学生结合自身体验感受文中对过大年情景的生动描写。

对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣。

所以教师应适时补充介绍绮君其人身世和经历，使学生在知人论世的基础上对作品有较为深刻的理解。

四、教学目标

依据初中语文新课程标准，“要重视学生思维能力的发展”，要求学生能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，使学生对课文进行探究的过程中领悟文章内容，理解作品的思想情感。

结合本文特点和八年级学生的特点，确定本节课的教学目标为：

知识与能力目标：

朗读课文，品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解，学习寄情于物的写法。

过程与方法目标：

探究、小组合作交流的方式

情感、态度、价值观目标：

体会作者对家乡、亲人的思念；

对两岸同根的血脉文化形成一定认识。

五、重点难点：

1、教学重点：

琦君以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将那深浓得化不开的乡愁倾注于一杯春酒之中。

领会这份真情，会令学生在受到高尚情操与趣味熏陶的同时，丰富自己的精神世界。

因此，本节课的重点为：

领会在生动传神的描写中流露出来的思念家乡、思念亲人的思想感情。

2、教学难点：

寄托手法在诗歌中常见，但对于八年级的学生来说还是有一定难度的。

针对本文的特点，须先解决文章所抒何情，所寄何物，及为何寄情于此物三个问题，才算完成了“了解”。

而若要学生“掌握”，还必须在强化认知的基础上鼓动学生的情感，使之激情澎湃，进入不吐不快的创作状态，方能进行“寄情于物”的应用练习。

因而难点确定为：

引导学生了解并掌握课文寄情于物的写作手法。

六、教学策略与手段

根据本课内容和教学实际采用以下几种教学方法：

１、情景教学法：

以美育情，以美启思。

其一，用多媒体将学生在课前就引入杭州西湖优美的自然风光之中，在引发民族自豪感的同时，为理解作者对故乡的依恋设伏；

其二，在体验链接环节中通过年味的回顾来唤起学生共鸣，从而融入作品氛围意境中去；

其三，在拓展环节中，教师深情朗诵余光中《乡愁》，以启发学生对两岸同根的思考。

２、朗读教学法：

依据大纲对默读与朗读的要求，训练学生通过多层次、多角度的阅读来品味文章独特意蕴和丰富的思想内涵。

尤其关注对于重点段落、关键词句的揣摩品味。

３、讨论点拔法：

从我校初二学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用此种方法。

有利于将自主发现与小组合作探究结合，充分发挥集体的智慧，分享合作乐趣，感受成功喜悦。

“不愤不启，不悱不发”，当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发。

４、延伸拓展法：

在中国文学作品中，“乡愁”是永恒的主题。

通过调动积累，让学生在更广大的层面上了解乡愁，再结合当今时事，触及乡愁背后的民族悲痛、文化情结。

达到从课内向课外迁移，从文本向生活拓展的目的。

七、学法指导

“凡为教者必期达到不教”，因而教给学生学法，以期其养成良好的学习习惯，学会学习。

在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面共同发展。

１、圈点勾画法：

让学生养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

２、讨论法：

引导学生积极交流，合作探究。

八、课前准备：

1、同学们课前预习，通读全文，找出生的字词，初步感知课文的内容；

2、老师课前准备用于课堂教学的PPT；

3、古今中外写“乡愁”的作品很多，课前布置学生去搜集关于“乡愁”的诗句文章，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

九、教学过程

教学

环节

教学过程

设计意图

教师活动

学生

活动

第一课时

激趣导入

一、激趣导入——说说家乡话

从和学生交流当地家乡话开始。

师过渡语：

乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。

看来只有道地的家乡人才会说道地的家乡话,也只有道地的家乡人才会年年不忘那充满家乡味儿的风土人情。

对台湾著名作家琦君来说,令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒.今天这节课,让我们一起去细细品尝这一杯春酒吧。

（板书课题、作者）

1、学生交流。

激发学生的思乡、恋乡情怀，牵动文化情结。

也为后文理解琦君思乡之情，为课文教学作情感铺垫。

整体感知

二、整体感知──朗读课文

学生带着问题朗读课文［多媒体提示问题］

１、思考：

这是一篇关于什么的文章？

２、检查生字：

家醅　　挑剔　　炮制　　健脾　枸杞

学生自由朗读、思考、讨论，扫清文字障碍，教师正音。

在这篇文章里涉及了很多方面的内容。

问题１的设计在于引导学生整体感知课文内容，从自已理解的角度来定义文章。

体验链接

三、体验链接

文章提到了我国一种古老风俗──过大年的情景。

学生们是最喜欢过年的，能说说童年时过年的情景，跟大家一起分享当时的快乐吗？

交流分享

新课程强调，引导学生在欣赏文学作品时结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

圈点发现

四、圈点发现──合作学习

１、可以找找你喜欢的句子，可以说说你读懂的情感，可以就不懂的问题质疑。

［在学生质疑后，多媒体展示老师的友情提示］

友情提示：

⑴　作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？

⑵　本文的语言中寻找你最喜欢的，说说其特点？

（举例说明）

⑶　文中有哪些细节描写？

什么作用？

２、带着个人问题与小组合作，就以上问题的一到两点进行探究。

［老师深入各个小组中参与讨论，协调组织。

］

学生的问题可以从以下几个方面加以引导：

⑴　语言亲切，浅白，生动。

⑵　人物形象丰满：

母亲勤劳俭朴，善良大度、慈爱温柔。

⑶　用春酒寄托思乡情感：

品味结尾段。

循着对春酒的回忆，穿引出故乡的风俗美、人情美、展现中国传统风俗画卷。

寄托了作者对故乡、对母亲的怀念。

⑷　细节美：

多处运用细节描写。

３、师生共同探究文章内容

⑴　请学生朗读结尾段。

老师请其他同学点评，启发学生品味此段的感情，感受作者心中那份叹惜与遗憾──再也找不到当初那份况味了。

发现作者那埋藏得很深的情感──思乡的愁肠。

［教师板书］

[如果问题⑶有同学提出并解决，那么此问题省略掉。

]

⑵　“春酒甜美醉人，醉了乡人，醉了母亲，醉了童年的我，文中还有一些东西也是甜美醉人，是什么呢？

找找看。

”

学生可能会找出：

作者的童年回忆、对母亲的怀念、童年过大年的快乐气氛、故乡的人，事、景……

教师：

［边总结边写板书］作者怀念自己童年的天真无忧、母亲的温柔慈爱、乡亲间的亲密融洽──乡情、以及故乡浓浓的过年气氛──年味。

［板书列出这几项内容：

童真、母爱、乡情、年味］

⑶　教师总结：

散文讲究“形散神聚”，本文选材丰富，但都围绕一个共同的主题，即寄托浓浓的思乡之情，表达对家乡味道的眷念之心。

另外，琦君对语言的要求也是极高的，她曾说“好的文章必须语语动人，字字珠玑”，这篇文章，她也是用了细腻的描写、奇特的比喻来寄托她的思乡之情、怀母之心、童年之味。

学生在教师在点拔下尝试对课文语言进行分析。

新课程注重培养学生的怀疑精神，正所谓学起于思，思源于疑。

激发学生勇于探索，大胆创新的精神。

新《课标》指出：

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，有利于学生创造性思维的培养。

通过这一过程，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味赏析，真正体味到了《春酒》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

纳珠于一线，用板书将本文的思想蕴藉，写作手法，散文特点加以诗意的、形象化的呈现。

会在学生的心中激起不小的波澜。

知人论世

五、知人论世──寻根

１、请同学们思考：

琦君为什么能写出这样形神兼美的散文呢？

屏幕打出琦君语录：

“每回我写到我的父母家人与师友，我都忍不住热泪盈眶。

我忘不了他们对我的关爱，像花草树木一样，谁能没有根呢？

我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我宁愿搁下笔永不再写。

然而这怎么可能呢？

──《乡愁》”

２、她的创作源泉是什么？

说说看？

［启发学生找到琦君对母亲、对故乡的情感是她的创作源泉，是她的根。

并进一步介绍作者琦君生平经历。

帮助学生了解作者的内心世界，尤其是她离开大陆到台湾后对故乡的那份眷恋。

阅读资料、思考、感悟

通过了解写作背景形成对文章的进一步学习与探讨。

迁移拓展

六、迁移拓展

１、乡愁诗拓展

男女生积累大比拼：

关于乡愁的诗句文章。

［帮助学生增长阅历，从更广阔的角度理解乡愁。

２、余光中的《乡愁》的意象分析。

李白寄愁心于月，琦君寄乡愁于酒。

那么另外一位台湾诗人余光中，把他的乡愁寄托在哪里呢了？

［教师激情背诵，多媒体配合四副图画──邮票、船票、坟墓、海峡。

从情感上打动学生］

问题：

余光中为他的乡愁选取了哪四种寄托？

这是作者哪四段人生经历的浓缩？

那么你认为四段分离中最惨痛的是？

３、寄情台湾：

在学生已经被诗中的如泣如诉、深远浩荡的乡愁所感染之时，教师推波助澜：

“半个世纪以来，乡愁成了一种美丽的流