同伴合作式备课教案Word格式文档下载.docx

同伴合作式备课教案Word格式文档下载.docx

《同伴合作式备课教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同伴合作式备课教案Word格式文档下载.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学课时

2课时

教学准备

1．学生收集诗人的相关资料及作品。

2．多媒体教学课件。

第一课时

教学内容：

《题西林壁》

教学程序

一、激趣导入，整体感知

1．猜谜导入，揭示课题

师：

同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。

听好了：

他是北宋时期著名的文学家、书画家。

他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？

（苏轼）。

今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。

（师板书课题）

2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？

（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）

3．检查预习，指读正音

（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。

（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

题西岭壁

横看/成岭/侧成峰，

远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，

只缘/身在/此山中。

（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

二、合作学习，理解诗意

1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？

今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

想想以前学过哪些学习古诗的方法？

（a、借助注释理解诗意；

b、查字典理解诗意；

c、在理解的基础上画画等）

2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

（生自主学习，师相机指导。

）

3．交流学习所获。

（或解说诗句意思；

或展示绘画成果）

横看成岭侧成峰：

横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；

侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各不同：

向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。

4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。

5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？

看到了几种结果呢？

（六个角度，看到了六种不同的结果。

）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？

（角度不同，所见也不同。

6．（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？

“我站在（），看到庐山像（）。

”

7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？

（身在此山中。

8．齐读“不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

”读到这里，你想到了什么？

（怎样才能识得庐山真面目呢？

站在庐山之外，多角度、多方位的看。

三、熟读成诵，领悟诗请

1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。

咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。

现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

（放课件）

2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。

3．站在不同角度看到的结果也不一样。

其实不仅观山如此，看事情也是一样。

还记得我们学过的一篇课文吗？

讲的也是这个道理？

（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？

举个例子说一说。

四、收集材料，拓展学习

1．教师小结：

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？

咱们交流交流吧。

2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。

五、作业布置

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。

第二课时

《游山西村》

教学程序：

一、复习旧知，导入新课

1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是──”当局者迷，旁观者清”。

你还记得这首诗吗？

能把它默写下来吗？

2．（师吟诵）：

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？

（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。

4．检查预习，指名读诗。

（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。

游山西村

莫笑/农家/腊酒浑，

丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，

柳暗/花明/又一村。

（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。

（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。

请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。

（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？

回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？

（理解诗题&

rarr;

了解作者&

理解诗句&

熟读成诵&

领悟意境）

1．理解诗题：

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。

2．了解作者：

根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

师总结：

（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。

在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。

修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。

3．理解诗句。

A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

B．交流学习所获。

（教师主导，集体交流）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：

不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

读完这两句诗，你能体会到什么？

（农家款待客人时尽其所有的盛情）

你是从哪里感受到的？

（“足”）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村：

山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

反复读这两句诗，想：

这句诗中写了哪些景？

这些景物分别是什么样的？

（山──重；

水──复；

柳──暗；

花──明）

当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？

从哪看出的？

（心情沮丧，从“疑无路”看出。

当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？

从哪儿看出的？

（惊喜，从“又一村”看出。

指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。

4．熟读成诵：

指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。

5．领悟意境。

其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？

三、收集材料，拓展学习

1．继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:

配画编故事配乐朗诵。

2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。

【同伴互评】

本课两首诗都是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，教师在讲课、引导学生理解诗意时，比较多的采用了自主──合作──探究的教学模式，这是符合本篇课文的特点的，也是符合“新课标”精神的。

《课标》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”在《题西林壁》一诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：

让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；

以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，层层深入，很有层次感。

学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

[编辑短评：

学习古诗，在个人学习的基础上合作学习并交流对诗意的理解。

但应以教师为主持的集体交流作结。

可供参考用。

（王贺玲）]

6．爬山虎的脚

1．认识5个生字，会写11个生字。

正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

3．学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重难点及突破方法

教学重点：

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。

教学难点：

爬山虎是怎样向上爬的。

突破方法：

要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。

由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台

课时划分

两课时

一、导入新课

同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。

今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。

二、初读课文，整体感知

1．生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。

生自由读文后交流：

①爬山虎是一种植物而不是动物。

②爬山虎有脚。

③爬山虎是靠脚向上爬的。

……

2．请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。

其他同学认真听，看他们是否读得正确。

三、学习生字新词

1．学习生字

①开火车读生字表中的生字，口头组词。

（师生共同纠正易读错的字音：

“均、匀”要读准前鼻音；

“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作ch&

oacute;

ng；

“触着墙”的“着”不读zhe，应读zh&

aacute;

o）

②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。

③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。

④交流讨论结果：