四年级上策第五单元语文人教版教案第五六单元导学案Word文档格式.docx
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环节
学案
导案
自主学习
1.先自读课文，看有几个角色？
要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
2.你还读懂了什么？
3、我会给生字注音“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”
一、启发谈话
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
（板书：
麻雀）
合
作
探
究
一、引导学生了解课文主要内容：
1.提示：
（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？
（2）猎狗想怎么样？
（3）老麻雀是怎么对付的？
二、按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意
1、小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
课文可以分为三部分：
第一部分（第1—3自然段）：
写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：
写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分（第7自然段）：
写“我”急忙唤回猎狗，走开了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。
记忆字形，指导书写
展示交流
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
当堂检测
一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
扎煞（shāsā） 搏斗（bó
bé
）
嗅到（xiù
xò
u） 拯救（zhěnɡzěnɡ）
二、读拼音写汉字。
身（qū）__ （bó
）___斗 牙___（chǐ）
（pá
nɡ）__大 （yò
u）___儿无可（nà
i）___何
三、选词填空，组成词语。
撕嘶搏博
（）咬（）开拼（）（）士
四、回答问题。
1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？
。
2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？
拓展延伸
课文中最能触动你心灵的句子，在文中找出来
作业
布置
熟读课文。
抄词。
板书设计
教学反思
16、麻雀
精读
第二课时
1.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
1、我能熟练地写出本课的主要内容。
2、你可以自己说说课文的起因、经过、结果。
一、复习生字、新词
1.听写。
2.认读词语。
嘶哑拯救扎煞奈何嗅到
3.课文讲了一件什么事？
今天我们继续学习这篇课文。
1、找出描写老麻雀的句子。
2、说一说猎狗、小麻雀、老麻雀的表现分别体现了他们什么样的特点。
3、找出课文的起因、经过、结果。
1.讨论事情发生的起因。
（多媒体出现下面三个问题）
（1）猎狗发现了什么猎物？
（发现了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神态？
（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？
“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？
（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：
“猛烈”写出了风很大，要重读；
“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
2.讨论事情的经过。
（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？
接着又发生了什么意外情况？
默读第4自然段。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？
齐读第五节。
学生回答问题：
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
“拯救”一词怎样理解？
一只麻雀斗得过一只猎狗吗？
老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？
（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？
默读第六节。
3.讨论事情的结局。
齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
根据课文内容回答问题。
1.这篇文章是按照什么顺序写的？
主要讲了一件什么事？
2.文中哪些句子描写了小麻雀？
从哪些方面描写的？
3.猎狗愣住了，是因为害怕吗？
4.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想对老麻雀说什么？
你想对小麻雀说一句话吗？
学习与评价
麻雀
小麻雀
救 吃
老麻雀 强大的爱 斗猎狗
17爬天都峰
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容
培养学生的勇敢的意识。
1、自读课文，学习生字。
3、我能了解课文大意。
导入：
记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书:
天都峰。
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
1、课文讲了一件什么事？
课文是按什么顺序来写的？
2、按“爬山前──爬山中──爬上峰顶后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
Ø
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如:
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3、检查生字词自学情况:
⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义:
石级:
石头台阶。
仰望:
抬头望。
攀着:
（抓着铁链）向上爬。
心颤:
心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背:
结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
分角色朗读课文
一、读读、写写下面的词。
笔陡石级铁链似乎发颤奋力攀登
终于纪念辫子勇气决心意思取得
二、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。
似乎（sì
shì
） 暑假（jià
jiǎ）
发颤（fāfà
） 应该（yīngyì
ng）
三、选字填空。
纪记 年（）（）住日（）（）念
作做 工（） 留（） （）（）业
相像 （）声 （）片 好（） 照（）
从课文中我能找到描写作者心理的句子。
写会本课的生字、词语
1、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
2、能感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;
通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
理解两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。
1、我知道天都峰的特点：
2、我爬山前心理是这么想的？
3、我能自己读课文，并从中找出描写我的语言、动作、心理的句子。
一、复习回忆，再现天都峰的高和陡。
1.生齐读课文第二自然段。
2.师出示课件，总结天都峰的高和陡。
1、“我”是怎样爬上天都峰的？
2、我为什么能爬上天都峰？
你从中体会到了什么？
深入课文，读议课文，理解不妹妹受到老爷爷的鼓舞登上峰顶的过程。
1.自由朗读课文8至10自然段，思考小妹妹说明她为什么能爬上天都峰呢？
2.理解老爷爷也要爬天都峰，小妹妹由此产生爬山的“勇气”，当看到老爷爷也要爬山时，小妹妹心理是怎么想的？
结合“白发苍苍”、“年纪比我爷爷还大哩”，从而下决心，不再犹豫。
3.理解小妹妹怎样爬上天都峰，并有感情地朗读。
重点理解“奋力”“攀着铁链”“手脚并用”，联系本都峰的高和陡，来体会爬山的艰难。
对比句子，理解“终于”隐含的意思，学着有感情地朗读。
三、启发想像，理解老爷爷受到小妹妹的鼓舞登上天都峰的过程。
自由学习3至7自然段，思考讨论，小组交流汇报。
（1）老爷爷来到天都峰脚下时，心里是怎么想的？
（2）老爷爷看到小妹妹也要来爬山时，心里又是怎么想的？
（3）老爷爷是怎样爬上天都峰顶的？
开始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的？
爸爸为什么要说“你们这一老一小真有意思”呢？
结合“汲取力量”来理解。
对比“我”爬山时的样子，想象老爷爷爬山时的
样子。
你平时的生活学习中有没有特
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