小学三年级品德与社会教学计划范文Word文档格式.docx

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　　本教材内容以主题的形式呈现，主题的确定充分尊重学生的社会生活需要和已有生活经验。

主题是综合性的学习活动内容，每一主题都内在地体现不同的设计维度，达到内容维度的整合。

（二）地方特色，整体视野，渗透文化熏陶

　　本教材兼顾城市和农村社会背景，让不同生活背景下的小学生对整个社会生活有比较广泛的了解。

　　（三）突出主体，注重活动

　　强调突出学生主体地位，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于实践，注重综合学习和活动学习，体验性学习，探究性学习，反思性学习，引导学生在活动中发展。

　　2.本册教材内容结构及特点：

　　1教材特征描述

　　具体地讲，本册教材材力显现这样一些特征：

（1）教材以学生遭遇或可能遭遇的生活事件为基本内容，为学生感知生活亲近社会提供的情境和空间。

（2）教材通过展现典范事件的过程，引导学生在社会生活的背景事件、经历和问题中自主探究，自主构建。

　　（3）教材顺应学生不断开放和逐步发展的视野，力求课程固有的学科规律，情感态度以及人之的变化规律在螺旋上升中达到契合。

　　2教材的功能建构

（1）综合性

　　以学生的社会生活、学生的发展需要为基础，进行教材开发。

教材内容涉及社会生活的不同领域、社会环境，如时间、空间、人文环境、自然环境、社会活动。

（2）经验性

　　人的经验是在充满暗示的社会生活中，在面对事件并作出自主选择的过程中逐渐形成的，经验需在特定的关系中构成学生丰富而变化的生活。

　　（4）开放性

　　教学内容、教学时空的全面开放，把握学生社会生活的背景或生活领域，展示家庭、学校、社区和家乡、祖国、世界的联系，学校不局限于课堂，开放性将品德学科充满生机与活力。

　　2、本册教材各单元特点

　　第一单元幸福的摇篮

　　《幸福的摇篮》是三年级的第一单元，前接“品德与生活”，后续四个年级的“品德与社会”，是品德与社会课程的起点。

家庭是学生成长的摇篮，也是人的良好道德和社会性品质发展的起点。

家庭的亲情，父母的疼爱，学生虽然或多或少地知道了一些。

但是，他们并不一定能感受到父母因为自己所付出的心血。

培养学生心中有父母，体谅父母的辛苦，把关心、孝敬父母长辈、做力所能及的事情看成是自己应尽的责任和义务，对落实“我在成长”中的过程目标十分关键。

　　第二单元我爱我的学校

　　《我爱我的学校》从绘制上学路线图入手，引导学生认识学校的组织机构，了解学校的发展、变化，品味同学间醇美的情谊，感受老师们怎样辛勤地工作，从而让学生进一步了解学校这个社会群体。

从学校的变化为切入点，继续学习一些调查的方法。

通过师生共同发现学校真实的变化、促进学校发展与变化、畅想学校未来等，增强学生对学校的亲切感，

　　第三单元成长的足迹

　　《成长的足迹》是“我在成长”这一内容标准下的单元主体。

第八课《给自己颁奖》是第三单元是“成长的足迹”中的第一课，“给自己颁奖”目的在于引导学生全面了解自己，分析自己的优势，树立自信心。

　　第四单元做个文明小公民

　　《做个文明小公民》从学生身边的公共设施、公共秩序和公共场合中的安全问题等方面入手，通过引导学生开展观察、探究、体验、调查、设计和交流等活动，让学生亲身体会到公共设施为人们提供的便利，从而激发学生爱护公共设施，自觉遵守公共秩序，注意公共安全的意识。

　　3、本册教学重点、难点

　　重点：

1、把握学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我、学生与文化的关系，是联系学生生活并把学生关系中的人必须把握基本关系。

　　2、把握学生社会生活的背景或生活领域，并注重在不同年级侧重不同的生活领域，由低到高逐步深化。

　　难点：

1、牢牢把握学生社会生活不同领域中的基本要素，体现学生在情感、态度、价值观能力、知识具体发展目标。

　　2、通过设计认识、理解、体验、感悟、探究、反思、实践及渗透信息技术教育等学习活动方式，拓展空间

　　4、学习本册教材基础及要达到的要求

　　本教材把握品德与行为规范和社会性发展两个基本点，注重品行养成与社会性发展的统一，整合情感、态度、价值观、能力、知识不同维度的目标，促进学生品行与社会品质的发展，增强学生现代社会生活能力。

　　强调突出学生主体地位，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于实践，多种学习活动方式，注重综合学习和活动学习，探究性学习，实践性学习等。

　　三、教学目标

　　促进学生良好品德的形成和发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

（1）、知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表达对他们的感激。

尊敬和关心，孝敬父母长辈。

（2）、学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，关心家庭生活，分担家务，有一定的责任感，知道家庭经济来源的多种形式，了解家庭生活必要地开支，勤俭节约。

　　（3）、了解学校的发展变化，增强对学校的亲切感，尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动，感受与同学间的友爱之情，学会与同学平等相处，互相帮助。

　　（4）、了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心，学有所长。

要取长补短，学会欣赏和尊重别人，宽容待人。

　　（5）、懂得做人要自尊、自爱，爱惜自己的名誉，学习反省自己的生活和行为。

　　（6）、初步形成积极上进的生活态度，理解和体验做人要诚实守信，学会尊敬他人。

　　（7）、观察本地交通秩序现状、交通常识，自觉遵守交通法规，注意交通安全。

　　（8）、自觉遵守公共秩序，注意公共安全，做个讲文明、有教养的人。

　　（9）、体验公共设施给人们带来的方便，爱护公共设施，做到人人有责。

　　四、教学措施

　　1、全面把握课程目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，掌握必备的知识。

　　2、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究。

　　3、创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

　　4、充实教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感。

　　5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。

让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育。

小学三年级品德与社会教学计划范文2

　　一、教材分析

　　一、教科书编写的目的及编写指导思想

　　1、使学生充分体现教育以人为本的现代价值取向。

帮助学生明确自己的学习方向，即以“学会做人”为中心，发展自己丰富的内心世界和主体人格，使自己的发展有助于社会的进步，帮助教师克服传统教学观念的惯性，充分关注学生的主体人格发展，从而使以人为本的现代教育理念在教学中得到有效落实。

　　2、使学生成为从社会生活出发实现知识整合的过程。

从学生社会生活的原型出发，多视角（地理、历史、社会、文化等角度）地分析，探究社会事物和社会现象，向学生展示一个完整的社会生活，以便让学生了解社会，适应社会，参与社会，在此过程中实现学科知识的整合，培养学生对生活的积极态度以及参与社会的能力。

　　3、使学生成为在实践、体验、感悟中实现意义建构的过程。

帮助学生掌握体验，感悟建构的学习策略，关注思维过程及其体验，使他们真正成为学习的主人。

并在主动参与过程中得到充分的发展，帮助教师超越，以知识直接传承，思维单一路径为特点的传统教学方式，实现从直接传授转向间接传授，从简单呈现结论转向关注过程体验，从信息单向传输转向多向交流和多元选择的教学策略的转变，从而使教学过程成为学生在实践体验，感悟中，通过自己的建构实现发展的过程。

　　一、教科书的主要特点

　　1、以儿童的社会生活为主线，以社会环境，社会活动，社会关系为基本要素整合学习内容。

　　2、采用跨学科的编写方式，体现同时学习的原则。

　　3、具有充分的活动性，弹性和延展性。

　　二、教科书的体系结构和体例

　　1．教科书的体系结构

　　总的框架结构：

各大单元下均包若干单元（长单元，短单元结合）。

本套教科书所含单元的次序主要以学生的心理发展和生活经验为依据，再考虑逻辑次序。

因此，每一年级教科书包含从个人到世界的8个单元。

　　学习内容的逻辑结构：

由近到远，由点到面。

逐步扩展儿童的生活空间视野；

以社会生活的主要因素为主题，随生活领域的扩展，螺旋上升。

逐步丰富内涵；

以认识社会，适应社会为目标，展开每一主题的学习过程使知情意三个相统一，并指向学生社会性与品德的发展。

　　学习信息的呈现结构：

文字、图像、学习活动三个系统相互渗透，有机融合，形成生活情景——问题线索——参考信息——行动方案——方法建设（工具使用）的内容呈现结构。

　　2、教科书的体例

　　本套教科书各单元都包含“单元导入、学习重点、学习内容、学习活动”及“单元评价”等5个部分。

　　单元导入：

在每个单元课文之前，教科书标示提示内容，点明单元主题。

为增进学习兴趣，可采用图文并茂（如漫画故事）的’形式，或学生探究的方式，让学生在理解图文，自主探究的过程中自然而然的进入到单元主题的学习当中。

　　学习重点：

旨在引导学生多问学习的方向和重点。

教科书标明“关键词”，明确将要学习的品德与社会的核心概念。

　　学习内容：

即课文部分，教科书力求浅显平易，说理与实例并重。

　　学习活动：

即活动部分，教科书力求形式多样，如角色扮演，辩论，演说，实地参观，调查访问，影片欣赏，展览，竞赛，讨论，小新闻，小评论等，依据教材内容加以设计。

　　单元评价：

形式不拘，主要评为过程性评价，多元性评价及展示型评价三类，如口头报告，书面报告，问卷调查，行为观察，社会生活反思等均可。

　　二、学情分析

　　本班有____________个学生，大部分学生思维敏捷，活泼快乐。

本人已任教了一学年。

对全班每位的个性特点，爱好特长都有了一定的了解。

因而对本册内容的学习不会有困难。

再加上我校处于城郊交际处，学生的见识面也较广，课外知识也较丰富，上课积极发言，肯动脑筋。

课堂气氛比较活跃，这些条件对完成本册教材的教学都能起到有效的帮助。

　　一、情感，态度，价值观目标

　　1．培养学生的自信心，动的取长补短在成长过程中的重要意义，既不自满也不自卑，善于为别人拥有长处而欣慰，培养学生的竞争意识，培养学生的合作精神，懂得既要竞争，又要相互合作，才能获得成功。

　　2、知道自己的成长离不开家庭的关爱，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员之间的亲情，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。

　　3、感受从小爱学习的重要性，能珍惜现有的学习条件；

懂得学习需要耐心和毅力，体验克服困难取得成功的乐趣，培养积极上进的学习生活态度；

懂得时间非常宝贵，要珍惜时间。

　　4、懂得社会是个大家庭，不同的职业为社会做出了不同的贡献，各种职业的劳动是光荣的，要珍惜劳动成果，