第一章教育与教育学Word文件下载.docx

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2.以下几种说法，哪种是指作为方法的教育”（D）

A、教育是社会发展的动力”

B、我之所以会堕落到今天这地步，是因为我从小就没有受到应有的教育”

C、教育是振兴地方经济的基础”

D、你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？

3.在我国，一般认为教育”概念最早见于（C）

A、《论语》B、《学记》C、《孟子》D、《庄子》

4.以下哪一个属于教育影响的内容方面（B）

A、教育方法B、教科书C、教育手段D、教育组织形式

5.按照划分教育形态的标准，以下哪种是以教育系统所赖以运行的空间标准”来划分的（B）

A、非制度化教育与制度化教育B、家庭教育与学校教育

C、信息社会教育与社会教育D、农业社会教育与信息社会的教育

6.教育”从（A）正式成为我国教育学中的一个基本概念

A、1906年B、1904年C、1905年D、1911年

7.非制度化教育经历了四个发展阶段，正确的排列顺序应是（C）

A、形式化教育初期一一形式化教育一一非形式化教育一一实体化教育

B、实体化教育——形式化教育初期——形式化教育——非形式化教育

C、非形式化教育一一形式化教育初期一一形式化教育一一实体化教育

D、形式化教育初期一一形式化教育一一实体化教育一一非形式化教育

8.家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤”主要是强调（C）

A、社会教育B、学校教育C、家庭教育D、自我教育

9.在各种教育的起源学说中，我国的教育史学家和教育学家大都认可以下的哪种观点（D）

A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说1国教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（B）

A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说

10.教育的心理起源说的代表人物是（A）

A、孟禄B、沛西能C、勒图尔诺D、阿普尔

11.人类最早的学校起源于（C）

A、古印度B、古巴比伦C、古埃及D、中国

12.世界上最早的成体系的古代教育学著作是（B）

A、《论语》B、《学记》C、《理想国》D、《论演说家的教育》

13.产婆术堤（C）倡导的教学方法

A、柏拉图B、亚里士多德C、苏格拉底D、昆体良

14.首次把教育学”作为一门独立的科学与其他科学并列的是（B）

A、夸美纽斯B、培根C、康德D、赫尔巴特

15.现代教育学之父”是指（D）

16.实用主义教育学的代表人物是（D）

A、梅伊尔B、狄尔泰C、古鲁D、杜威

17.教育学科体系中，以教育理论威研究对象的是（C）

A、教学论B、教育哲学C、元教育学D、教育史学

18.西方功能主义教育学的先驱是（A）

A、涂尔干B、洛克C、苏格拉底D、亚里士多德

三、名词解释

1.教育

教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化

的实践活动。

2.教育影响

教育影响是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，又包括了信息的选择.传递.反

馈的形式，是形式与内容的统一.

四、辨析题

1.制度化教育是完美的教育形式。

制度化教育是指有一整套制度及规则来引导.规范和管理教育教学活动。

（1）这里所谓的制度有好坏之分，如果该制度不适合实际情况，且与生产力发展不相适应，

则会阻碍教育的发展。

（2）教育是由统治阶级控制的，教育制度是统治阶级制定的，因此教育制度往往会受到政治.

经济.文化等诸多因素的制约，带有鲜明的阶级性。

（3）因此，制度化教育并不是完美的教育形式。

（需要补充1.伊力奇《非学校化社会》：

制度化教育具有“压制性”、“同质性”

和“破坏性”；

2.我国现实社会中“学校至上”、“文凭至上”、“学历至上”的现象）

2.“学习者”就是“受教育者”和“学生”

“受教育者”：

将教育对象看成是比较被动的存在，看成是纯粹“接

受教育者教育”或“被教育者教育”的人。

“学生”：

所指称的主要是那些在身心两方面还没有成熟的人。

学习是一种高度个性化的活动。

从一定意义上说，对学习者个性的把握程度，就决定了教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低。

.卢梭的“以天性为师”和老庄的“顺性达情”的区别

1.老庄是避世的，卢梭是入时的

2.老庄是无可无不可，卢梭是是非分明的

3.老庄是彻底打破规范反对任何规范的，具有自然原始倾向；

而卢梭是追求合理规范的，并且有他的社会契约理想

五、简答题

1.学习者的特征

学习者的特征

第一：

不同的人有不同的学习目的，即使两个人的学习目的的表述方面相同，也未必有着同样的理解和理由。

第二：

不同的人有不同的学习背景和基础，并由此影响到各自的学习兴趣，能力，风格。

第三：

不同的人在学习过程中所遭遇的困难和问题不同，因此，进行有效学习所需要的帮助也不同。

第四：

不同的学习者对于自身的学习行为反思和管理能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。

2.简述教育的三个基本要素之间的关系

教育的三要素之间既相互独立,有相互规定,共同构成一个完整的活动系统.没有教育者,教育活动就不能展开,学习者也不可能得到有效的指导;

没有学习者,教育活动就失去了对象,无的防矢;

没有教育影响,教育活动就成了无米之炊,无源之本,再好的教育意图,再好的发展的目标,也无法实现.因此,教育是有上述三个基本要素构成的一种社会实践活动系统,是上述三个基本要素的有机结合.各个基本要素的变化,必然导致教育系统的改变

3.农业社会教育的特征

第一,古代学校的出现和发展。

学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。

古代学校教育都有一些共同特征：

以文法学校，修辞学校等古典学校为主；

学校的主要目的一方面是培养古代统治阶级所需人才，另一方面是对广大劳动人民进行宗教，道德或政治的教化。

第二，教育阶级性的出现和强化。

教育的阶级性不仅体现在教育权和受教育权上，而且还体现在教育目的，教育内容，教育方法，教师选择与任用等方面。

第三，学校教育与生产劳动相脱离。

生产劳动的经验一开始就被排斥在学校的大门之外，有关这方面经验的传递主要是依靠生产过程中“师徒制”的方式进行的。

4..工业社会教育的特征

1、现代学校的出现和发展；

2、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；

3、教育的公益性日益突出；

4、教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在教育改革中的作用越来大。

5.信息社会教育的特征

1、学校将发生一系列变革；

2、教育的功能将进一步得到全面发展；

3、教育国际化与教育的本土化趋势都非常明显；

4、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。

6.独立形态的教育学创立的标志

独力形态教育学创立的标志

（1）从对象方面而言,教育问题成为一个专门的研究领域

（2）从概念和范畴而言,形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴及概念和范畴体系

（3）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学报，出现了专门的系统的教育著作．

（4）从方法方面而言，有了科学的研究方法.

5）从组织和机构而言，出现了专门的教育研究机构．

7.教育学创立的条件

1.教育实践发展的客观需要

2.与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系

3.与一些著名学者和教育家们的努力分不开

8.马克思主义教育学的基本观点有哪些？

1教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；

2教育起源于社

会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然会引起教育形式和内容的变化；

3现代教育的根本目的是促使学生个体

的全面发展；

4现代教育和现代大生产劳动的结合不仅是发展现代生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；

5再教育与社会政治经济文化的关系上，教育一方面受它们的制约，一方面又具有相对独立性，并反作用于他们我，对于促进工业社会的政治经济文化的发展有巨大作用。

6马克思主义唯物辨证法和历史唯物主义是教育

科学研究的方法论基础，既要看到教育现象的复杂性，不能用简单化的态度和方法来对待教育，又要坚信教育现象是有规律可循的，否则就会陷入不可知论和相对论的泥坑中去。

9.教育学在沟通理论与实践的作用体现在哪里？

1、启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；

2、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；

3、养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；

4、提高教育实践工作者的自我反思和发展能力；

5、为成为研究型教师打下坚实的基础。

10简述当代教育学的状况

（1）教育研究的问题领域急剧扩大巨大的教育问题领域因形成,为教育学者发挥聪明才智提供了舞台

（2）教育研究基础和研究模式的多样化不同的人可以从不同的理论基础出发进行研究，也可以从不同角度进行研究，采用多样化的研究模式

（3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系教育学一个个组成部分纷纷发展为独立的学科,到

20世纪后半叶有出现高度综合

（4）教育研究与教育实践改革的关系日益密切当代教育实践的发展呼唤教育理论的指导,为教育学发展提供社

会动力

（5）教育学加强了对自身的反思,形成了教育学的元理论教育学的元理论即关于教育学学科自身的知识体系，

在提高教育学者的自觉性,推动教育学发展方面具有重要作用

六、论述题

1.很多人认为当老师的时间长了自然就知道应该怎样教学生，很多优秀教师根本没有上过师范院校，也没有系统地学过教育科学方面的课程，但同样能教好学生。

所以根本没有必要系统地学习教育理论，应该把时间花在学科知识的学习上。

请你结合所学的知识谈一谈你对以上看法的理解。

第二章教育功能

1.教育的功能中本体功能是指教育的个体功能，派生功能是指教育的社会功能

2.教育功能的形成一般要经过三个阶段，即教育功能取向的确立、教育功能行动的发生和教育功能结果的产生

3.教育功能的释放主要包括两个环节：

一是产品的输入；

二是产品的利用

4.教育创造文化有直接和间接两种途径。

直接途径是教育直接生产新的文化；

间接途径是创造性人才的培

养

5.义务教育具有基础性、全民性和全面性的特征

6.人力资本理论是舒尔茨提出来的

7.教育对个体发展的负向功能体现出教育的异化，而教育的异化主要表现为四重异化：

学识异化、功能异化、体质异化和心理的异化

1.通才教育观中的泛智教育”是（A）观点

A、夸美纽斯B、牛曼C、洪堡D、蔡元培

2.专