小学科学认识常见的岩石教学设计学情分析教材分析课后反思docxWord下载.docx
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3、根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。
情感态度价值观：
1、认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。
2、通过组内分工合作，描述汇报，说说猜猜的组织形式，培养学生合作、交流、质疑意识。
3、培养收集、研究岩石的兴趣。
【教学重难点】
重点：
观察、记录、描述几种岩石的特征。
难点：
根据岩石的特征对照资料识别岩石。
【教学准备】
1、分组实验：
1号花岗岩、2号砂岩、3号页岩、4号砾岩、5号玄武岩、6号石灰岩、放大镜、锤子、小刀、镶子、滴管、稀盐酸、碟子、水杯、湿毛巾。
2、演示实验：
岩石标本、滴管、稀盐酸、滴瓶、碟子、相关课件
【教学过程】
一、导入：
游戏猜一下，引出课题。
1、师：
老师带来了3个神秘的礼物把他藏在3个袋子，大家想不想知道是什么？
下面老师找一个同学上来摸，不能看，说出你摸到物体的特征，让下面的同学猜看谁先猜出？
生1:
硬硬的、沉沉的、表面比较光滑
生：
玻璃、石头
拿出让学生认识一下，前两个都是石头，科学课上我们叫岩石。
第三个袋子里是砖，它是不是岩石呢？
今天我们就一起来认识常见的岩石。
板书课题
［了解学生对岩石的原有认识，回顾已有的生活经验，讨论了岩石的简单特征，为下面的学习打基础。
让学生明白，。
］
二、学习新知，合作探究。
1、岩石的分布？
（你在哪里见过岩石）
路上、山上
［教师根据学生的回答，课件展示：
这些石头来自在自然界中，它们有些裸露在表面，来自高山，而有的是被覆盖着，如在水里、土壤下等等。
顺利过渡，并接近探究的重点。
三、猜一猜哪些是岩石？
1、引出岩石的定义？
⑴区别岩石与非岩石（比如人造的砖头等，但选材也是从矿物中来的）
⑵了解岩石有很多的种类，每个种类的岩石因其成因不同，都有各自的特征。
［通过交流来明确所需探究的点位，切近探究重点］
四：
认识岩石的基本特征：
我们把不是岩石的去掉，留下这六块岩石一起观察一下他们的特征？
学生讨论交流并说出自己的观点，师播放微视频岩石的基本特征。
老师带来了这六种岩石我们一起研究一下。
五、小组分组实验，并做好实验记录
1、你打算怎么研究？
学生讨论？
制定研究计划、交流研究计划、确定研究计划
2、老师教给大家一些方法：
一看、（用放大镜看，看岩石的特征）
二刻、（用刀子刻，看岩石的硬度）
三滴（用稀盐酸滴，看岩石的耐腐蚀性）
［我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正
确的、科学的方法进行科学探究，因此，先制定探究计划，理清探究思路是非常有必要的。
四、交流实验后的发现
⑴归纳总结。
（注意既总结本课的知识点——岩石的特征，又总结研究岩石的观察方法一一利用感官、工具及其它物质如化学药品，三方面的结合才全面了解一个物体特征。
）
五、岩石的分类
你能根据岩石的特征给岩石分类吗？
科学家是怎么分类的，按岩石的生成方式分为：
岩浆岩、沉积岩、
变质岩，我们一起来看它的形成方式视频展示。
六、岩石的用途？
1、岩石有哪些用途？
生说，师课件总结。
七、回顾整理，你的收获？
《认识常见岩石》学情分析
学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。
通过第一课的学习，知道需要用多种方法观察岩石，如何比较准确地描述岩石的特征，知道岩石在颜色、花纹、手感等方面有各自的特点，并能根据特点对岩石进行分类。
学生初步形成了描述能力和综合概括的能力。
然而在本节课实际教学过程中，让学生真正去正确描述岩石的特征，关注岩石本质特征是困难的，学生的观察很容易只停留在对岩石外在特点的观察和描述上。
如何悉心指导学生使用新的观察方法和简单的实验，引导学生要关注岩石本质特征就是本课教学设计的关键所在。
《认识常见岩石》效果分析
《认识常见岩石》一课，要让学生初步学会观察、研究岩石的一般方法，并通过亲自观察和实验，知道常见的岩石的特征。
结合本节课的教学，谈几点自己的想法。
成功之处：
1、创造了良好的教学氛围，教学准备比较充分。
课前，我准备了岩石的图片，并利用投影展示给学生，为学生营造了一个良好的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。
并根据学生收集的岩石进行了合理的分配，为每个小组准备了观察记录表，以便让学生在实验的过程中随时记录烦县的信息。
这样的准备，有利于学生的观察探究。
2、不仅注重了观察方法的指导，而且注意指导学生做到观察有序。
实验是科学学习最常用的方法，通过实验，可以培养学生的观察能力、探究能力。
在教学的第三环节，当学生通过讨论、交流获得实验的方法之后，我提醒学生，在实验的时候，要按照一定的顺序进行。
从后面的探究环节来看，这一要求是十分必要的，它有利于学生井然有序地进行实验，培养学生养成良好的科学探究习惯。
3、体现了学生是学习的主人
学生是学习的主人，是知识的探究者，学生获得知识的过程，是一个亲身去体验，去发现，去获得的过程。
让学生进行独立的探索活动有一定的难度，但正是这种“难度”，才能使学生的观察能力，实验能力，比较、分析能力都得到锻炼和发展。
在学生独立探索后，给出一定时间让学生充分地、独立地思考，并把思考的结果充分表达出来。
通过讨论，学生的探索结果得到了交流，互相启发提高，自己找出了各种岩石的特征。
这种安排，对培养学生的探索精神很有好处。
不足之处：
课堂的结束，并不意味着学生探究活动的结束，更不意味着作为教师对课堂教学研究的结束。
通过本节课，通过本次活动，聆听其他教师的课堂教学，我深深的感到：
研究课堂教学，研究教材，我还做的远远不够。
首先，在组织课堂教学上，还有一定的差距。
在本节课的教学过程中，由于学生对科学的实验教学有着极大的兴趣，致使在学习的过程中，部分学生不是专注于对知识的探究，而是在专注于玩。
尤其是在探究环节，课堂显得比较乱，却没有及时的去调控，显现了自身课堂组织能力较差。
其次，对于教材的编排意图，理解不到位。
在教材中，对于学生观察探究岩石的方法，只是列举了看、摸、刻、滴盐酸四种，但对于学生来说，可能还有许许多多的方法，然而在教学中我却只是局限于这四种实验方法。
这样的做法，限制了学生的思维，更不利于学生创新思维的培养。
《认识常见岩石》教材分析
“认识常见岩石”其实包括两个方面的内容:
《认识常见的岩石》评测练习
一、连一连
比较光滑
用手摸
没有气味
用眼睛看
比较轻
用鼻子闻
它的颜色黑色中带点黄色
砾岩
页岩
看起来像混凝土，由碎石子或卵石组成，粗糙，硬
有灰、黑、红、棕、黄等多种颜色，颗粒细，较软，比较光滑，
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石灰岩
青灰色、灰色或微黄色，颗粒粗，光滑，较硬，常有化石，遇盐酸冒泡。
砂岩
有红、土黄、灰等多种颜色，看起来像许多粗细差不多的沙子黏合在一起，粗糙,硬。
大理岩
纯白色、黑色等，常有美丽的条纹，颗粒较粗，比较粗糙，晶莹润滓.紧密,较软.遇我酸冒洵C
花岗岩
花斑状，由黑、白、肉红等颜色或无色透明的颗粒组成，颗粒较粕，粗糙，很坚硬。
板岩
灰色、绿色等，容易分离成层，颗粒细，结构紧密，比铉*滑一确一盲占击石、唐输的亩喜一
二、填一填。
1.观察岩石用、和等方法进行观察。
2.观察岩石可以从它的、、、、
、、等方面来进行。
3.岩石颗粒的和也是鉴别岩石种类的重
要特征。
4.在我们观察的岩石中，滴稀盐酸冒泡的有和;
可以分离成层的是-由碎石子或卵石组成的是。
5.稀盐酸有性，千万不要弄到皮肤和眼睛里。
6.滴过稀盐酸的岩石要用冲洗干净。
7.岩石学家常常在常常在和下仔细观察岩石薄
片的成分和颗粒成分，对岩石种类作出判断。
8.地质学家根据岩石的成因，把岩石分为、和三类。
《认识常见岩石》教学反思
《科学课程标准》明确指出：
科学学习要以探究为核心，以培养学生的科学素养为宗旨。
让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
因此，学生在科学探究活动中的有效性，将是决定能否达到培养科学素养这一目标的关键。
一、“科学选取探究问题”是有效探究的前提
《认识常见岩石》这一课内容比较多，如果没有科学选取探究问题，就容易使探究陷入“多角度、多目标”的境地，不利于学生探究活动的开展。
我想，科学选取探究问题，及注意探究的层次性对于这一课来说，非常重要。
由导入环节进入到探究环节，最直接的问题是什么？
最让学生感兴趣的问题是什么？
这是教师所要重点考虑的。
或许教师理解的“最直接”与“最感兴趣”与学生理解的是不一样的，那就要通过试教来了解学生的前概念，了解他们对这些问题的认识水平，在实际教学过程中还要善加调整，这样才能做到“科学选题”。
经过试教发现，学生对于“岩石”的了解处于一种非常低的水平，基本上提不出什么有价值的问题来。
这就需要教师的帮助，通过引导,让学生有章可循。
最直接的问题就是“什么才叫做岩石？
”
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