西师版二下数学教案新版2Word格式文档下载.docx

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2.情景引入教师出示主题图。

学生观察、汇报：

从图中了解到哪些信息？

有哪些发现？

引入新课：

既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”“十”“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？

板书：

计数单位。

二、动手操作、探索新知

1.回顾旧知出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。

10个一是十，10个十是一百。

教师：

“一”“十”“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。

2.探索新知教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比

一、十、百还大的计数单位是什么？

（千）

（1）认识一千。

①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：

一百，二百，三百……一千。

提问：

一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：

10个一百是一千。

说明：

“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100，200，300，…，1000。

学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？

填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100，500，1000，2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）认识一万。

你会一千一千地数吗？

谁来数数看？

然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。

教师介绍计数单位“万”。

出示例2示意图。

一摞纸是1000张，这里一共有多少张？

学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。

教师引导学生发现10个一千是一万，板书：

10个一千是一万。

学生在自己的计数器上拨出1000，2000，3000，…，10000。

学生通过数、拨、填等学习活动，结合观察思考，体验计数单位产生的过程。

通过猜一猜、说一说，调动学生已有的知识和生活经验，激发兴趣，体现了数学教学过程就是数学活动的过程。

3.整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：

一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。

教师提问：

你们有什么发现？

引导学生归纳：

个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

三、巩固新知、拓展提高

（1）互相说一说。

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。

（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。

然后小组交流，相互帮助解决问题。

集体反馈，评价课堂活动。

通过独立思考、合作交流，培养学生合作的意识和与人交流的能力。

（3）挑战题：

看图思考。

10箱里面有多少个乒乓球？

四、课堂小结

大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？

教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

教学后记

数数

（二）（第2课时）

【教学内容】教科书第4～5页例4～例5，第5页课堂活动。

】

1.正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2.正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。

3.激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。

【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。

【教具、学具准备】小棒、计数器。

一、创设问题情景、激发学习兴趣

（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：

一堆97根，另一堆5根。

让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。

（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。

这里重点学习满一百和一百零几的数数，把数的组成放后一点，可以让学生通过动手操作学习数的组成，难点也不至于太集中。

二、主动探究，建立模型

1.数一百零几

（1）99之后再数1根是多少？

100之后再数1根是多少？

强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。

（2）101之后再数1根是多少？

看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。

2.数一百零几与一百几十

（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。

（3）引导学生观察120根是1个100，2个10。

（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）

（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

让学生在亲身实践、动手操作的过程中学会数一百零几并理解数的组成，有利于激发兴趣、培养数感、建立直观表象。

3.在计数器上数一百九十几到二百几十

（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？

（10个一）10个一又是多少？

（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？

（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

②观察十位，已有10个十。

10个十是多少？

（10个十是100）在计数器上又怎样表示？

（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）

4.类比迁移

（1）突出990与1000。

教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。

请学生再拨上10，怎么拨？

怎么数？

在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。

（2）突出1010，1020。

①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？

（十位）拨几个？

（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

②1010之后再数10怎么拨？

③从1020再拨到1300怎么拨？

④从1300拨到1400可以怎样拨？

⑤同桌互动：

使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。

提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。

然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

（3）突出2000，2010。

①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？

拨几个？

是多少？

（1910）依次到1990。

②1990之后再数10，十位上是多少？

（10个一十）十位上怎么办？

（10个一十是一百）百位上是多少？

（10个一百）百位上怎么办？

（10个一百是一千）千位上又是多少？

（2个一千是二千）

③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？

结合数、拨，在观察计数器的过程中让学生感受百位上一个也没有，百位上是零。

三、巩固新知，深化拓展

1.接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）

（1）一个一个地数，课堂活动第1题。

（老师和全班学生接龙）

（2）一十一十地数，课堂活动第2题。

（男、女同学接龙）

（3）一百一百地数，课堂活动第3题。

（各大组接龙）

（4）一千一千地数，课堂活动第4题。

（全班齐数）

2.拨一拨、说一说

（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。

（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。

（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。

3.说一说

（1）5400是由（）个千和（）个百组成。

（2）4070是由（）个千和（）个十组成。

（3）2496是由（）组成。

四、课堂小结你会数万以内的数吗？

数数时要注意什么？

通过学习你还有什么收获？

写数（第1课时）

【教学内容】教科书第7～8页例1～例3，第8页课堂活动。

1.借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。

2.会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。

3.通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

】写数的方法。

】正确写中间、末尾有零的数。

【教学准备】小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

一、认识数位顺序创设情景：

小鸟回家教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；

5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。

天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。

鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。

（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。

个位鸟：

我的家在哪儿？

谁能帮我找一找？

（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。

千位鸟和万位鸟：

天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。

学生：

不行不行，住在外面你们的妈妈会担心的，我们送你们回家吧。

（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）

祝贺鸟儿们都找到了自己的家。

（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？

（学生分组讨论）全班交流。

其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。

播放录音：

记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。

创设情景引入新课，既调动了孩子们的学习兴趣，又顺利地认识了数位顺序，最后的“顺口溜”更能帮助孩子记住数位顺序，为后面写数的教学打好基础。

二、学习写数的方法

你们在哪些地方看见过这些数位呢？

学生列举出计数器。

计数器有什么作用呢？

帮助我们写数、读数。

1.写没有零的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

学生写：

85。

教师在数位顺序表下面板书：

请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。

其余学生试着写数。

（填写例1的空）讨论：

像这样没有0的数怎么写？

启发学生逐步说出：

（1）两位数先写十位数，再写个位数；

（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；

（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。

做第8页的“试一试”。

2.写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

（1）教师：

这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？

刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。

而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。

（2）讨论：

没有算珠的这一位怎么写？

（3）归纳：

哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。

然后做第9页的“试一试”。

这一段教学是本课的重点与难点所在，在教学中利用计数器，让孩子在直观观察的基础上，比较有0和没有0的数在写数上有什么不同，发挥孩子的主动性，通过讨论交流，自然地归纳出