小学数学一年级上册《10加几及相应的减法》精品教案Word文件下载.docx
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4.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。
教学准备
多媒体课件，花盆挂图，8朵写有数字的卡片花。
教学过程
一、情境激趣，复习铺垫。
师：
小朋友，你们吃过红红的西瓜，酸甜的葡萄吗？
不少小朋友现在一想起来，忍不住要流口水呢！
今天森林王国要举行一场“瓜果品尝大会”（课件出示），你们想来参加吗？
课件出示：
1.1个十和3个一组成（）（括号里贴梨的图片）。
2.8个一和1个十组成（）（括号里贴橘子的图片）。
3.15可以分成（）个十和（）个一（括号里贴香蕉的图片）。
4.19是由（）个一和（）个十组成（括号里贴葡萄的图片）。
5.个位是2，十位是1，它是（）（括号里贴西瓜的图片）。
6.17，个位是（），表示（）个一；
十位是（），表示（）个十（括号里贴桃子的图片）。
你们可以任意选择自己喜欢的水果题，答对了，这些水果就是你的啦！
（根据学生说的答案，教师点击相应的水果显现答案，并配有答对的音乐。
）
【学情预设：
孩子们看到动画般各种闪闪发光诱人的水果，不仅一饱眼福，而且渴求解决问题的欲望非常强烈，他们争先恐后挑选自己喜爱的水果轻松作答，仿佛正品尝着香甜的水果欢心极了。
】
这么快水果就被分完了，看来小朋友们对11-20各数组成的知识掌握得可棒了。
【设计意图：
复习的知识点是简单枯燥的，但一个符合孩子认知情趣的情境却使它变得生动有趣，也正是因为它的简单性与必要性，孩子们学得更加积极主动，情绪亢奋。
此环节不仅是新知识的铺垫，也是情感体验的铺垫。
二、自主尝试，领会新知。
1.例5：
10加几的加减法。
⑴看图列式。
“瓜果大会”一定有许多的瓜果，可没有桌子摆放可怎么办呀，别急小猪和小猴，大象和小兔是“瓜果品尝大会”的小木匠，现在它们要准备搬运木头开始工作啦！
（课件出示小猪搬一捆10根的木头，小猴搬3根木头。
小猪搬了多少根木头，你是怎么知道的？
（一捆是10根。
）小猴搬了多少根木头？
谁能根据他们搬的木头列出算式来？
生：
10+3=13
3+10=13
13-3=10
13-10=3
教师板书，问：
你是怎么看的？
情境的创设又有了延续，孩子们在故事情节中饶有兴趣地观察到数学信息，利用原有的看一幅图写4道算式的知识经验，很快地解决了问题。
⑵讨论算法。
为什么10+3=13，你是怎么算的？
小组可以互相说一说。
学生可能有以下几种算法
（1）1个十和3个一组成13。
（2）13可以分成10和3所以10+3=13。
（3）个位上0+3=3，再加上十位上的1是13。
（4）数数，10往后数3个数就是13。
为什么3+10=13？
因为10+3=13所以3+10=13。
原来交换它们的位置，得数是不变的。
为什么13-3=10？
（1）13去掉3个一只剩1个十。
（2）13可以分成10和3所以13-3=10。
（3）个位上3-3=0，再加上十位上的1是10。
（4）数数，13往前数3个数就是10。
（5）因为10+3=13所以13-3=10。
你用上了“想加法做减法“的方法更简便了。
那13-10=3呢？
生1：
因为13-3=10所以13-10=3
生2：
因为10+3=13所以13-10=3
……
小朋友们真棒，开动脑筋想出了这么多的好方法，你们可以根据自己的喜好，选择既简单又好算的方法，掌握计算的本领！
本课的重点就是使学生掌握正确计算10加几及相应的减法的方法，因此教师应给学生留出充分思考，交流，对比，优化算法的时间，把学生无意识的学习状态变成自主探究的有效课堂。
⑶归纳学法。
根据一幅图，我们能写出两道加法算式和两道减法算式，请大家观察两道加法算式10+3=133+10=13（读算式时教师有意识地强调“10”），你们能照样子也发明出这样的算式吗？
学生能编写出10+1=11至10+9=19八种算式，孩子们活跃积极，课堂气氛热烈。
教师根据学生编的算式板书并有序地排列。
请你观察这些算式你发现了什么秘密？
都有用10来加，都是10加几或几加10。
哦，10+1=11、10+5=15、10+9=19，看来十加几就等于十几（板书：
十加几等于十几）。
那你们还能根据这些加法再写出它们的减法算式吗？
这些减法算式有什么秘密呢？
是呀，十几减几就等于十，十几减十就等于几（板书：
十几减几等于十、十几减十等于几）。
大家真了不起，总结了这么好的学习方法。
今天我们就是学习10加几及相应的减法（板书：
10加几及相应的减法）。
掌握10加几及相应的减法的计算方法对孩子来说很简单，只需多加练习熟能生巧便能达到提高计算正确率的目的，然而对于能力强的孩子来说会出现“吃不饱”的现象，为此在教材设计上做了一个大胆的尝试，教师通过把学生列举的算式进行有序的排列，在有意识的板书暗示中，渗透一定的数学思想方法，满足思维活跃的学生想自己探究的要求，实现知识再创造的过程。
2.例6：
认识加减法各部分的名称。
大象和小兔也搬来了木头（课件出示大象搬11根的木头，小兔搬2根木头）
板书：
11+2=1313-2=11
2+11=1313-11=2
为什么11+2=13？
个位上的1和2相加得3，再和十位上的1相加得13。
为什么13-2=11？
你们算得真好！
承接“瓜果品尝大会”的情境，又为学习加减各部分的名称提供了素材。
⑵介绍加减各部分的名称。
小朋友们，目前在我们学习的算式中，只有加法算式和减法算式。
先看加法算式，数学家们给他们取了好听的名字，在加法中，加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫加数，等号后面的数叫和（教师边讲解边板书）。
2+11=13
加数加数和
你们记住了吗？
谁来说说？
（请学生齐读，并指名说。
在加法算式中，都是加数+加数=和。
减法算式也有好听的名字，你们知道吗？
大家起的名字都很好听，但每个人都用自己起的名字，方便吗？
为了方便，数学家们给他们起了统一的名字，在减法中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差（请学生齐读，并指名说）。
板书：
13-11=2
被减数减数差
在减法算式中，都是被减数-减数=差。
起名字环节，让学生发挥想象力，拥有无限的空间去创造，教师无需对学生命名做评价，这样既体现了教学形式的开放性，也保护学生的求知欲，同时也渗透了统一的思想。
看来加减法算式在数学王国里也有自己的名字，希望小朋友就象记住好朋友一样，记住他们的名字好吗？
三、巩固深化，拓展创新。
1.口算比赛（书P881、2）。
现在是小朋友表演口算本领的时间了，准备好了吗，开始！
学生独立作答，教师巡视辅导；
指名说答案，集体订正。
祝贺你们成为今天的口算大王，掌声表扬自己吧！
一堂计算课如果只是教师学生一味的说，也是“口说无凭”学得不扎实，如果只是学生一味的作题，这种“填鸭子”的学习方式容易疲劳产生厌烦，最后对新知还不知其所以然。
只有二者有机的结合在一起，学生才能更全面、更深刻地学好计算方法，为此设计中没有忽视书写练习的重要性，让学习能力强的孩子“停一停”脚步，打打基础，让学习能力较弱的孩子“喘一喘”气，给他们消化，熟练，巩固的时间是很有必要的。
2.摘苹果。
森林大王决定“瓜果品尝大会”在苹果树下举行，你们看树上结满了这么多的大苹果（课件出示苹果树其中有6个苹果上打乱顺序写13、14、10、3、4、7）。
又红又大的苹果你们想吃吗，每人只能摘3个苹果并能写出算式才算成功？
请小组讨论，看谁的办法多！
教师板书各种算式。
这是有一定思维提升的练习，6个数字写出4组算式是考察学生的观察能力和逻辑推理的能力，如数字10、3、4、7是要重复使用的，既能当作加数，又能当作和，如果学生的思维是无序没有条理的，那么就很容易遗漏其中的一组算式。
3.数字七色花。
课件出示苹果树下左右各摆两张木桌，上面摆放各种水果，围坐一圈的小动物。
“瓜果品尝大会”马上要开始啦，鲜花公主为大家送来了许多鲜花，请大家一边吃水果一边上赏花（教师贴出7个花盆图，分别写上算式：
10+7=14–4=11+3=13–2=
19-10=15–2=3+12=）
咦，这些花为什么还没开，原来等你们答对了题目后，它们才开出各种各样的颜色来！
（教师把写有8个数字花的卡片分发给8个学生分别是：
17、10、14、11、9、13、15、16。
教师播放音乐，学生贴花。
拿数字16的学生发现没有相对应的花盆，正一筹莫展。
你遇到什么问题啦？
（没有花盆插花。
为了使“瓜果品尝大会”顺利开始，大家能不能想一想应该给他准备一个什么样的花盆呢？
学生想出很多得数等于16的算式，如10+6=、11+5=……或17—1=、20—4=……，有的甚至是一年级下学期的退位减法算式，思维的火花不断地迸发，学生积极参与，主动“献计献策”。
这是具有开放性又拓展延伸的练习，学生可以尽自己所知尽情地表述得数等于16的各种算式，不仅使口算技能得到了训练，而且使练习的功能在组织数学中得到了拓展，既能使全班学生参与，又使整堂课在一种生动、活泼的气氛中结束。
四、总结收获，回味快乐。
参加森林王国的“瓜果品尝大会”你们高兴吗？
你们学到了哪些知识？
最喜欢的学习内容是什么？
附：
板书
10加几及相应的减法
10+1=111+10=1111-1=10
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