教师职业道德 全套课件优质PPT.pptx

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,价值反映的是主体与客体之间的一种关系,即客体的作用或属性满足主体需要的关系。

价值的构成和实现既不能脱离价值主体的需要,也不能脱离价值客体满足价值主体需要的属性。

学校教育具有影响人的身心发展并以此来促进社会进步的内在属性。

学校教育的价值就是作为整体的学校教育对个体和社会发展的意义,对个体和社会一定需要的满足。

教育是培养人的社会活动,因此,学校教育首先指向的应该是作为个体的人的发展。

个体既包括作为受教育者的学生,还包括作为教育者的教师。

因此,学校教育的个体价值也就相应地包括学校教育对学生的价值和学校教育对教师的价值两个方面。

学生是有着完整的人的生命表现形态的、处于发展中的、以学习为义务的人。

相对于家庭教育和社会教育而言,学校教育的优势有目的？

有计划？

有组织？

明确的目的性、周密的计划性和高度的组织性使得学校教育对学生个体的发展起着主导作用。

但是,学校教育对学生个体发展的主导作用并不是没有限度的。

个体,先天因素,后天因素,主观性,环境,面向全体学生促进全体学生的全面发展,教师是学校教育中“履行教育教学职责的专业人员”。

教师所从事的是培养人的特殊的社会劳动,这项崇高的事业是与德行和奉献紧密相联的。

教师从事的是一种“不仅给予也在收获的有意义的活动”,因而应该拥有“双倍的幸福”给予的幸福和收获的幸福。

学校教育应该能够使教师富有智慧地遵循教育规律进行教育工作,创造性地结合教育实践进行教育科学研究;

应该有助于培养教师开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣;

应该有助于教师的情感、意志、认知方式、人际关系、心理倾向性等人格特征的发展与完善,使其充实快乐、心智健康地幸福生活。

教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励唤、醒、鼓舞。

而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?

只有生气才能产生生气;

死气只能从死气而来。

第斯多惠,学校应当“是一个使教育者和受教育者都变得更加完善”的地方。

学生在教师的发展中成长,教师在学生的成长中发展,这应当成为学校教育的永恒追求。

教育是按照特定社会的需要来限定人的培养规格和发展方向的。

因此,满足社会发展的需要是衡量学校教育价值的另一尺度。

社会,学校教育,政治,文化价值,文化,经济,经济价值,政治价值,经济价值:

表现为对社会物质生产发展需求的满足与适应。

政治价值:

培养符合特定社会政治要求的合格公民和各种政治人才,以此实现传递政治文化和巩固社会政治制度的目的。

文化价值:

体现在对文化的传承与更新。

您怎样理解学校教育的社会价值应是其对社会需求的适应与超越的统一？

实践与案例,基础教育课程体系中,“品德与生活”课程标准的设计:

以儿童生活的四个价值维度,即健康安全的生活、愉快积极的生活、负责任有爱心的生活、动脑筋有创意的生活为课程的基本框架来确定课程的目标和内容标准的。

通过课程的实施,让儿童学会营造一种属于他们自己的健康、积极、快乐、负责、有爱心、有创意、肯动脑的生活,促进儿童在生活中发展,在发展中生活。

教育劳动是教育者以个体或群体的形式,按照一定教育目的和教育模式,以语言、文字和自身的榜样作用等多种方式,向被教育者传授知识、灌输价值观念、施加各种影响的活动。

教育劳动是教师职业道德的实践基础,深刻认识和把握教育劳动的性质和特点是理解和领会教师职业道德的前提。

一方面,教师职业道德是在教育劳动实践中形成的,是教育劳动对教师行为提出的客观要求;

另一方面,没有教师职业道德,就不会有有效的教育劳动。

教师职业道德集中通过教育者的教育道德品行（品性）表现出来。

第一,教育劳动的对象具有复杂多样性,要求教师必须精心教育每一个学生。

第二,教育劳动的对象处在不断发展变化中,要求教育者必须不断超越自我,跟上时代前进的步伐以及学生变化发展的需求。

第三,教育劳动的对象具有以教师为榜样并模仿教师言行的倾向,要求教师必须从育人高度重视自身形象的示范性。

从形式上来讲,教育劳动是建立在集体协作基础上的个体脑力劳动。

教育劳动的脑力性质,决定了教师劳动的个体形式。

教育劳动的个体形式要求教师具备高度的责任心和良好的自律精神。

一、对学生进行教育的任务是由从事德、智、体、美等各门课程教学的教师共同承担的。

二、无论哪一所学校,其所有教师是作为一个整体而对学生产生影响的。

无论有什么样的规程和教学大纲,无论学校设有什么样的机构,不管有考虑得多么周密的方法,也不能代替教师在教育工作中的作用。

乌申斯基,在教育劳动过程中,教师既是劳动的执行者,又是对学生施加影响的教育工具。

教育劳动的这一特点,决定了教师素质中的非智力因素,如理想、情操、品德、性格等,在教育过程中占有重要位置。

教师要特别重视自身的思想、品德、行为等方面的修养。

从教育劳动的时间来看,它是限定性和非限定性的统一。

从教育劳动的空间来说,它也有很大的选择余地。

教育劳动这种时空上的灵活性和机动性,使得教育劳动在时间控制上无法界定,在空间选择上相对自由。

因此,教师的教育良心、教师对教育职业的责任感和义务感以及教师的自律精神,是教育劳动的质量得以保证的重要因素。

讨论单元教育劳动的产品是什么？

有怎样的特性？

这些对于教师来说又有怎样的意义？

案例1:

以下摘自苏联教育家苏霍姆林斯基的致未来的教师我常常收到大学生其中主要是师范生的许多来信。

几乎所有的信里都提出一个问题。

我觉得,回答这个问题对于许多未来的教师是有一定意义的。

这个问题的意思是:

究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的?

我对这个问题已经思考了32年。

回答它并不那么容易,因为在他们的工作中,没有哪一样是次要的东西。

不过,教育工作毕竟还是有个核心的。

未来的教师,我亲爱的朋友!

在我们的工作中,最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。

学习这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。

案例2:

1997年5月8日,钓鱼台国宾馆。

联合国秘书长科菲安南对前来专访他的中央电视台焦点访谈记者讲述了他少年时期的一个故事,这个简单的故事所蕴含的深邃哲理,成了安南先生应对自己生命中一切挫折和挑战的指路明灯。

他说,有一天,我的老师在讲课的黑板上挂了一张白纸,白纸的右下方有颗明显的小黑点。

他问我们:

“同学们,你们看到了什么?

”“一颗黑点”,我们整个教室里的人几乎都作出了这样的回答。

“不能这样,孩子们,你们不能这样。

这首先是一张白纸!

”我的老师那一刻沉重而焦灼的神情令我终生难忘。

说到这里,安南先生突然直起腰,左手在自己的右手上用力握了握,波光盈盈的眼神如荒漠中的一道闪电,教师职业道德是随着教师职业的产生而逐渐形成的,是社会道德的一般要求在教师职业领域的具体应用。

与其他职业道德相比较,教师职业道德集中体现了教育劳动对教师行为的特殊要求,在道德要求、道德影响以及调节方式上都具有突出的个性特征。

职业人们长期地从事某一种具有专门业务和特定职责的社会活动,并以此作为自己获得生活资料的主要来源。

职业道德是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。

1、教师职业“国将兴,必贵师而重傅;

国将衰,必贱师而轻傅。

”“教育者多么伟大,多么重要,多么神圣,因为人的一生幸福都操在他们手里。

”通过上面的两句名言，请您试概括总结教师职业。

2、教师职业道德在一般意义上讲,教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的,用以调节教师与他人、教师与社会、教师与集体等相互关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

由教师职业道德基本原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴三个基本要素构成。

教师职业道德体系,教师职业道德基本原则,教师职业道德范畴,教师职业道德规范,教师职业道德基本原则,是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所必须遵循的最根本的行为准则。

教师职业道德规范是在教育职业活动中调整人们之间的利益关系,判断教师教育行为是非善恶的具体标准。

教师职业道德范畴是专指可以纳入教师职业道德规范体系并需要专门研究的基本概念。

教师职业道德基本原则,教师职业道德基本规范,教师职业道德范畴,教育劳动是教师职业道德产生的实践基础教育劳动实践中几个主要的利益因素:

教师的个人利益学生的个人利益教师职业集体的利益社会的利益,商周春秋时秦汉汉代唐朝宋鸦片战争以后改革开放以来,教师职业道德要求比其他职业道德更高、更全面教师职业道德影响比其他职业道德更具深广性教师职业道德调节比其他职业道德更具自觉性教师职业道德行为比其他职业道德更具典范性和示范性,四块糖的故事一天,陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学,陶行知立即制止了他,并让他放学后到校长室去。

放学后,王友早早地来到校长室门口准备挨训。

这时,陶行知走过来了。

他一看到王友,就掏出一块糖果递给他,说:

“这是奖给你的,因为你按时来了,而我却迟到了。

”王友惊愕地接过糖果,目不转睛地看着陶行知。

这时,陶行知又掏出一块糖果递给王友,说:

“这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人的你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你。

王友更惊愕了,他不知道校长到底想干什么。

这时,陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说:

“我已经调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。

你砸他们证明你很正直善良,并且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励。

”王友听了非常感动,他失声叫了起来:

“校长,你打我吧,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!

”陶行知满意地笑了,又掏出一块糖果递给王友,说:

“你能正确地认识错误,这块糖果值得奖励给你。

现在我已经没有糖果了,你也可以回去了。

”,陶行知的教育让王友明白了,不管在什么时候,都要换个角度想问题。

可见,父母应该教育孩子经常问自己:

“要是我处在这种情况下,我会怎么想呢?

又会怎么做呢?

”“我现在应该为他做点什么,他的心里会感觉好受一些呢?

”这样,孩子往往会看到问题的另一面,从而产生宽容的品格。

一、学习和实践教师职业道德对学生的意义有助于青少年学生道德品质的形成。

对青少年学生道德行为的养成具有示范作用。

对青少年学生未来的人生道路具有引领作用。

有助于教师坚定职业道德信念,提高师德修养的自觉性。

有助于提高教师的道德判断力,增强其事业心与责任感。

有助于教师形成并确立科学的教育理念。

指导教师在教育工作过程中正确选择自己的教育行为,处理和调节好各种道德关系和利益矛盾,从而保证