四年级上册语文第四单元集体备课优秀教案Word下载.docx
《四年级上册语文第四单元集体备课优秀教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文第四单元集体备课优秀教案Word下载.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言描述动物。
情感、态度与价值观：
体会作者对动物由衷的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。
四、教案措施：
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对动物的了解，本单元的其他内容和活动，都是围绕动物专题安排的。
语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的动物。
五、课时安排
《白鹅》2课时
《白公鹅》2课时
《猫》2课时
《母鸡》2课时
《语文园地四》2课时
13《白鹅》教案设计
总课时数：
20主备人：
赖玉凤时间：
2017年10月
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；
二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
二、教案目标
1、能有感情地朗读课文；
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
三、教案重点
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教案难点：
积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
四、教案过程
一、
激趣导入
1、
出示鹅的图片。
你想说什么？
你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？
（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）
2、
板书课题，学生齐读。
3、
课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。
二、自学提示
1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？
（一只
的白鹅）
2、再次默读课文，思考：
作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。
（板书：
姿态、叫声、步态、吃相）
3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？
三、交流讨论
1、姿态
（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：
好一个高傲的动物！
”
（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？
（出示鹅的图片）
（好大的架子，真是目中无人啊；
真是傲气十足啊）
（3）读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚
默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？
﹙学生可用文中句子回答﹚
﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
你是谁？
没有主人允许不准进来，快回去！
当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：
外面是谁呀？
不许进入我的领地，快走开！
师：
从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。
再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？
学生再次交流：
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；
从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
3、步态
（1）请大家小声读第四自然段。
思考：
在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。
（鹅的步调从容；
大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）
（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？
（鸭的步调急速，有局促不安之相；
）
（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？
谁来演一演？
下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。
（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！
对比手法）
（5）、让我们也来对比的读一读。
（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？
又是怎样的？
高傲吗？
（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；
有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
（7）、师质疑：
老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；
作者到底对它怀着什么感情？
（作者对白鹅是一种喜爱的感情。
作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。
师指导读书方法：
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（引读有关句子。
4、吃相
（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：
a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？
最可笑的是什么?
（吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。
。
再。
然后。
b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？
是怎么侍候的？
（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）
师小结本文的写作特点：
本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。
同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
练笔：
请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
五、板书设计；
13、白鹅
六、教案反思
14课《白公鹅》教案设计
21主备人:
赖玉凤时间：
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：
不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；
写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：
不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
二、教案目标：
1．认识课文中的7个生字：
腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
三、教案重难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
四、教案过程
一、复习导入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：
白公鹅
（图画导入，能吸引学生的注意。
两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。
通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读）
二、预习检测，整体感知
1、交流预习情况：
（1）认读生字词。
掂量扇动直奔率领攀谈掌蹼车辙厮打甭想熬汤
（2）提出不理解的词语，师生共议。
扫除理解障碍。
（3）说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。
步态活动）
（学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。
这一教案环节设计读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。
初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，培养了学生对课文的整体感知能力。
）
三、课中学习（了解特点，丰富形象）
1．这是一只什么样的白鹅?
请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
2．说说白公鹅留给你的印象（在括号里填上适当的词语）。
鼓励学生说出不同的词语。
（派头十足）
（威风凛凛）
（耀武扬威） 白公鹅
（引人注目）
（自由自在）
……
3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?
再读课文，交流讨论。
（在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。
）
（1）“派头十足”的特点。
“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
”（体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。
比较朗读：
去掉语气词“啦”，（“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。
”）体会作者语言的诙谐轻松。
（2）“步态优雅…慢条斯理”的特点。
①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；
然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
（边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。
②不同情形下的表现：
走车辙凌乱而泥泞的路；
狗追赶。
（3）“自由自在”的特点。
（通过活动来写具体）
河上的活动。
岸边的活动。
（引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。
4．这只白公鹅让人喜欢吗?
（1）作者对白公鹅的情感怎样?
你从哪些词句体会到的?
①老师可参与交流讨论，引发思辨。
如：
“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?
（在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。
（2）读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。
（阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。
学
升级会员 