青少年常见心理问题-PPT课件PPT资料.pptx

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,心理健康的人,现在比较公认的心理健康包括（Jahoda,1958;

JourardRyff,1989,1955）：

1、有一种幸福感2、有能力形成和维持良好人际关系3、有能力参与建设性的、有意义的工作4、有能力成功地应对生活的挑战，获得成长。

青少年常见心理问题,学习心理：

“走神”，“差生”，“成绩”人际交往：

自卑，社交焦虑，认同，自恋焦虑抑郁：

自伤自杀恋爱与性：

“早恋”，“性教育”,一、学习心理常见问题,“走神”“聪明得陷阱”考试焦虑“差生”,注意,注意是人的心理活动对一定对象的选择和集中。

注意力的困扰,走神：

自由联想,是大脑的高级功能所占时间很短强制的效果：

喜玛拉雅的猴子,思维类型：

求同思维/求异思维聚合式思维/发散式思维创造性思维,原始思维,逻辑理性思维,潜意识的重要性,“聪明”的陷阱,“聪明反被聪明误”！

靠小聪明吃饭的人。

英语为什么总学不好？

考试焦虑：

如何对待考试成绩,考试分数与名次：

平均名次“超常”发挥横比与竖比目标制订：

弹性、单元/星期起点与终点语录：

过犹不及，欲速则不达。

只要你没偷懒，你就已经是一个很勤奋的学生了。

学习，不是想学好就能学多好，而是每天能学多少是多少。

稳定秩序，稳定情绪，稳定成绩。

“差生”的命运,“差生”是如何“炼成”的？

自我认知：

自我价值，自体割裂环境因素：

竞争、互动，系统。

社会：

单一尺度,二、人际交往常见问题,自卑社交焦虑社交恐惧症认同与自恋，理想与现实,自卑,概念：

自卑是对自我的一种态度，表现为对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人尊重的心理状态。

自卑的本质：

自我劣等感、自我排斥、自我憎恨、自我不接纳。

自卑的表现,自我评价过低自我厌恶自我苛求不敢表达人际敏感行为退缩,自我憎恨自我虐待讨好他人过度控制孤僻离群,自卑的形成,

（一）生理原因：

身体缺陷、生长发育等

（二）心理原因：

幼年经历。

12345,、缺乏爱：

忽视，冷落、过度地受到批评或惩罚、习得性无助、过度保护、依赖、过高期待、过度自我控制,自卑的形成,现实自我：

某一特定时间某个人的现有的一切真实自我：

内部的潜在可能性理想自我：

是在想象中希望成为的自我理想自我可以给人提供价值感、身份意识缺点是容易使人增加自我鄙视，额外的内心冲突,自卑相关障碍,社交焦虑社交恐怖症抑郁症人格障碍：

边缘型、偏执型等口吃,社交焦虑的心理特点,预期焦虑，担心自己丢人现眼人际关系敏感，害怕批评消极思维，自我评价低以旁观者的眼光看待自己富有幻想性，不做现实检验虚幻的自我理想行为逃避，缺乏有效行动,社交恐怖症,社交恐惧症（socialphobia）,又名社交焦虑症（socialanxietydisorder）,是一种对任何社交或公开场合感到强烈恐惧或忧虑的精神疾病。

害怕对象主要为社交场合（如在公共场合进食或说话、聚会、开会，或怕自己作出一些难堪的行为等）和人际接触（如在公共场合与人接触、怕与他人目光对视，或怕在与人群相对时被人审视等）；

特殊类型,对人恐惧症对视恐惧：

视线伤人、诱惑，被看穿赤面恐惧异性恐惧敏感性关系妄想,具体表现,出汗恐惧身体异味恐惧公开场合排尿恐惧唾液吞咽恐惧呕吐恐惧前写字、吃饭恐惧等,自卑的消除,1、重新评价自己2、尊重自己善待自己3、勇于表达4、宽容自己、接纳自我5、目标适当、面向理想、立足现实6、积极行动、善于交往,认同与自体客体,自体客体,自体客体（selfobject）：

是被自体经验为其自身的一部分，并为自体发挥某些重要心理功能的客体。

自体与自体客体之间的关系叫作自体客体移情，或自恋移情。

分为三种：

理想化移情，另我移情，镜映性移情。

自恋性愤怒,自恋性愤怒：

对于不符合自恋着期望的自体或客体所作出的反应，体验到强烈的羞愧和愤怒（恼羞成怒），攻击、破坏、贬低，自伤、自杀。

咨询中的自恋移情,来访者的自恋移情一般遵循这样的规律：

最先出来的是理想化移情，其次是反映性移情，然后是另我移情，最后还有一个“内化”的过程。

自恋,自虐，自我强求,自恋：

引起他人关注！

八戒猪照镜子,崔永元：

“患抑郁症的人基本上都是天才！

”,抑郁症的典型表现,“三少”思维迟钝情感低落行为减少“六无”无趣、无助、无能无力、无望、无价值,抑郁的自尊模型,素质：

低自尊,抑郁,应激：

消极生活事件,消极社会经历,自杀,精神分析的观点,抑郁：

丧失爱的客体，导致：

弱小感，痛苦感，自尊丧失。

比如：

妈妈说：

再哭，我走了！

孩子内心的感受是：

我不是一个可爱的孩子，妈妈不是一个可爱的妈妈。

Bibring（1953）抑郁倾向的三类自我理想（self-ideals）：

1、过分要求被爱、被欣赏、被赞美、被尊重；

2、过分要求强壮、有能力、成功以及独立；

3、过分要求优秀、有爱心、有道德、贞洁。

具有这些高理想的人，一旦认为现在和将来无法达到这些标准时，抑郁就会产生。

他们从根本上放弃了希望，认为自己没有能力实现理想。

天使少年得志的害处,魔鬼与天使,天使:

卧底的魔鬼人面兽心、亦佛亦魔,理想自我与实际自我,理想自我的形成与实际自我的冲突自我幻想、陶醉危害：

精神毒品处理：

立足现实、面向理想、从零做起,精神自杀,自杀的概念自杀的发生率：

自杀成功：

22.2/10万.年自杀未遂：

29万人/年,200,万人/,精神自杀：

压抑愿望、思维、情感、行为。

早恋？

“早恋”，早呼？

“早恋”，恋呼？

如何看待“早恋”本身不是问题“早恋”是否影响学习？

早恋无法保证将来结婚？

早恋女孩子会伤害身体？

“早恋”不早“早恋”不恋积极看待“早恋”本身不是问题“早恋”是否影响学习？

“早恋”了，怎么办？

接纳自己的美好感情与朋友、老师、家长沟通计划商量如何处理“早恋”如何表达爱？

如何拒绝他人的爱？

被拒绝后怎么活？

情感管理,孩子“早恋”了，老师、家长怎么办？

建议：

肯定、表扬、欣赏讨论、分析、建议与孩子共同成长,对性的好奇,对性的好奇,儿童性教育,目标：

真善美维度：

性科学，性道德，性美学原则：

心理发展、疏导。

三个案例：

1、18岁高三男生的强迫思维2、15岁女生的性知识来自哪里3、11岁男孩的色情图片被妈妈发现,自体的割裂、压抑与投射,好/坏放火与消防队员小偷与警察虐猫/动物保护黄健翔解说意大利足球重案六组：

女警察姐姐与罪犯妹妹上海滩：

许文强与丁力艳照门事件,亲子关系：

互动层面,父母子女意识层面,理智情感潜意识层面,理智情感潜意识层面,亲子互动,父母/子女好/坏理想/现实自我中心/他人中心/宇宙中心主动/被动着急/耐心,亲子互动的界限与融合,自恋与镜映移情：

边界不清，过度理想化投射性认同:

边界不清，强制与控制攻击自身就是攻击他人：

抑郁自杀“爱之切，操之过急，失之科学!

”,主体与客体角色的互换,父亲批评儿子,儿子批评同学儿子批评心理治疗师,妈妈带着孩子来咨询，双方冲突,健康的自恋,能区分：

自我与他人理想与现实较客观、稳定地评价自我与他人像尊重自己这样尊重他人追求理想，但不强求完美,促进青少年成为主体

（一）,接纳与尊重孩子的各种心理需要：

生物与社会发挥孩子的能动性、自主性：

启发孩子自主解决问题、提供备选答案，让孩子自主选择。

让孩子体会并处理：

意愿与意志，感性与理性，理想与现实,鼓励孩子多使用主语“我”：

我代表了谁？

促进来访者成为主体

（二）,自我经验的连续性主体的“叙事”：

获得整体性和自主性意义建构：

理解与解释身份与角色、角色扮演与角色创造情感宣泄，自我表露，冥想，静坐认同，客体内化，自我统一性,和谐社会和谐心灵,个体与环境：

人际关系（平等主体）（例如：

顾全大局、丢掉老婆的男人）心理内部：

客体关系，主体与客体潜意识与意识感性与理性本我、自我与超我,谢谢！

丛中博士北京大学精神卫生研究所Email:

congzhong163网站:

中国心理治疗师地址:

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