小学语文教案Word格式文档下载.docx

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这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?

你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?

（农历八月十八，海宁市的盐官镇）“据说”怎么讲?

自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?

请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

（二）品味“奇”，感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1．边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。

读一读，说一说体会。

（小组交流、汇报）2．重点品读“潮来时”的“奇”：

壮观、奇特。

（1）点拨：

句l：

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”句2：

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么?

眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。

（奇：

声音、形4k）

（2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。

范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么?

听到了什么?

提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。

你懂“横贯”的意思吗?

用自己的话告诉大家，好吗?

潮头的高。

想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。

“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?

再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

这三句话能调换顺序吗?

为什么?

（由远及近，点拨“移”字的精妙）欣赏课件：

同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?

那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

+品读回味：

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

对话追问：

如果你站在大潮面前，你会怎么想?

又会怎么做呢?

（启发学生与课文、作者、大自然对话）美读升华：

你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

配乐朗读：

“潮来时”的三、四自然段。

（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头!

请往下读。

3．自主品读“潮去后”的“奇”。

（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

（2）适时点拨感悟：

“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

（3）“恢复”一词能去掉吗?

（引发学生联系前文）4．品读“潮来前”的“奇”。

（1）过渡：

的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。

当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。

只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

（2）引读：

带着这种心情读好句子。

（舒缓而又神秘、盼望的语气）深悟“奇”，回归整体激情；

刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!

真不愧为“天下奇观”，名不虚传!

让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

范文二：

小小的船一、教学目标1．情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2．识字——12个；

巩固学过的字；

渗透性识字；

初步接触多音字。

3．写字——6个；

“小”作偏旁的变形。

4．词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；

理解文中比喻句的意思。

5．阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

6．口语交际——“老师，请您评评我的字”7．学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；

开始培养自检，互检的习惯。

二、教学重点1．通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2．用听读法识字。

三、教学难点：

用听读法识字。

四、教学方法手段：

讲授、谈话、演示、创造性作业等。

五、教具准备：

幻灯片，字词卡，多媒体课件。

六、课时安排：

两课时七、教学过程：

（一）故事引入1．古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。

当然这只是个神话。

现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！

【说明：

创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。

】2．今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？

【说明：

卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。

】

（二）指导看图1．示图：

丁丁在什么地方？

你怎么知道他在月亮上？

相机贴词卡在图的相应位置：

小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。

】2．原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

孩子的好奇心由此被激发。

】（三）读文1．板题，理解课题的寓意。

2．反复练习，读熟课文：

（1）自己练读，画出不会读的字。

（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

（4）指名读文，众生评议。

（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

（6）齐读课文。

学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。

让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。

】（四）认字1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2．板叠词卡，这几个词有什么特点？

示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？

还是“弯弯的月儿”弯？

教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。

】3．感情朗读课文：

丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？

一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。

】（五）认单字1．示贴有字卡的小黑板：

小朋友看，谁来了？

2．“谁来当当小老师？

”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。

组词重点：

里、月多音字：

只3．小组合作识记一类字：

分析部件：

只、尖、里字理识字：

月数笔画：

在、见编儿歌：

只、尖猜谜语：

月【说明：

“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。

自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。

在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。

】4．拓展识字方法：

丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？

沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。

】5．同座互检生字掌握情况。

自主合作的学习方式。

】6．游戏：

猜猜他是谁？

游戏的魅力在于激趣。

】7．自由组合进行拼句游戏：

摘果子，做拼盘。

让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。

】（六）音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。

2．配乐朗诵，练习背诵。

创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。

】3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？

和周围的同学说一说。

4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？

闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。

】（七）写字1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

】2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。

3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

6．学生练写生字。

基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

】7．口语交际训练：

老师，请您评评我的字。

篇二：

小学语文教案全套组教师集体备课组教师集体备课篇三：

人教版小学语文四年级下册教案四年级下册语文教案第一单元1.古诗词三首教学目标：

1、认识2个生字，会写5个生字。

能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

教学重点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。

在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学时间：

两课时第一课时独坐敬亭山1.激趣导入1、导语：

我们先进行课外知识抢答：

唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？

（诗圣、诗仙）2、揭题。

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

一、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

2、过渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

二、学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不”。

2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

三、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不”。

2、交流诗意。

四、全班交流1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：

“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。

即“一片白云悠闲地飘去”。

“厌”的注释是“满足”。

在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。

师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。

可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；

通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：

指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。

2、讨论：

诗句表明了诗人怎样的心境？

你最欣赏哪一句？

望洞庭一、形象感知，揭示诗题出图。

你知道洞庭湖吗？

谁来介绍一下？

我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学