后进生转化之我见文档格式.docx

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为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

我轻声问他：

“你为什么会恨那个老师？

”他不好意思地回答：

“因为她常常批评我。

”我顺着问：

“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？

”他说：

“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？

”“想改正错误吗？

想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？

”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！

”“好！

”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：

为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟周悦同学说：

要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：

“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？

”我笑着说：

“你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴。

”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。

我为了鼓励他，奖给他一本日记本。

奖品虽少，但能表示老师的一点心意。

第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱　

　作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：

用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化　

　同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

同学是学生的益友。

在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！

通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

　三、因材施教，循循善诱　

　“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

黄鹏的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；

充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；

自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：

黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！

他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：

“老师，您好！

”我总是报之一笑，并说上一声：

“你好。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

愿：

我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

小学班主任工作案例

提要：

小学中高年级班主任工作的特点随着社会的不断发展也出现不少新的问题，作为21世纪的新学生出现的问题，很多是我们老师们做学生时没有遇到过的。

通过班主任工作，找到了适合本班学生的一些管理方法。

我们知道每个班级都有适合班主任自己和本班学生的管理方法，在这里有一些方法，有我自己的方法，也有学习后改进的一些方法，请大家来指正，探讨。

1，班主任工作是一个不断探索，改进的过程。

2、制度一旦确定，就要不断指导，及时反馈。

3、加强与学生的情感沟通。

4、实际可操作的一些制度。

5、活动提高班级凝聚力。

一、班主任工作是一个不断探索，改进的过程。

在以前的班主任工作中，我总是喜欢一开始就实行一些办法，从开学到放假，不怎么变化，以至于有些事情到后来慢慢就执行不下去了，造成虎头蛇尾的现象。

这样长此以往，有时就政令不通，进过一段时间的思考，我觉得除了缺乏执行保障之外，最大的弊病就是学生和事情都发生了一些变化，而工作方法本身已经不适应本班的学生，和他们的发展了。

每到新学年开学，当接到学校分配工作还是接自己的班时，自己的心情总是复杂的。

自己的班自己熟悉学生，反过来学生也熟悉老师的教学方法和班级管理方法，想出一些自己的办法要对老师。

正所谓“道高一尺，魔高一丈”。

自己也颇为难，害怕学生摸清自己的底牌。

我想了很久，一定要随着学生的变化而变化，根据他们年龄的增长，找到适合他们年龄的思想的特点。

比如：

我们班学生三年级时自我约束力差，下课经常告状，在这上学期最为普遍，因为他们缺乏解决自己与同学关系的能力，还是像低年级一样主要依靠班主任来处理纠纷。

这时，我并没有立即剥夺他们告状的权利，而是抓紧时间，培养学生干部，小组长，树立学生的威信，让学生之间学会处理一些简单的问题。

如让学生来收一些学校代收保险、本子费等，让一个学生登记，一个收钱，一个监督，这样既锻炼了学生又节省了老师的时间，不过刚开始可能会有几元钱的损失，经过考验后就好多了。

下学期时告状的基本就少很多了。

最普通的一项工作，检查作业。

以前，我以为让小组长检查作业，小组长两人交换检查，老师应该很放心，就可以万无一失，高枕无忧了。

有一次，我突击检查作业发现，两个交换的组长互相纵容对方不写作业。

这样的结果是我没有想到的。

经过思考，我决定，一组的成员，一人轮流当一个月的组长，每天组长把作业的检查情况用口头报告给我，书面检查结果报班长，登记到《班内记录本》内记录在案。

每月的月底对当月的组长工作利用晨会或班会的时间进行总结。

这样当组长的积极性得到最大程度的发挥，组长之间形成一定的竞争机制，督促组员写完作业，当然确实老写不完的组员，组长工作有难度时，需要老师出马找组员解决难题，老师就要做好组长加强的后台，支持组长工作。

所以在我们学习了一些新的管理班级的方法和经验的时候，不要直接拿来就用，要在使用的过程中不断的根据本班学生实际和变化，及老师自己的加以改造，真正能用于自己的班级管理中去，为班级建设和学生的成长塑造一个良好的学习习惯。

二、制度一旦确定，就要不断指导，及时反馈。

我们在实际的工作中，班主任并不是轰轰烈烈，在在于每一天的对班级和学生关心和教育中。

我们办公室的老教师，每天都坚持对学生下午清扫的值日进行检查。

所有班主任对于学生两操的督促，这都有利于学生的习惯的培养。

我们班主任实际上很多的时候是在细微之处教育学生，在有了好的办法之后，经过学生的实践是符合本班实际的，那我们就不断的执行下去，坚持不懈，只有这样才能让学生形成一个好的习惯。

学生很多的行为在时间上还是需要老师的严格要求的。

不断的指导，对学生信息的反馈，也是一个好的办法。

有活动或劳动的时候，进行前期的布置，过程中适当督促，事后的反馈相当的重要。

如果在活动之后班主任不加以总结，或表扬或批评，那么下次学生还会出现和这次一样的问题，还是需要老师一样的监督，不会有丝毫的改变。

而适当及时准确的信息反馈，会让学生感觉到老师在时刻的注意学生在活动中的表现，自己的一举一动都是得到老师的肯定的，已到达通过对好的表扬，让其继续发扬成为榜样，对错误的不妥的行为所抛弃，形成一种积极向上的班级风气。

我们班通过在2010年上学期，连续不断的对卫生值日和大扫除清理的反馈，形成了快速、全面、无死角，保持卫生的责任到人的好习惯，可以避免以前那种人越多，打扫越慢的坏习惯。

我的做法是把卫生工作细分好多小组，学生竞争不同卫生小组的组长，组长确定好后，自己招聘组员，那么一小组内合作起来也顺手多了，有偷懒的学生让其一个人专负责一个方面，就杜绝了不良的现象。

效果明显，实用性强。

三、加强与学生的情感沟通。

班主任工作是与学生打交道最多的，学生虽然小，但还是蛮重感情的。

在与学生的班主任工作中，情感工作还是相当重要的。

你的角色在这里就不仅是一个老师或班主任了，而更像是学生的“家长”、“哥哥”、“朋友”、“同学”。

学生与你的感情不好，再好的制度、方法，实行起来都会大打折扣，所以有时对学生也要实行情感攻势。

在这一方面，度的把握很重要。

一般说来，刚毕业的老师或者实习老师最易与学生沟通，感情也最好，这与年龄也有很多的关系，同时，工作的开展也比较顺利。

时间长了之后，与学生保持适当的距离，还是有必要的。

在日常工作中可以稍远些，但是如果在学校组织的一些大型活动中，或班级组织的活动中，班主任就要和学生站在一起，这样有助于增强班级的凝聚力，也有助于提高班主任的威信。

换句话说就要像孩子们一样，去玩，去体验。

下雪的时候，和学生一起堆一个雪人；

运动会的时候，为学生加油呐喊；

联欢会时，和学生一起表演节目……这样可以起到

四、实际可操作的一些制度。

略（内容见鹅2009年6月9日的文章《班主任事迹材料》）

五、活动提高班级凝聚力

在班级工作中要适当的组织一些活动，学生在保证学习的前提下，还是有精力和一定的时间的。

这一段的时间，班主任就要切合学校的要求的安排，不断的组织一定活动，在活动中发现学生的优点，发现他们学习以外的特长和能力。