新北师大版三年级上册数学第八单元 认识小数教学设计教学反思作业题答案Word格式.docx
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(教材第80~81页)
1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。
2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
重点:
经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
难点:
结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。
课件。
师:
同学们,你们喜欢去文具店吗?
今天老师带大家一起去文具店看看。
说说你看到了什么。
(课件出示教材第80页主题图)
生1:
我知道了每本笔记本是3.15元。
每支铅笔是0.50元。
生2:
我看到了每把尺子是1.06元,每支钢笔是6.66元。
像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。
今天我们一起来认识小数。
【设计意图:
创设情境,激活学生先前的生活经验,引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具及其标价牌,初步认识小数。
】
你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?
说一说。
每本笔记本3.15元,是3元1角5分。
每支铅笔0.50元,是0元5角0分。
生3:
每把尺子1.06元,是1元0角6分。
生4:
每支钢笔6.66元,是6元6角6分。
像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。
3.15读作三点一五。
“.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。
请同学们在小组里读一读这些小数。
学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。
3.15读作:
三点一五。
0.50读作:
零点五零。
1.06读作:
一点零六。
6.66读作:
六点六六。
你能看图完成下面的习题吗?
(课件出示教材第80页最下面的题)
学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
把你的想法跟大家说说。
第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。
第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。
第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。
本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一个具体的情境,以现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数的概念,体会小数的特征,理解小数的意义。
在本节课的学习中,你有哪些收获?
学生自己总结收获,交流汇报。
引导学生总结学习的收获,体会成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。
文 具 店
1.联系生活情境“买文具”,认识商品的标价牌,帮助学生认识小数,理解小数的意义。
“买东西”是学生都有的生活经历,读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。
教学中我创设生活情境买文具,通过看懂商品的标价,在付钱给商人的过程中,帮助学生认识小数,理解小数的意义。
让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币,现在还可以用小数来表示,建立元、角、分与小数一一对应的联系。
2.读、写小数。
通过“买文具”这一具体情境,先让学生们自己读一读,然后老师讲解,整数部分的读法与整数的读法一样,小数部分的读法像电话号码那样读,是几读几,小数点读作“点”。
A类
1.读出下面的小数。
3.072 355.104 23.23
2.写出下面小数表示的含义。
0.81元 8.10元 8.01元
(考查知识点:
小数的读、写。
能力要求:
能正确读、写小数并理解小数的意义。
)
B类
3.把下面的数改写成用“元”作单位的小数
小数的认识。
能正确改写以元为单位的小数与带有元、角、分的数。
课堂作业新设计
A类:
1.3.072读作:
三点零七二 355.104读作:
三百五十五点一零四
23.23读作:
二十三点二三
2.0.81元是8角1分 8.10元是8元1角 8.01元是8元1分
B类:
3.0.30元 0.80元 0.59元 0.76元
教材第81页“练一练”
1.
(1)3元2角5分
(2)2元9角0分
(3)左边的“8”表示8角,右边的“8”表示8分。
2.略
3.7.15元是7元1角5分 3元2分就是3.02元 4角5分就是0.45元
货比三家。
(教材第82~83页)
1.结合具体事例,了解“小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变”这一基本性质。
2.在具体情境中,学会小数大小的比较,逐步掌握比较小数大小的方法。
3.体会数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
学会小数大小的比较,逐步掌握比较小数大小的方法。
了解“小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变”这一基本性质。
同学们,昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。
但是在买东西的时候,老师发现了一个奇怪的现象,你想知道吗?
同学们观察主题图,说一说你们发现了什么。
(课件出示教材第82页主题图)
奇奇文具店的橡皮是1.80元,也就是1元8角,可以写成1.8元。
丁丁文具店的橡皮是2.00元,也就是2元,可以写成2元。
豆豆文具店的橡皮是1.90元,也就是1元9角,可以写成1.9元。
每家文具店都卖同样的橡皮,但是价钱却不一样。
由这些发现你想到了什么?
学生可能会说:
•小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。
•我们要货比三家,选择比较便宜的来买。
对!
“货比三家”就是今天我们要共同研究的问题。
在具体的问题情境中,激发学生探究小数大小比较的欲望,为新课教学打下基础。
如果想买铅笔盒,去哪个文具店买比较便宜?
说说你是怎样想的。
•4.90元=4元9角=49角,5.10元=5元1角=51角,49角<
51角,所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
•4.90元比5元少,而5.10元比5元多,所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
•4.90元是4元多,而5.10元是5元多,4比5小,所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
只要学生解释合理就要给予肯定,鼓励学生用多种策略比较小数的大小。
淘气想买橡皮,去哪家文具店买比较便宜?
1.8元和1.9元都不到2元,所以丁丁文具店的橡皮最贵。
1.8元=1元8角,1.9元=1元9角,可见奇奇文具店的橡皮最便宜。
经过刚才比较小数的大小,你发现了什么?
生:
比较小数的大小,小数点前面的部分谁小谁就小,如果小数点前面的部分一样大,再比较小数点后面的部分。
锻炼学生独立思考、解决问题的能力。
学生有着各种各样的适合自己的学习方法,同时通过学生之间的交流与补充,学生得出了这样一种既简单又实用的比较小数大小的方法。
通过今天的学习,同学们又增添了许多智慧。
我们在买东西的时候,一定要记得多到几家商店看看,在商品质量相同的情况下,我们要选择价格较低的商品。
这就叫“货比三家知好坏,价问三处知贵贱”。
货比三家
4.9元<
5.1元
1.80元<
1.90元<
2.00
1.教学中学生已有的“整数的大小比较方法”的知识,是学习小数大小比较的前提。
学生比较小数的大小时,已经在不自觉中用了整数的大小比较方法,提高了运用已有知识解决实际问题的能力。
2.《数学课程标准》指出,由于学生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样的。
面对问题,每个学生都有各自不同的思维方式,无论哪个学生,凡是以自己的学习方式,根据自己的特点,以自己的步调进行学习,都是有效的。
为此在教学时我十分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡方法的多样化,有意识地逐步培养学生的探索精神和创新能力。
1.哪个岛的面积大?
2.在图中找出8.5和9.2的位置,并比较它们的大小。
比较小数的大小。
能正确比较小数的大小。
)
3.用3、2、5和小数点摆两位小数,可以摆多少个?
把你所摆的小数按顺序排列出来。
能正确比较小数的大小并解决稍复杂的比较小数大小的问题。
1.3.4万平方千米<
3.599万平方千米,所以台湾岛的面积大。
2.
3.可以组成六个不同的两位小数,按从小到大的顺序排列:
2.35<
2.53<
3.25<
3.52<
5.23<
5.32
教材第83页“练一练”
1.
(1)图中的三个商店都有相同的毛巾、牙刷和牙膏,但是价钱不同。
(2)3.80元<
4.00元<
4.10元 到小熊商店买毛巾便宜。
(3)(答案不唯一)参考答案如下:
想买牙膏,因为3.80元<
4.30元<
4.50元,所以到小狗商店买牙膏比较便宜。
2.略
3.>
<
>
4.略
存零用钱。
(教材第84~85页)
1.结合具体情境,经历探究小数加、减法计算方法的过程。
2.掌握小数加、减法的计算方法,并能运用小数加、减法解决生活中的实际问题。
3.进一步提高学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。
掌握小数加、减法的计算方法,并能运用小数加、减法解决生活中的实际问题。
进一步提高学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。
同学们,我们接连逛了两次文具店,总是在研究花钱的问题,你们想过存钱的问题吗?
我们不能总是伸手向爸爸妈妈要钱,应该把我们手中的零用钱存起来,需要的时候再拿出来用,节俭也是一种美德啊,我们一起来看看淘气是怎样做的。
深入挖掘教材的德育内容,适时对学生进行思想品德教育,告诉孩子们节俭也是一种美德。
先说说你从表格中知道了什么。
(课件出示教材第84页表格)
我知道了淘气1月份存钱11.5元,2月份存钱3.2元。
根据这些信息,你能提出一个用加法解决的数学问题吗?
淘气两个月一共存了多少零用钱?
自己