部编版二年级语文下册第四单元教案文档格式.docx

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教学流程

修改意见

（1）谈话导入，理解题意。

1..今天我们还要来学一首儿歌，看老师写课题。

（师板书课题:

彩色的梦）

2.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？

3.课题还有不理解的吗？

是啊，为什么梦是“彩色的”？

读读课文我们就明白了。

（二）检查预习

过渡：

让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画了些什么。

1.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。

重点指导：

“彩、森”是平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。

指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。

“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。

2.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（注意读书姿势：

双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

（4）整体感知：

“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？

（学生试说：

画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等）

3.指导书写生字。

（1）田字格课件出示：

彩梦蓝森拉结苹般精灵

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师重点指导书写“彩、结、般”。

（3）认真读贴，描一个写一个。

注意写字姿势，头正身直足安。

（4）展评学生的书写。

（三）复习巩固

1.小游戏，送词语宝宝回家。

2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

小结：

看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

板书

设计

后记

第二课时

2.认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。

（一）复习导入。

1.出示本课词语自由读一读。

（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。

（2）全班齐读词语三遍。

2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生字。

（二）初读儿歌，整体感知。

1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。

2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？

（三）再读儿歌，理解文意。

A.品析第一节

1.引导：

同学们，看图，（出示实物：

各种彩色铅笔）：

（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？

（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）

再来看看，有什么形状？

（有长的、有圆的）

你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？

（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？

2.朗读指导：

重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可爱，活泼及对它们的喜爱之情。

B.品析第二小节

“脚尖滑过”后，画了哪些景物？

学生读儿歌第二小节，课件出示：

“大块的草坪，绿了；

大朵的野花，红了；

大片的天空，蓝了，”

2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？

仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。

C.品析第三小节（课件出示雪松图，烟囱、太阳图）

脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？

1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。

”

这句话运用了什么修辞手法？

（拟人）

2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。

（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？

（小屋、烟囱、太阳）

（2）这里把太阳比作什么？

（又大又红的苹果。

）你能仿写一句吗？

D.评析第四小节

1.出示：

“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

”理解“精灵”一词。

这个词用得好不好？

2.“我的彩色梦境里有些什么？

”用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。

（四）总结全文。

9枫树上的喜鹊

1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？

”、“！

”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言

1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

制作生词卡、多媒体课件。

（一）直接导入：

1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。

2.板书课题，齐读课题。

（板书：

枫树上的童话）

题目中你觉得哪个词语要读重一些？

（童话）

（二）识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字

各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

借助拼音，开展读词游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？

（两件事：

学汉语拼音和看日出）

本文以什么为感情主线？

（我喜欢喜鹊一家。

）

（三）生字书写

出示生字：

（课件出示）田字格课件：

伞抬姨便教游戏母

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。

多媒体课件。

（一）激趣导入，复习旧知

1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

（二）合作探究，深入研读

1.学习第1自然段

（1）生读。

（2）故事发生在哪里？

教学生字：

渡口。

生读。

请生指渡口在哪儿？

（渡口旁的枫树上）

（3）你看到了一棵怎么样的枫树？

交流。

（很大很高），请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树？

四个字的词语。

（枝叶茂盛）

（4）理解“遮蔽”。

蔽的意思是什么？

（遮、挡的意思）

你发现了什么？

（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

请生说说类似的词语。

（阻挡满足喜欢）

（5）再读第一段，了解我喜欢什么？

（喜鹊和枫树）

把相关的句子划出来。

2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。

（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

师范读，听出什么不同？

生再读。

（2）还有这样有意思的句子，出示：

我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

（3）把这两句变成诗形，生齐读。

（4）交流其他喜欢的句子。

（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。

强调标点：

！

和，弟弟的“，”可能学得怎么样？

再学一学。

3.学习日出段（9——13自然段）。

喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？

师画太阳。

出示课文内容。

生做老师，生做弟弟，演一演：

阿姨，弟弟，翻译，旁白。

（三）回顾课文，编写故事

1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

2.四人小组合作编故事。

（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？

”或者“……”。

（2）小组交流。

（3）集体交流，展示。

（四）积累强化，课外拓展

推荐郭风的另一首诗《童话》。

（五）总结全文。

童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

10沙滩上的童话

（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

（2）认识11个生字，会写8个字。

　　（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

（4）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3. 

体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

教