小学语文莫高窟教案优秀范文Word文件下载.docx

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一个是感叹号，一个是问号。

写着问号的同学可能想问：

“老师，您叫什么名字?

”写着感叹号的同学想说：

“我好害怕老师抽我起来答问!

”接下来，你们想问什么，尽管说。

这时课堂气氛高涨。

凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：

“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手?

”（师出示泥人）玩过的孩子你能说说自己的创意?

你们喜不喜欢绘画?

　　2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。

指出“窟”是什么意思?

（教师出示幻灯片）

　　意图：

唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么?

请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。

　　2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象?

　　激发学生走进课文。

　　三、提出问题，解决问题

　　1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗?

（教师随机板板书）教师引导学生梳理问题。

　　2、那么，你打算怎样去解决这些问题?

　　3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。

能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。

这样课堂才会学趣盎然。

同时，学生为自己的问题而定学法。

　　四、精读品味，点拨提高

　　1、你最想读哪一段内容?

（教师随机进入）

　　2、品读“彩塑”一段。

（1）朗读感受：

谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么?

　　意图充分发挥学生的独特见解。

（2）欣赏图片：

让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。

（放幻灯片）

　　学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。

　　（3）品味体验：

欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句?

为什么?

这段里运用了什么修辞手法?

有什么好处?

　　抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。

　　（4）对话追问：

孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的?

　　给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。

　　（5）美读感悟：

把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）

　　意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

　　（5）想象说话：

如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹?

　　3、总结言语感悟的策略。

（出示幻灯片）

　　4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。

　　5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么?

　　学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

　　6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语?

我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的?

“结晶”是什么意思?

（教师板书结晶）

学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

　　五、欣赏影片

　　如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?

进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。

　　附板书：

　　14莫高窟

　　彩塑壁画

　　（栩栩如生）（宏伟瑰丽）

　　结晶

　　小学语文莫高窟教案优秀范文二

　　教学目标：

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

　　★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?

（相机板书）

　　4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：

你在莫高窟看到了哪些彩塑?

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：

哪幅是慈眉善目的菩萨?

哪幅是威风凛凛的天王?

哪幅是强壮勇猛的力士?

你的依据是什么?

　　3、师述：

这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;

这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;

这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：

个性鲜明，神态各异。

　　5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子?

指读。

　　（评价：

①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。

②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。

③真是“惟妙惟肖”。

）

　　7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

　　8、齐读：

这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。

下面，我们一起来读读这段话。

　　三、感受壁画的宏伟瑰丽

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（出示）

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?

（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容?

后半句呢?

这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使*前后连接自然、流畅。

　　由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

　　2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟?

　　“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室?

　　有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀!

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?

请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么?

　　刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?

谁先说给大家听?

　　4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。

课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

　　5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?

（1）学生自由读。

（2）指名读，教师指导。

　　（3）谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。

其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　（4）评价：

读得怎么样?

掌声送给她。

谢谢你给了我们美的享受。

　　壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?

让我们来欣赏一下。

（出示飞天视频）

　　教师引说：

在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。

壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。

就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了!

（2）指名交流。

　　7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

　　师引读——看着这些

　　四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

　　1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。

游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。

事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢?

　　请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗?

　　2、指名交流。

　　藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。

（板书：

藏品丰富）

　　请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么?

　　3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。

可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!

请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。

（朗读文字）

　　看了这段文字，你想说什么?

　　4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。

让我们带着自己的感受，齐读这小节。

　　五、总结全文

　　敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

　　作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。

让我们自豪地读————（出示第五自然段）

　　板书设计：

　　18、莫高窟

　　彩塑精妙绝伦

　　壁画宏伟瑰丽

　　藏经洞藏品丰富

　　小学语文莫高窟教案优秀范文三

　　（第二课时教学设计）

　　设计理念：

小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。

实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

　　教学要求：

（一）