小学四年级写人作文指导与训练教案Word格式文档下载.docx

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A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。

观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？

B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：

玲玲不到两岁，胖墩墩的。

红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。

小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。

尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。

）

（例文2：

这位老汉的眉毛胡子都花白了。

但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。

他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。

老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

小结：

人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？

（讨论）2、师生归纳，小结：

由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。

因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录象。

出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。

请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

3、呈现例文。

每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

）（例文2：

钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。

她脸色白的像一张纸。

冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）（例文3：

他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；

额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；

牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）（例文4：

他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。

4、小结：

外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动

习作训练

（二）

教学目的：

1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。

2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。

3、培养写作的好习惯。

教学重难点：

学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。

教学安排：

一、游戏：

猜一猜。

1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？

请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。

如：

老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。

2、你想让大家猜猜吗？

拿起你的笔，先写一写吧。

①写卡片。

把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。

②指名读一读，猜一猜。

③其间同学们可提问。

3、游戏小结：

请同学们回答：

为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？

为什么有的同学却猜不出？

请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？

为什么能猜得出？

体会描绘人物外貌的方法。

二、小结，明确本节课的要求。

大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？

（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。

记一个印象深刻的人。

显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。

写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。

这节课，就是要学习怎样写人。

下面我们再来做一个游戏。

三、练习：

1、找朋友。

在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？

他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？

这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？

2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。

四、集体交流。

1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。

2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。

五、引导总结怎样写好印象深刻的人

1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。

那么怎样才能具备这种能力呢？

现在我们来共同小结一下。

我们的结论：

㈠写人，首先要抓住人特点。

㈡要有具体的事。

㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。

㈣注意用词。

2、老师总结：

这就是我们要解决的问题。

世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。

写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。

本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。

3、读资料，加深体会。

（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？

要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：

（一）、抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。

外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。

例如：

同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。

（二）典型事例写人品

什么是典型事例？

就是有代表性、有意义的事。

人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。

中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？

怎样说的？

也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。

谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。

记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。

总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。

这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。

可以说带有典型的特点。

“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。

因此贝利一记漂亮的勾球动作：

顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。

”

（三）深层展示写心理

我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。

文中的心理活动分两种：

一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；

另一种是作者的心理描写。

最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。

这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。

我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。

就是作者是直接表达心理活动。

六、小结

同学们，我们这节课学到了什么？

（共同读一读写人的方法）

请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。

习作训练（三）

《母爱》作文教案设计

教学目标：

1能用生活中的一个事例表现母爱；

2能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

3能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。

教学重点：

能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。

教学难点：

能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

课时安排：

一课时

教学设计：

一导入

同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？

【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】

二学习从生活中寻找事例表现母爱

1.同学们这首歌使你们想起了什么？

学生自由交流。

2.母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。

这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。

母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。

那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！

（板书课题：

母爱）

3.刚才的这首歌曲中有这样两句话：

“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。

”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？

能说出来和大家分享一下吗？

先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。

教师引导语：

同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？

和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。

同学们，还想到了什么？

4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。

【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。

】

5.找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。

如：

你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？

你注意到妈妈那______了吗？

说说。

三选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作

1.大家说得好，母爱真的很感人。

你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。

如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？

2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？

哪些细微的地方让你感到了母爱？

出示文章：

母爱

人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。

母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。

记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。

我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。

也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。

我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。

于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。

妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。

妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。

我匆匆下