义务教育课程标准小学一年级下册数学全册教案Word文件下载.docx

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4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；

能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；

知道爱护人民币。

6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的举建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

全册教学重、难点：

100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。

全册课时安排：

约60课时

一、位置…………………………………………………………4课时

二、20以内的退位减法…………………………………………12课时

例1………………………………………………………3课时左右

例2………………………………………………………4课时左右

例3………………………………………………………2课时左右

整理和复习………………………………………………3课时左右

三、图形的拼组…………………………………………………2课时

四、100以内数的认识……………………………………………8课时

数数数的组成…………………………………………2课时左右

读数写数………………………………………………2课时左右

数的顺序比较大小……………………………………3课时左右

整十数加一位数和相应的减法………………………………1课时

摆一摆，想一想………………………………………………1课时

五、人民币的认识………………………………………………4课时

认识人民币……………………………………………………2课时

简单的计算……………………………………………………2课时

六、100以内的加法和减法

（一）……………………………15课时

1.整十数加、减整十数…………………………………3课时左右

2.两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右

3.两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右

整理和复习…………………………………………2课时左右

七、认识时间……………………………………………………3课时

小小商店………………………………………………………1课时

八、找规律………………………………………………………4课时

九、统计…………………………………………………………3课时

十、总复习………………………………………………………5课时

第一单元：

位置

单元教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学要求：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：

初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：

约4课时

上下、前后、左右、位置各一课时

课题：

上、下、前、后

教学目标：

1.通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，体验他们之间的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2．学生能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。

3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：

能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达

教学难点：

体验上下前后位置的相对性

教学方法：

谈话法、观察法、活动法

教学用具：

挂图

教学过程：

一、生活情境导入

1．师问：

看看我们的教室，你发现了什么？

引导：

你的上面有什么？

你的下面是什么？

你的前面有什么？

你的后面有什么？

今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”

2.板书课题：

二、创设情景，理解上下

1．创设情境，初步体验上下

（1）联系生活，师问：

大家去过我们的武汉长江大桥吗？

谁能简单地介绍一下

（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：

图上有什么？

看看他们的位置，你发现了什么？

谁能完整地说说，谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

谁还想说一说？

卡车的下面有什么？

学生开书填空

2．创设活动，加深理解

（1）摆一摆

A、听口令摆一摆：

把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，

说一说：

谁在谁上面，谁在谁下面

B、同伴合作摆一摆，说一说

（2）找一找

在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？

过渡：

你在谁的前面？

你在谁的后面？

三、创设情境，理解前后

1．创设情境，初步体验前后

（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？

（2）教师引导：

谁在谁的前面？

谁在谁的后面？

（3）学生开书完成

2．练习游戏，理解前后

（1）做一做

学生看图独立完成

集体订正，说说游在最前面的是谁？

最后面的是谁？

（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。

老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？

然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？

四、总结体验

今天我们学到了什么？

有什么收获？

回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？

板书设计：

上、下、前、后

上面前面

下面后面

课 

题：

左右

1、创设情景，让学生体验左右的位置与顺序。

2、通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验“左右”的相对性。

3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

理解左右的意义。

理解左右的相对意义。

谈话法、活动法

挂图、铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子

一、情境导入

1、 

师说：

小朋友，今天我们教室里来了一些客人，首先让我们用热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共有几位客人呢？

（学生举手回答）你回答问题时举哪只手？

右手还可以做哪些事？

左手呢？

左右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对的好朋友吗？

（左耳、右耳……）

2、 

游戏

现在我们来做一个游戏：

听口令做动作

伸出你的左手、伸出你的右手；

耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；

跺跺你的左脚、跺跺你的右脚；

左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳

3、 

揭示课题

刚才，有些小朋友弄错了左右，没关系。

今天我们就要来学习“左右”

板书课题：

二、探究新知

理解左边与右边

（1） 

认识文具

教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子、文具盒、剪刀，学生说文具名称。

（教师按从右至左摆好）

（2）师：

请小朋友从你的方向来看看：

放在最左边的是什么？

最右边的呢？

（使学生进一步体会“左右”）

（3） 

学生操作：

请你按这个顺序，摆一摆这五样文具，好吗？

（学生活动，教师帮助有困难的学生。

）

（4） 

问：

谁来告诉大家，尺子的左边有什么？

右边呢？

（5） 

打乱文具摆一摆，再互相说说尺子的左边、右边是什么？

体验相对性

请小朋友举起右手，老师也举起右手。

你举的右手和我的右手，怎么不同呢？

（2） 

教师转过背，与学生方向一致，再举右手，让学生体验面对面站着，方向不同，所以举的右手就刚好相反，要是方向一样，就和小朋友举的手一样啦！

（3）说一说：

我的左边有什么？

你的左边有什么？

说一说

师：

请小朋友看看教室里的物体，你能用左右说一句话吗？

（学生分组讨论）

学生分组汇报

4、 

游戏：

看谁反应快。

我说左，你就往左伏好，我说右，你就往右伏好。

左－右－右－左－左－右－左

5、 

唱歌：

巧巧手

三、巩固练习

1、猜一猜

老师报左边同学的名字，这个同学是谁？

右边同学的名字，猜同学的名字

学生报名字，老师回答，再同桌活动

（3）做一做第2题

2、游戏

第一大组靠左边的同学先离开教室

第