班干部会议讲话稿3篇修改版.docx
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班干部会议讲话稿3篇修改版
班干部不仅是一种重要的社会角色,而且在很多时候也表现为一种身份资源。
作为享有一种由班级或其代理人（特别是班主任）赋予合法权利的人,班干部在客观上对所在班级的成员拥有某种程度的支配力量——即权力。
本文是为大家整理的班干部会议讲话稿，仅供参考。
班干部会议讲话稿一：
一、对班干部的认识
班干部是真正的管理者，班主任很大程度上是班级管理的监控者和指引者，所以班干部不仅仅是班主任的得力助手，还应该是教育活动的主体，是班级活动的组织者、管理者、执行者、领导者。
二、班长的决定性
班长处于班级的决定性地位，班长选对了，班级状态是非常好的，班长选错了，班主任就要受苦了。
班长是班级的首领。
一般来说，班长在你接手班级之前已经有了一定的决定性。
咱们有很多班主任有这样的感受，我选了一个班长，他有很好的积极性，就是能力不强，甚至性格也有些缺陷，比如说缺乏魄力，胆识不够，不会团结同学，虚荣心太强等等，别急，只要班干部的思想没有问题，我们就应该耐着性子培养班长以及其他班干部的能力，比如说大扫除任务的布置。
三、班干部的标准
对他们的要求应高于一般的学生，组织能力强，集体主义感较强，性情开朗、乐观、追求上进，遵守纪律，成绩优秀应该是班干部的首选，这类学生一方面有自身的优势，另外在与人交往中也容易产生号召力和示范作用，另外，还有一些有专长的学生，即使学习不一定优秀，平时表现不一定良好，也应该发挥他们的专长，这样在一定程度上，对其人专长的一种肯定与赞赏，促进他们在其它方面向更好的方向转化，又充分利用了其专长为班集体服务，但有最基本的一条，思想必须正。
四、适当放权利给班干部
人是在完成任务或活动中成长的，也就是实践锻炼人，工作本身就意味着对他们的信任，学生也是非常乐意的，但工作的力度必须适中，否则会适得其反，比如拔河比赛
五、班干部与班主任的关系
班干部是班级的真正管理者，班主任是班干部管理班级的帮助者，班干部和全体学生是班级的真正主人，班主任只是在学生成长过程中提供帮助的人，这是正确的，但不能走向绝对化，班干部在班级的管理中肯定会出这样或那样的问题，班主任必须起到扶正作用。
班主任的思想会通过班干部自觉不自觉在班级管理中体现出来，班主任掌控着班级的大方面，这个方向不能偏。
六、班干部的选拔
我觉得主要有三种形式：
1、指定2、选举3、推荐（自荐）
指定适用于起始班级，当一个班级刚刚组建时，可以由班主任临时指定几位主要负责人，然后在日常的管理工作中，逐步建立、完善，充实班干部队伍。
选举：
适用于非起始班级，经过段时间的了解，相对学生之间较为熟悉，在这一过程中，一部分学生在班级内逐渐有了威望，得到了同学们的认可，这样做的优点是可以广泛发动学生积极参与班级的管理，推荐出大家信任的班干部。
推荐（自荐）：
由学生推荐或自荐，班主任征求学生意见的一种形式。
当一名班干部由于种种原因不再担任班干部时，可以由他本人或其他班干部推荐合适的人选，并对相应的工作进行支援，这样可以保持班级管理的延续性。
自荐可以让学生主动展示的能力，而其本人也校容易进入“角色”。
七、明确班干部在班级建设中的重要作用：
1、班干部是班主任和其他任课老师与同学沟通联系的桥梁和纽带。
学生有什么情况通过班干部反映和汇报老师，老师有什么事情或安排通过班干部通知给学生。
2、模范带头作用：
①以身作则
②模范遵守各种规章制度
③吃苦在前，享受在后
④做同学所做，想同学所想，急同学所急。
班干部也是学生，所以千万不要脱离同学，自己高高在上而小看同学。
比如：
卫生打扫、学习成绩、做人处事等。
建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心
3、监督作用：
①监督班级课堂和自习纪律
②监督班级卫生和卫生区卫生
③监督同学进行学习
④监督同学之间是否发生矛盾，是否吸烟、喝酒、打架、骂人等
4、提醒作用：
有同学犯了错误要及时提醒，不至于酿成大错。
八、给班干部的几条建议（如何做）
1、不当面打同学报告：
防止制造矛盾、制造紧张气氛，乃至于让同学认为班干部就会打小报告
2、对同学进行劝勉教育时要注意方式，以理服人，动之以情，晓之以理;而不是威吓敲桌子、大声呵斥、喊叫、甚至吵闹。
3、想办法与同学打成一片。
以自身行为影响其他同学，能让其他同学自觉的听从班干部的安排，信服班干部。
4、注意维护自身形象。
严于律己，宽以待人。
如吃饭、穿衣、走路、说话、作业、发言、卫生等。
5、面对困难要勇于克服。
克服班级管理中的畏惧心理。
困难谁都会遇到，就看谁有办法，谁会想办法，谁能想出好办法。
6、贵在坚持。
有打持久战的准备。
要能屈能伸。
能吃苦、能受屈、能忍让、能大度。
7、有办法。
能在班级管理中，想尽办法去做班级工作。
想办法把同学的学习积极性调动起来。
明确分工，搞好协作。
班干部即能各自明确并负责好自己的管理范围，又能在班级管理中拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，共同把班级搞好。
各自为战，一盘散沙绝对要不得。
互相埋怨，打击报复更加要不得。
9、学习带头。
做学生最大的任务就是学习。
所以一定要把自己的成绩搞上去，绝对不能以牺牲成绩来换取班级管理积分。
我们要的是班级管理与学习成绩双丰收。
10、利用好每一周的班会时间开展班级活动，对学生进行各种教育。
11、切实履行自信、励志、合作、竞争的班级公约和努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。
班干部是班级的灵魂，没有班干部，班主任一个人想把班级管理好，那简直是不可能的事情。
作为班主任无论你是否承认，你都在不同程度上借助着班干部的力量。
班干部会议讲话稿二：
童鞋们，大家下午好。
首先，非常感谢童鞋们不嫌我烦，放下所有的事情坐在这里，因为我的发言会很长，我尽量让大家都有所收获。
先表明一下态度，今天我不是给你们做报告，讲什么没有用的大道理。
今天我是以好朋友的身份，咱们一起学习一些对我们自己有利的东西。
本次会议将历时30分钟，我来主持，班主任旁听，这30分钟请大家务必在行为上保持严肃，思想上高度集中。
接下来我们要搞明白两件事情。
第一件就是我们为什么要做班干部。
第二件是看清我们的情绪反应。
先说第一件，我们为什么要做班干部?
关起门来讲，什么班级荣誉，什么责任心管我鸟事啊!
对不对，我们关心的是我们自己。
所以为了自己的利益，请认真地听我讲下去。
先说一个你们也听过，就是没重视过的真理。
但凡是我们职高出去的，如今已深入管理阶层的，曾经要么就是班长、团支书要么就是学生会骨干。
总之曾经做过班干部，并且有一定的号召力。
承蒙A把班长的职位让给我，让我有机会开这么多班长会议，班干部会议。
*老师不止一次地说过，出我们职高校门的有四类人，第一类是既有技能又有管理能力的人，显而易见，职高很少有人能做到。
那也是我的目标。
第二类是只有技能的人，因为需要非常好的成绩，做到的人也很少。
第三类是只有管理能力的人，奇怪的是比第二
类人还要少。
很明显各班的班干部也都像我们一样是来做摆设的。
第四类是碌碌无为的人。
最多。
在座的如果班主任没有看错的话，你们都是有能力的人。
肯定不甘心成为第四类人，但是要成为既有技能又有管理能力的人太困难，只有技能的人对在场大多数人来说也难，因为要有学习基础。
那就只剩下第三类人了。
如果说我和成绩好一点的同学努力一把可以成为既有技能又有管理能力的人的话，那么你们所有人在你的职位上努力一把，都可以成为有管理能力的人，就是第三类人。
用班主任常说的一句话，那么你到社会上才能吃得开。
这就是为什么*老师以前总是找机会问咱们班主任我有没有进学生会。
（这是事后班主任跟我说的）我知道他话里的意思，说好听点，学生会比班长更能锻炼人，说难听点，他就是觉得没进学生会的我没什么能力，成不了大事。
我深深地相信，没有管理能力吃不开。
说实话高一没进学生会，我很不甘，因为我想成为第一类人，技能和管理能力兼备，以后在社会上要做管理阶层，后来我就进学生会了，开诚布公的讲，为的就是朱老师一句话，我等于是放弃了和所有技能团的同学甚至是和全国化工尖子争的那个全国第一的荣誉。
大年初二那天，*老师来我家，趁周围没人的时候，他问我，周六还有没有去技能团，我说有。
他告诉我，如果将来有一天你发现技能团和学生会冲突了。
为你自己考虑你要选择学生会。
我说我一定会的。
再说那天我作为学习标兵发言。
那是我最成功的一次发言。
会议结束，在会场外，胡校长和我握了手，她说，今天你最出色了，将来你会成功，我相信你。
短短几句话，对我是莫大的鼓励和震撼。
若不是因为学生会我绝没有今天。
我觉得，没有哪个职位不锻炼人，如果你们相信我，那么用心回答我，你们想不想成功?
想不想以后走上社会比其他成绩差不多的职高生更有才?
很好，上个月第一堂哲学课**老师说，一个成功的人不在于她做了多少她愿意做的事，而在于她做了多少她不愿意做的事。
我们不愿意做的事是什么?
无非就是放不开，不敢去管理。
为什么放不开，不敢去管理?
这就是我们今天要解决的第二个问题，看清楚我们的情绪反应。
我相信是人都会在某些特定不特定的场合感到不自在，我从两年前开始反复翻看心理方面的书籍和电视剧，并且我不管到哪个学校，都会去这个学校的心理咨询室坐坐。
我也时常观察人们在不经意间做出的某些动作，看似很随意。
其实却是比语言更丰富的表达。
费罗伊德说，任何人都无法保守他内心的秘密，即使他的嘴巴保持沉默，她的指尖却在喋喋不休，甚至她的每个毛孔都在背叛他。
下面我要举个例子，也就是上一次的班干部会议，这是我一心策划的，先声明，里面我会对你们中的几个人在那个场合身体所做的动作做一个不系统的分析，并且会用到很多犀利的形容词。
那些都是心理学上常见的学术语言，不带批判的意思。
你们不要觉得伤自尊，因为这些都是人在不自在时，表现出来的非常正常的举动。
只不过因性格不同各有不同而已。
至于保密问题，你们放心，这是心理学道德的底线更何况我是你们的朋友。
记不记得，当时我叫卫生委员说她的职责的时候，她还没说话脸就红了，说明她不太自信。
接着当我告诉她去年我们一次卫生流动红旗都没有拿到过的时候，她轻轻地说了一声，奥，脸更红了。
后来班主任说到自主作业的问题，她为了掩饰她刚才的不自在，转移话题，明知故问地问班主任说，能不能不写自主作业呀?
然后她的双手立马挽住站在一边的B，这个她自己认为可能比较自然的动作是要掩饰她转移话题的行为和获得一些安全感的目的。
这个动作对于一旁的B来说显得有点突兀，因为这不是朋友之间撒娇的挽手动作，她当然也能意识到这一点，所以B也就不必做出相应撒娇的动作来迎合她。
她只要原地不动就可以了，事实上，B确实是这么做的。
但由始至终咱们的卫生委员都保持微笑，说明她没有生我的气，没有觉得是我的话侵犯了她，让她不舒服了，也没有太难过，只是有点不自在而已。
接着说，我叫A说他的职责，起先他只有一点点紧张，他说他的职责是协助班主任„„还没有说完，班主任就说，说细节别整些没用的。
这回他紧张了，除了说话有些疙疙瘩瘩，恩，，，恩，，，以外，我注意到他的右手在腰上插了一下，又放下了。
这是他紧张时的一贯动作（有的时候，一只手，有的时候两只手）以前学生会面试，他也用了这个动作，事后我问他刚才有没有紧张，他说：
“没有。
”呵呵，他在说谎。
心理学上讲，一般除了身体疾病或孕妇需要用这个动作外，人在紧张，不自在或是要表达一种气势的时候也会采用这个动作，据说卫生委员曾经在实验室门口喊值日生做值日的时候也用过这个动作。
接着说一下我和C，我叫C说她的职责，她面无表情地说完了。
（补充一下，绝对面无表情）我用很高的语调，并且用了带有谴责性的语言和表情，来表达我对上学期团活动以吃为主的不满，我甚至还很不给面子地把校团委书记搬出来，为的是谴责她的不是。
（其实这
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