靖边中学高效课堂教学改革工作汇报文档格式.docx

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这样的改革，肯定是不彻底的。

2.学校教育由应试教育向素质教育转化的需要。

应试教育向素质教育转化的口号喊了多少年了，但我们多数学校仍固守应试教育的传统不放。

所以培养出来的学生，高分低能的弊端是有目共睹的。

而高效课堂教学正是由单一地培养学生的应试能力向全面培养学生综合素质转变的非常有效的途径。

3.对传统教学方法进行批判继承的需要。

传统教学方法中老师填鸭式、满堂灌，学生被动地听，被动地练；

只讲付出，不管效率，严重制约着教育的发展，这已成为许多有识之士的共识。

所以，对传统教学方法“取其精华，去其糟粕”，批判地加以继承，就必须对其改革创新，建设高效课堂。

4.人才培养的价值取向变革的需要。

社会是复杂的，多方面的。

我们培养的是适应和超越未来社会的人，而不是只会考试的人或者说考试的机器。

那么，真正体现学生主体作用和价值的高效课堂十分有利于培养学生的这种适应未来社会的能力，如：

阅读、理解、表达、沟通等能力。

5.适应全国性的课堂教学改革趋势的需要。

从洋思中学到杜郎口中学，从昌乐二中到宜川中学，全国已涌现出一大批课改名校，成为全国各地学习的榜样。

所以高效课堂教学改革已成为不可阻挡的潮流，势在必行。

6.靖边中学进一步发展的需要。

近年来，靖边中学在县委政府教育局的支持下，在几届校长和全体靖中人的共同努力下，发展较快。

高考二本以上上线人数，每年都上一个新台阶。

在历年的奥赛中，我校都取得非常好的成绩；

我校有多个省级、国家级课题顺利结题，现在正有十余个省部级课题在研；

师生有大量的论文、征文、课件、小发明发表或获奖。

但即便是这样，我们觉得成绩只代表过去，靖边中学不进则退，靖中要想有一个新突破，要想再上新台阶，就必须改革，向课堂要效益，建设高效课堂。

二、理论支撑——科学性在哪里？

要进行高效课堂教学改革，建设高效课堂，就必须有科学理论的指导，就必须从教育教学的规律入手，寻找课堂教学改革的理论依据。

靖边中学进行高效课堂教学改革的理论依据主要有两个：

一个是“学习金字塔”理论，一个是艾宾浩斯遗忘规律。

（恕不详介）

“金字塔理论”告诉我们：

小组讨论、做中学（实践）、学生互教或及时应用这种主动学习方式获取的知识，记忆的效果最好。

所以必须变学生的被动学习为主动学习，而高效课堂的学习方式正好与这一理论相吻合。

遗忘规律告诉我们：

1.大脑的记忆每天有几个高峰期：

①早晨起床后，②上午8-10点，③下午6-8点，④睡前1小时。

2.人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是“先快后慢”。

这就要求我们在教学中做到：

①及时复习和经常性复习相结合；

②理论复习与实际操作相结合；

③重点复习与一般复习相结合；

④指导复习与复习成效反馈相结合；

⑤思考与练习相结合。

高效课堂的学习方式，在许多方面都体现了这些思想。

三、长期准备

任何一项工程，如果没有充分的准备，而仓促上马，必然是一种不负责任的行动，也很难能够成功。

我们的准备工作历时一年多，主要从学习培训和制度建设两方面进行的。

1.学习培训

教学改革，培训先行。

只有使管理者和科任教师在思想观念上有一个彻底的转变，使他们真正认识到这项改革的必要性和紧迫性，这项改革才能顺利进行。

我校的培训是按照自上而下、先外到内的顺序进行的，主要进行了以下培训：

⑴外出学习

2011上半年，我校郝校长到江苏木渎中学挂职学习，花了一个多月时间，深入进行了多方面的学习考察；

紧接着，我校又派了主管教学的王志斌副校长、吕国山副校长、教务处张占友主任以及教务处、教研室、德育处的其他领导先后外出学习考察，首先使这些管理者的观念有了一个较大的转变。

从2011-2012年，学校先后派出六批次，共130多名领导和教师，到杜郎口中学、即墨28中、昌乐二中、宜川中学等多所学校学习取经。

截至目前，我校的所有管理者、学科带头人和骨干教师，以及所有参加课改年级的教师都参加外出培训，每人回来后都写出了学习心得。

⑵校本培训

从2011下半年到2012年上半年，我校先后安排了郝学利校长、王志斌副校长、吕国山副校长、樊世江副校长、教务处张占友主任、教研室石荣宽主任、德育处吴治强主任等领导的多次内部专题讲座。

通过培训，使全体教师充分认识到了教学改革的必要性、重要性和紧迫性。

⑶外聘专家培训

2012年暑假，我校特邀昌乐二中11位专家来我校进行了分组、分科目、分步骤的具体操作层面的培训，基本消除了教师对高效课堂的敬畏感、距离感，使他们基本掌握了高效课堂的基本操作方法、步骤。

⑷岗前培训

2012下半年，我校决定2015届（高一年级）进入课改。

开学初，我们利用军训时间抽调相关人员，对进入课改年级的全体师生进行了岗前培训。

包括小组建设，小组长及其成员培训，导学案的编写和使用，班级文化、小组文化建设，班级、小组自主管理制度和班级奖惩制度的建设等方面。

我们采用的方式是，先培训班主任和教师，再安排班主任和教师走进教室培训学生。

这次培训使我们的老师更加熟知高效课堂的运作流程，更重要的是使我们的学生有了一定的思想准备，基本了解到自己应该怎么做，不应该怎么做，怎样去完成学习任务。

培训完毕后，又采用听课验收方式，对全体教师进行了打分验收，验收合格后，方可正式上岗。

⑸家长培训

为了取得家长和社会的支持和认可，2012下学期开学初，我们还特邀河北天卉中学主管教学副校长李松屹对高一年级的所有家长进行了培训。

使他们初步了解高效课堂，理解和支持我校课堂教学改革。

举办“名师论坛”

靖边中学教师队伍分为学科带头人、骨干教师、教学能手和教坛新秀四级梯队，为了充分发挥学校名师对高效课堂教学改革的指导作用，研究教学改革中的问题，集思广益，共同谋划解决问题的策略，学校定期开展“名师论坛”。

教务处组织安排名师走进课堂，通过调研，及时发现了教学改革中的问题，再通过“名师论坛”这个平台，经过领导和专家讨论探究，确立高校课堂教学改革的正确方向，制定有效的方案，寻找合适的措施，使问题得到及时整改，为教学改革保驾护航。

到现在，我们组织了三届“名师论坛”

2.制度建设

这里包括出台课改方案、实施办法，制定相关的管理制度。

⑴2012上学期末，我们出台了《靖边中学高效课堂教学改革实施方案》，经第六次教代会批准后，报县教育局及县政府批复同意后，决定在下学期实施。

⑵2012下学期开学初，我校教务处出台了《靖边中学高效课堂教学改革实施办法》、《靖边中学高效课堂教学要求及考评办法》、《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》等。

德育处出台了《靖边中学学生自主管理及“三力”建设的基本要求及考评办法》等制度；

与此同时，在教务处、德育处指导下，各班加强对高效课堂教学中学习小组、科研小组、自主管理小组的建设，加强小组文化、班级文化、班级、年级考评奖惩制度的建设。

对集体备课、导学案的编写和使用、学科自习、课堂教学的各个环节（包括预习案反馈、学习目标解读、讨论展示点评质疑、当堂检测及课堂总结评价，还有课后训练案作业的布置和批阅等方面）都做了具体要求，并制定了相应的考评办法。

现都在实施中。

四、课改实践

靖边中学的高效课堂改革主要在两个层面：

一是学生自主管理层面，一个是课堂教学层面。

前者主要由德育处和年级组负责，后者由教务处和年级组实施。

（一）自主管理层面

1.由年级组成立“靖边中学自主管理委员会”，自管会抽调部分学生对全体学生学习、纪律、生活等方面进行检查、考评、评比、通报。

并负责学生“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”、“进步之星”、“纪律之星”、“卫生之星”等评比工作。

2.各班级成立高效课堂学习小组、科研小组和行政管理小组。

⑴学习小组建制一般6人，设小组长1人主管学习，副组长1人主管纪律、生活。

学科小组长每科1人，负责收交该科作业和向学科班长反映学情实际。

⑵科研小组：

是师生沟通的桥梁，由科研班长、各学科班长组成。

①科研班长督促各学科组长每周将各学习小组的学情和建议，主动向科任老师反映一次。

②科任教师每两周约科研班长、学科班长、学科小组长谈话一次。

③班主任每四周召开科研小组和科任教师的见面会一次。

⑶行政管理小组：

由常务班长、副班长、学习班长、科研班长、纪检班长、生活班长、体育班长等组成。

每天自主管理时间包括学习小组总结、值日班长总结和班主任总结。

学习小组总结包括学习小组长总结学习情况，副组长总结纪律生活情况。

学科小组长收集该科学情建议并报学科班长；

值日班长由学习小组长轮流担任，负责总结当天的学习、纪律生活情况并报值周班长记录，总结一般分表扬和批评两部分。

②每周班会时间，包括值周班长（由行政管理小组轮流担任）总结一周来的学习、纪律、生活情况。

对各小组进行具体评价和考评量化，评出本周各类先进，提出下周建议并报班主任、年级组和自管会。

再一个就是班主任处理班务或找问题小组、问题学生谈话。

（二）课堂教学层面

课堂教学层面，我们遵循“临帖——入帖——破贴”的原则。

首先是“临帖”，主要学习昌乐二中的“271模式”，当然也学习了其他学校的长处，并且充分考虑了我校的学情实际。

它包括课前——课中——课后三个阶段。

课前即学科自习，要求老师深入课堂指导督促学生完成导学案中的预习案部分，学生完成后老师要全部及时批阅并反馈。

课后指在学科自习和自修课时间，由学生分层次地独立完成导学案中的训练案部分。

完成后，老师全部批阅并反馈。

课中主要完成导学案中的探究案部分，包括以下几个环节：

1预习案和训练案的反馈、评价、量化；

2激情导入；

3目标展示与解读；

4合作、探究；

5展示、点评、质疑；

6训练提升；

7总结反刍。

注：

④⑤为主要部分。

高效课堂教学改革，我们认为主要的抓手有四：

1导学案的编写和使用——学生学习的方向盘和路线图。

我校专门成立导学案编写领导小组，每学期假期，组织学科带头人、骨干教师和部分青年教师集中编写下学期的导学案初稿。

然后在开学后每周的集体备课时间，由备课组长组织二次编写。

最后由教研组长审核，包科领导审批后方可使用。

2小组建设——学生学习、生活的动车组。

各个小组的作用发挥不出来，高效课堂的一切设想、安排都必然是空想。

所以我校十分重视小组建设，为此，还出台了比较严厉的制度和奖惩措施。

我们觉得小组建设的主要任务在班主任，应由班主任指导学生进行自我建设和自我管理。

3文化建设——学习、生活永葆活力的保证。

包括小组、班级的文化建设和班级评价奖惩制度，它对于激发学生学习热情、动力，强化小组、班级的凝聚力、向心力是十分重要的。

特别是评价奖惩制度，没有评价就分不出优劣，没有奖励就无法激励，没有适当的惩戒就难以警示。

所