湖南教师招聘中学教育心理学练习题及答案Word格式.docx
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C、桑代克
D、巴甫洛夫
6：
学生学会了如何学习，就会使后继的学习效率提高，这是（）。
。
A、策略迁移
B、普遍迁移
C、具体迁移
D、横向迁移
7：
（）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。
A、知识
B、应用
C、评价目标
D、综合目标
8：
阅读、心算技能属于（）能力。
A、动作技能
B、智力技能
C、阅读技能
D、思维技能
9：
学习动机强弱的标志主要是活动水平和（）。
A、原发性
B、习得性
C、后继性
D、指向性
10：
从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。
11：
小青经常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。
根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小娜道德发展处于（）阶段。
A、惩罚与服从
B、相对功利
C、遵守法规
D、道德伦理
12：
个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是（）
A、能力
B、性格
C、创造性
D、智力
13：
历史上第一部论述心理学的著作《灵魂论》的作者是（）
A、柏拉图
B、亚里士多德
C、冯特
D、艾宾浩斯
14：
在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。
A、惩罚和服从取向阶段
B、权威和社会秩序取向阶段
C、良心或原则取向阶段
D、“好孩子”取向阶段
15：
情感目标的等级划分中，（）等级的价值内化水平最高。
A、反应
B、接受
C、形成价值观念
D、价值体系个性化
16：
皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，ll～l5岁属于（）
A、感知运算阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
17：
头脑风暴的提出者是（）。
A、奥斯本
B、布鲁纳
C、吉尔福特
D、奥苏伯尔
18：
三位一体的心理品德结构把道德意志包括在（）
A、道德意识的训练中
B、道德行为的训练中
C、道德面貌的训练中
D、道德情感的训练中
19：
某学生为了避免回家受到父母的责骂而努力学习，这种努力学习的行为是因为（）
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、奖励
20：
操作技能形成过程中各阶段顺序是（）。
A、操作定向、操作模仿、操作熟练、操作整合
B、操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练
C、操作模仿、操作定向、操作整合、操作熟练
D、操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟练
21：
短时记忆中信息主要以（）形式存储。
A、视象代码
B、声象代码
C、语义代码
D、图式
22：
动机压抑说这一理论最早由（）提出的。
A、弗洛伊德
C、苛勒
D、埃里克森
23：
不属于元认知策略的是（）
A、计划策略
B、学习策略
C、监控策略
D、调节策略
24：
看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A、强化
B、惩罚
C、逃避条件作用
D、消退
25：
用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（）
A、感性知识?
B、理性知识?
C、程序性知识
D、陈述性知识
26：
正因为有学习迁移的存在，人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学习理想。
27：
教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）
A、课堂凝聚力
B、课堂控制
C、课堂管理
D、课堂气氛
28：
人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。
A、行为对抗
B、不团结，不信任
C、拉帮结伙
D、互相为难
29：
在教学过程中，使用各种图片、模型、幻灯片和教学电影等，这是属于（）
A、实物直观
B、模像直观
C、言语直观
D、模型直观
30：
练习曲线是开始时进步慢，后期进步快。
31：
掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他们的（）。
A、学习积极性
B、智力水平
C、学习自觉性
D、学习时间
32：
俗话说：
“江山易改，禀性难移”，“禀性”就是（）
A、性格
B、人格
C、气质
D、能力
33：
学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥（）的作用。
A、认知的内驱力
B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力
D、期待的内驱力
34：
与行为主义认为学习起因于外界刺激的反应不同，强调学习的内部机制或内部过程的计算机辅助教学的学习理论基础是（）
A、认知主义
B、理想主义
C、建构主义
D、人本主义
35：
长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）。
A、兴趣形成
B、自发复习
C、过度学习
D、疲劳和厌烦
36：
布鲁姆提出的学习理论是（）
A、掌握学习
B、认知学习
C、情感学习
D、行为学习
37：
头脑风暴法是一种集中激励的策略。
38：
影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行动的成败经验。
39：
采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）
A、柯尔伯格
B、皮亚杰
C、斯金纳
40：
个体在3～6岁处于（）
A、童年期
B、幼儿期
C、少年期
D、青年期
41：
弗洛伊德提出的遗忘理论是（）。
A、痕迹衰退说
B、干扰说
C、同化说¤
♀
D、动机说
42：
斯腾伯格的智力分类不包括（）
A、成分性智力
B、经验性智力
C、情境性智力
D、知识性智力
43：
所谓的及时复习，应该是指（）。
A、在学习结束立刻复习
B、一周之后复习
C、在大面积遗忘开始之前复习
D、当天复习
44：
行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。
45：
人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征?
A、两极性
B、动力性
C、统合性
D、遗传性
46：
在理解的四种不同水平的发展阶段中，最低层次的理解属于（）
A、字面理解
B、解释的理解
C、创造性理解
D、批判性理解
47：
避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率大约是50%，他们会（）。
A、选择这项任务
B、回避这项任务
C、看实际情况选择
D、找人帮忙解决
48：
根据人的高级神经活动中两种信号系统谁占相对优势而划分的智力类型是（）
A、视觉型
B、听觉型
C、艺术型
D、运动觉型
49：
以“发生认识论”为其理论核心的心理学家是（）
A、皮亚杰
B、霍尔
C、洛克
50：
垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）
A、加涅
B、华生
C、布鲁纳
知满天参考答案
答案A
答案正确
答案B
格式塔心理学家苛勒，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与当时盛行的桑代克的尝试一错误学习理论相对立的完形一顿悟说。
答案C
认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习的结果。
智力技能也称心智技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的智力技能。
答案D
学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。
答案错误
常模参照评价和标准参照评价是从教学评价资料的处理方式角度划分的，从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。
头脑风暴法是美国纽约广告公司创始人之一奥斯本于1939年提出，1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。
根据操作技能形成过程中的动作特点,操作技能形成过程中各阶段顺序是操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。
因此，本题选择B选项。
学习策略不属于元认知策略，元认知策略属于学习策略。
逃避条件作用是指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的频率增加。
人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和行为对抗。
练习曲线是开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，后来进步较慢。
（1）认知内驱力：
要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
（2）自我提高内驱力：
个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
（3）附属内驱力：
个人为了保持他人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。
弗洛伊德认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。
斯滕伯格的智力分类包括成分性智力、经验性智力和情境性智力。
代币奖励法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。
人格的多种本质特征：
（1）独特性：
不同的遗传、生存、教育环境，形成各自独特的心理特点。
（2）稳定性：
一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来。
其稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。
（3）统合性：
人格由多种成分构成的一个有机整体。
（4）复杂性：
人的行为表现出多元化、多层面的特征。
（5）功能性：
人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源，决定一个人的生活方式，甚至命运。
A、B、C、D四项是理解水平的四种不同发展阶段，是由低级到高级的发展过程。
当成功几率大约是50%时，避免失败者会回避任务。
因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；
而选择极其困难的任务，即使失败，也可以归因于任务
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