Unit Four My HomeWord格式.docx
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3.班班通中本课时教学资源
教法学法指导：
讲授法；
情景教学法；
游戏教学法；
任务型教学法；
对话交际学习法；
合作学习法
学习过程：
一、热身（Warm-up）
1、Let'
sdo播放上一课时的Let'
tdo,让学生边听边做动作.
2、Freetalk
教师拿出一支钢笔，说：
Ihaveapen.It’snice.Nowpleasecloseyoureyes,Guesswhereitis.请学生闭上眼睛，教师藏起钢笔，学生猜一猜钢笔的位置。
学生问：
Isiton/inthedesk/chair?
教师根据实际情况回答;
Yes,itis./No,itisn’t.
3、Let’splay
同桌两人一人藏文具一人找，并运用句型：
：
Isitin…?
连续询问物品藏在哪里，直到找到为止
二、呈现新课（Presentation）
导入：
教师呈现一只宠物猫的图片，介绍说：
Amyhasacat.Thecatisherpet.Thecatiscut.Whereisthecat?
引导学生在猜一猜，说:
Issheinthelivingroom？
No,sheisn’t.引出对话中的核心句型。
1、课件呈现Amy家的图片，简单描述并介绍房间的名称。
教师说：
Look!
Iseeabigbluesofainthisroom.It’sthelivingroom.板书livingroom；
然后教师指着书房的图片问：
Whatdoyouseeinthisroom？
请一两个学生回答：
Iseeadesk,achair,acomputerandmanybooksinit.教师说：
Good!
It’sthestudy.板书study。
以同样的方法教学kitchen一词。
2、教师扮演Amy，引导学生一起找她的宠物猫。
师生对话示例如下：
T:
Whereismycat?
Issheinthelivingroom?
Ss:
No,sheisn’t.
Isinthestudy?
No,sheisn’t.稍作停顿，学生说：
She’sinthekitchen.（引导学生非常惊喜地说出这句话）
教师请学生同桌两人练习对话并选出几组学生在全班表演对话。
三、巩固和延伸（Consolidation&
Extension）
1、教师利用课间呈现Amy的家，说：
ThisisAmy’shome.Whatdoyousee？
引导学生对所看到的居室摆设进行简单描述，可以说:
Iseealivingroom/study/kitchen….
2、教师播放对话视频，学生观看一遍后，模仿朗读对话。
教师引导学生关注Issheinthelivingroom/study/?
句末的升调。
请学生个别模仿朗读时，对语音、语调模仿得特别好的学生要给予表扬。
3、教师请学生同桌结对分角色朗读对话，并请其他学生评一评。
4、学生表演对话。
5、教师鼓励学生改编对话。
6、上台表演出本组所改编的对话。
7、展示教师自己家的房子，让大家试着看图介绍。
8、让学生自己设计出一张自己喜欢的房子，并标注出英语名称。
课堂小结：
通过本课时的学习,要求同学们能够在情景中运用句型Issheinthe…？
并能够在语境中理解新词或词组livingroom、study、kitchen的意思，并能够正确发音。
大家的学习目标都达成了吗?
作业布置：
1、听ALet'
stalk部分的录音，背诵let’stalk签字,模仿ALet'
stalk部分的内容自编对话.
2画一张自己家的图片，英英语标注今天所学的各个房间。
3、完成活动手册中的配套练习。
第二课时
1、能够听、说、认读study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词
2、能够熟练运用句型WhereisAmy?
Issheinthestudy？
Yes,sheis.进行询问并作出回答
3、能听懂Let’sdo部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
1.听、说、认读单词：
study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。
2.学习表示指令的词组。
能根据人称的变化正确回答一般疑问句。
1.单词卡，教学课件
2.班班通中本课时教学资源
1、教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’sthis?
It’sa…”“Whereisthe…?
It’sin/on/under…”
2、教师出示study,livingroom,kitchen的图片，请学生看图片说一说它们的名称。
然后教师根据对话内容提问:
WhereisAmy’scat?
Issheinthestudy/livingroom/kitchen？
学生根据对话内容作出相应回答，同时按以下顺序板书单词study,kitchen，livingroom。
教学单词study，kitchen，bedroom，bathroom，livingroom，
1、教师说：
Amy’scatisinthekitchen.Lookatthepicture.WhereisAmynow?
Issheinthekitchen，too?
呈现Let’sLearn板块的图片，请学生观察并回答：
No,sheisn’t.请学生描述Amy的书房，如可以说：
Acomputerisinthestudy.Abigdeskisinthestudy.
2、教师利用课件呈现Amy的卧室，问：
What’sinthisroom?
学生回答Abed时.教师说：
Yes,Averynicebigbedisinthebedroom..学Itisabedroom.板书bed，学生试着读出bed，在加上room,示范bedroom的读音，特别提醒学生字母组合dr的读音。
3、教师请学生听Let’sdo板块的指令，并跟着说一说。
师生合作说指令，全班学生说第一句，教师说第二句，再交换，到最后一句，教师说：
Gotothebedroom.学生说：
Haveanap.教师接着往下编一句：
Gotothebathroom.Takeabath.呈现bathroom的图片并板书：
bath+room=bathroom,示范bath的读音，尤其是字母组合th的读音，一定要让学生看清教师的示范，舌尖位置要放准确。
4.教师出示livingroom的图片，问学生：
Isitabathroom?
学生回答：
No.教师肯定学生的回答：
Good.It’snotabathroom.It’salivingroom.随后问学生：
Whatcanyouseeinthelivingroom?
学生可能说出：
IcanseeaTV.教师接着说：
WecanwatchTVinthelivingroom.教读单词livingroom,并板书，让学生认读。
5.教师出示Amy在厨房的图片，然后教师说：
Amyisinthekitchennow.教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。
教师出示图片（可以问生：
What’sthis?
）让学生说句子：
Thisisakitchen.教师补充：
Ifyouarehungry（做饥饿状），youcangotothekitchen,haveasnack（做吃饭状）.
6.教师指着课件提问：
Issheinthestudy/livingroom/kitchen？
Yes,sheis./No,sheisn’t.
1、看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“livingroom”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。
然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2、看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。
可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。
3、Let’sdo
4、让学生看着55页的歌曲“MyBedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。
然后，让学生读歌词理解词意。
接着，静听歌曲，试着学唱。
最后，演唱歌曲，并配上动作。
通过本课时的学习要求同学们能够听、说、认读study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词能够熟练运用句型WhereisAmy?
Yes,sheis.进行询问并作出回答，能听懂Let’sdo部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
大家逐一对照学习目标，都实现了吗？
学生自己设计一套房子，在各个房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。
并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
第三课时
1、学生能够感知并归纳u-e在单词中的发音规则；
能够读出符合u-e发音规则的单词，并能够根据单词读音拼写出符合u-e发音规则的单词。
2、能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出u-e在单词中发长音/ju:
/的发音规则。
归纳u-e在单词中的发音规律；
单词duck,cute,up,use的正确书写。
u-e在单词中短元音/ʌ/的发音
1、图片、多媒体课件
2、班班通中本课时教学资源
1、Let’sdo.
2、复习A
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