《初中英语课堂教学模式和教材内容的整合》课题研究中期报告docWord文档格式.docx

《初中英语课堂教学模式和教材内容的整合》课题研究中期报告docWord文档格式.docx

《《初中英语课堂教学模式和教材内容的整合》课题研究中期报告docWord文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《初中英语课堂教学模式和教材内容的整合》课题研究中期报告docWord文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

也正是因为教师要把自己的个性融入到教学活动中，为此，对教材的补充、改编、替换就显得如此重要。

正是在这时，教师为学生的利益与教材的沟通才真正起作用。

新课程的教师观认为，教师是课程资源的开发者，是教育教学的研究者。

教师的知识和才智是一种课程资源，开发课程资源应包括创造性地使用教材。

研究教育教学的同时应研究教材，创造性地使用教材必然渗入教师的才智，从而增加教材的资源内涵。

教师必须深入研究教材，发现其特点，优点和不足，使用中才能扬长避短，充分发挥教材的潜在作用，实现教材编写的预设目标。

2.农村地区初中英语教学的实际情况和需要。

外研版教材要求标准高、词汇容量大、由于教学时间紧、教学活动容量大、新教学理念的实施难.面对外版新教材，农村教师感到难以适应，在教学中存在着诸多困惑和问题，难以有效合理的处理教材，英语教师们普遍感到课堂教学效率低，教学实效差，学生学习本教材普遍感觉吃力。

目前，我市各校所使用的教材都是外研版英语教材，对于这些不利因素，如果没有处理好，就会影响农村地区学生学习英语的兴趣和实效。

所以亟需改变目前教师对于外研版教材的掌控及处理能力，亟待进行针对外研版英语教材整合的实践性研究。

二、课题研究的理论及实践意义

1.通过本课题研究转变农村学校英语教师现有的英语教学方式，提高英语教师对教材理解和运用能力，提高英语教师的课堂实效。

⒉通过本课题研究，教师对外研版教材的理解与整合处理形成体系后，培养学生对外研版英语教材养成良好的学习方法和学习习惯。

3、通过本课题研究，改变农村地区使用外研版英语教材教学的现状，促进农村学校可持续发展、改变农村英语教师的教学现状、提高学生综合素养和促进农村学校教育教学质量快速提升。

三、课题研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、拟解决的关键问题

（1）研究目标

本课题是以农村学校初中生为研究对象，以外研版初中英语课程资源整合为研究载体，以提高初中英语课堂教学效益为突破口，以促进农村学校可持续发展、转变农村学校现有的英语教学方式、改变农村英语教师的教学现状、提高学生综合素养和促进农村学校教育教学质量快速提升为研究目标，分析外研版初中英语教材，找出在使用外研版初中英语教材中存在的问题和困惑，积极探索初中英语外研版教材整合的策略并使这些理论成果运用于英语教学实践，从而使外研版的英语教材更符合农村地区初中生的学习特点和实际情况，激发学生学习英语的兴趣，培养学生养成良好的英语学习习惯,提高学生学习英语的效率，增强教师灵活处理教材的能力。

课题研究的具体目标：

七年级：

起始阶段，从巩固和提高英语学习兴趣入手，对英语教材进行合理的删减和补充以及把教材中过量的词汇和过难的句型及语法整合创新，使学生更容易识记、理解和运用。

八年级：

将教材中涉及的偏难的课本对话内容进行简化和创新，强化学生听说技能，提高学生用英语进行交际的能力。

九年级：

将初中外研版英语六册教材涉及的词汇句型以及语法内容进行综合整合，简化过难内容，强化“四会”技能，培养学生自主学习的能力。

（2）课题要解决的问题：

起始阶段，如何巩固和提高学生英语学习兴趣，对英语教材进行合理的删减和补充以及把教材中过量的词汇和过难的句型及语法整合创新，使学生更容易识记、理解和运用。

如何处理外研版英语教材中涉及的偏难的课本对话内容，强化学生听说技能，提高学生用英语进行交际的能力。

（3）研究方法：

我们课题组分别在不同的阶段采取不同的研究方法来完成我们的课题研究。

1、在研究准备阶段（2014年7月—2014年12月）我们课题组主要以文献研究和调查问卷法为主，在查阅、整理大量有关教材整合的文献资料的基础上，我们课题组成员会制定研究的工作方案，并以此为理论支持开展课题研究，在课题研究开展之前，我们课题组会以本校学生为研究对象，找准我校初中学生在学习初中外研版英语教材过程中存在的问题及困惑，以便于有针对性的找到有效的，解决这些问题的对策和方法。

2、在实验研究阶段（2015年3月—2016年12月）我们课题组主要以行动研究法为主，课题组按计划开展行动研究。

2015年3月-2015年7月要求七年级课题教师在我校的七年级的英语教学过程中，搜集整理外研版教材教学过程中出现的问题，针对这些问题，以激发学生兴趣，简化教材难度为发点，找到具体的外研版英语教材词汇、句型及语法的整合策略，每一周召开一次课题研究论证会，并撰写教学反思、收集案例及相关的研究个案，为撰写半年研究报告奠定基础。

2015年9月-2016年7月，要求八年级课题教师深入分析研究八年级英语教材，在调查研究学生的基础上，组织课题组成员深入到课堂中观课撰写反思，将教材中涉及的偏难的课本对话内容进行简化和创新并收集整理教学案例、反思学期末由课题主持人撰写半年课题研究报告。

2016年9月-2016年12月，主要采用经验总结法。

要求七、八、九年级课题教师在深入研究本年级的英语教材基础上，分别对本年级英语教材中涉及的词汇句型以及语法内容进行综合整合，化“四会”技能，并培养学生自主梳理教材知识的能力。

3、验收总结阶段（2017年3月—2017年7月）主要以实验研究法为主。

课题组收集、整理本课题研究的相关材料，分别将课题成果运用到试验班级，并收集整理试验班级和普通班级的数据资料由杨君负责撰写本课题的结题报告，实验教师撰写论文，申请专家进行结题鉴定，并在全校推广外研版英语教材整合的教材资源。

（4）研究步骤

1、研究准备阶段（2014年7月—2014年12月）

召开学校的英语教研组，会议编制学校课题实验研究的工作方案，然后分配课题组成员研究任务，并邀请课题组的专家对课题组成员进行培训，由课题组主持人杨君分配课题前期问卷调查任务，并撰写半年课题总结报告。

2、实验研究阶段（2015年3月—2016年12月）

2015年3月-2015年7月课题组按计划开展行动研究。

要求七年级课题教师在我校的七年级的英语教学过程中，搜集整理外研版教材教学过程中出现的问题，针对这些问题，以激发学生兴趣为出发点，找到具体的外研版英语教材词汇、句型及语法的整合策略，每一周召开一次课题研究论证会，并撰写教学反思、收集案例及相关的研究个案，为撰写半年研究报告奠定基础。

2015年9月-2016年7月，要求八年级课题教师深入分析研究八年级英语教材，在调查研究学生的基础上，将教材中涉及的偏难的课本对话内容进行简化和创新，利用课堂及课余时间组织强化学生排演课本剧，逐步培养学生听说技能，组织课题组成员收集整理教学案例，观看课堂实录并撰写教学反思，学期末由课题主持人撰写半年课题研究报告。

2016年9月-2016年12月，要求七、八、九年级课题教师在深入研究本年级的英语教材基础上，分别将本年级的英语教材中涉及的词汇句型以及语法内容进行综合整合，简化过难内容，强化“四会”技能，并培养学生自主梳理教材知识的能力。

3、验收总结阶段（2017年3月—2017年7月）

收集、整理本课题研究的相关材料，由杨君负责撰写本课题的结题报告，实验教师撰写论文，申请专家进行结题鉴定，并在全校推广外研版英语教材整合的教材资源。

三、基础教育课题立项以来所做的主要工作

1．在校领导的组织下，由我校校长发起了课题组老师加强理论学习的活动，完成了对教师教材整合的培训。

从课题立项以来，我们课题组在校领导的领导和课题成员积极地配合下，除积极学习了《中学英语课程标准》并且结合《英语课程标准（新修订稿）》教材解读的专题培训活动，我校课题组教师积极探索教材整合的途径和方法，首先围绕英语课题组开展的外研版英语教材整合的案例研究这一课题组织了英语课题组教师的理论学习，通过理论学习，我们的课题研究有了理论支持，我们在研究的过程中也有了明确的研究方向。

2．根据课题实施方案开展阶段性的课题研究工作，落实课题责任任务分工到具体教师。

2014-2016，我课题组共召开3次会议，即于2014年12月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照课题计划报告中安排，明确分工，责任到人，具体分工如下：

1.王学强校长负责组织英语课题组教师进行教材整合的专题培训。

2．杨君作为课题组主持人主要负责课题申请、课题实施方案的撰写，开题报告的撰写，课题组研究活动的组织和课题组活动的记录，结题报告的撰写。

3.杨君老师和鹿春霞老师负责外研版初中英语七年级词汇整合教学的案例汇总，包括课堂实录、教学案例、教学反思和教学论文。

4.崔丽萍老师和张永红老师负责外研版初中英语八年级课本对话整合教学的案例汇总，包括课堂实录、教学案例、教学反思和教学论文。

5.王尚平老师负责外研版初中英语语法整合教学案例的汇总，包括课堂实录、教学案例、教学反思和教学论文。

2015年4月召开第二次课题组会议，由课题组主持人负责编订调查问卷并下放调查问卷到试验班级，了解学生学习外研版英语教材中普遍存在的问题，找准问题进行研究。

2016年4月召开第三次课题组会议，主要是针对各年级课堂教学实验的情况和问题进行改进和汇总，及时关注实验班学生和普通班学生的英语成绩对比。

3．课题研究开展的准备阶段，我们在学校实验班级和实验班级的英语教师分别进行了问卷调查及分析。

2015年4月，在课题开展前期，我们教师和学生进行了前期调查分析，完成了教师对初中外研版教材使用情况，学生学习初中外研版教材情况及英语教师英语课堂教学情况调查问卷分析。

在调查阶段，我们对每个班不同程度的学生进行了问卷调查，从他们了解到对英语课堂学习的期望，而且为理性分析提供了基础；

同时也从部分老师那了解到学生的学习情况和其教学情况。

现将调查分析结果分析如下：

通过本次问卷调查，我们得到以下信息八年级两班有45%的学生对老师课堂教学较满意，55%的学生不喜欢以教师主的课堂教学,学生普遍希望教师用新的教学理念和教学方法组织教学。

一小部分学生认为英语课堂对自己的英语提高有很大帮助。

相当一部分学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：

有扎实英语专业知识且具有创造开发教材能力的教师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。

学生学习英语的主要困难集中在词汇的记忆上（占60%）。

85%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师利用多媒体整合教材资源进行教学，扩展补充教材内容，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，教师能够主动寻求课外学习资源的仅占10%。

通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望参与到课堂活动中而不是被动的在老师的讲解下进行学习。

对于教师的调查，目前英语教师在教材整合方面存在的问题:

1．教师没有研究教材的良好意识，大多数老师是在“教教材”而不是“用教材教”。

长期形成的惰性和不良的教学习惯，使得大部分教师不去思考怎样整合教材，从而导致教师教学目标不明确，重难点不突出、教学环节混乱等问题,更甚的是扼杀了教师创新运用教材的意识和研究探索教材的精神.

2.很多教师仍然是“一言堂”的教学模式，教师的讲解看似是把所有的知识都讲给了学生