四群工作心得体会多篇范文Word格式.docx

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群教活动心得体会

第五篇：

财政工作四风心得体会

正文

自96年参加工作以来，我担任了9年的班主任工作。

在实践中，我根据学生的年龄特点，不断探索，逐步摸索出几点管理方法，总结为先“扶”后“送”再“放”，逐步放开。

培养学生自己管理自己的能力。

“扶——送——放”的方法，简单的解释就是“扶上路——送一程——放开手”，在三个阶段中，“扶”是关键，也是重点和难点，尤其是新接的年级或初始年级，“扶”不好，就谈不上“送”和“放”。

所谓“扶”，就是“扶”着学生走，“扶”上正轨，“扶”要早，要严，要勤。

早扶，就是新编班刚一组建起来，就要开始“扶”；

严扶，就是不放过细小的问题，不放过个别不良现象，及时“扶”正；

勤扶，就是班主任基本上跟着学生走，学生在校时间内，班主任基本上不离开学生，只要不上别班的课，就要尽量同学生见面。

我抓住一学期开学之初，一周开头和一天的开头以及放学前后这几个关键时刻，抓苗头，抓征兆，把问题消灭在萌芽状态，千万不让问题成了堆才去“扶”，那时既费时、费力，又见效甚微。

为了把“扶”抓落实，光靠班主任是不行的，还必须物色、选拔好班干部，作为协助班主任“扶”的骨干力量。

当然，班干部也是班主任“扶”的重点对象之一。

新班编成后，迅速物色好班干部，形成以班主任为核心，以班干部为骨干的领导班子，一起“扶”着全班同学走正道。

为了“扶”在根上，“扶”在心上，“扶”出成效，我为自己规定了腿勤、口勤、手勤，就是勤进班、勤检查、勤教育、勤记载。

从早锻炼到放晚学，班主任利用一切机会同学生见面，找个别学生和干部交谈，有时虽只三言两语，但抓住了重点，“扶”得及时，学生受到了教育，密切了师生关系，使学生感到班主任是真正在关心他，班主任是他们的良师益友，而不是“老虎”、冤家对头。

第二个阶段是“送”，就是对每个学生进行一段观察，目送一程，意送一程。

在这个阶段，以检查学生控制自己、管理自己的能力为中心内容。

班主任不必“事必躬亲”，时时“督阵”了，采取“遥控”的办法。

此阶段班主任直接找学生谈话、解决问题相对减少了，退居“后指挥”。

许多工作，是通过班上的干部和积极分子去做。

这对干部和自觉性较强的学生来说，已进入了“放”的阶段:

对一般学生来说，就是继续考察，看他一段时间，发现了问题，再及时教育。

“送一程”，就是鼓励学生自己走路，用自己的双腿走正确的成长之路，不再靠老师“扶”着走，推着走。

这个阶段，班主任的“勤”字不再表现为时时都在学生身边，而是让学生逐步由被动转为主动，由不自觉到自觉地遵守组织纪律，搞好学习，炼好身体。

第三个阶段是“放”，就是放手让学生自己管理自己，为自己开始着手写一部成才自传，自觉为班集体争光，批批实实地搞好学习，自觉地参加学校的各项活动，并自觉地检查自己的言行，进行自我品德修养。

（班主任

）在这一阶段中，班主任要做好调查研究，看哪些学生可以“放”，哪些学生还需要“送”，哪些学生还要帮一帮。

一周，或者更长一点时间，集中小结一次，表扬好人好事，鼓励先进，激励后进，指出努力方向。

这种小结，有时是通过班会进行，发动每个学生自己小结，肯定成绩和进步，找出差距与不足之处，有时是先让班长或团干部小结，然后班主任补充、纠正，后一种形式，既锻炼了班干部，又为学生树立了自尊、自重、自强的榜样。

在第三阶段中，表面上看来，好象我有些“撒手不管”了，其实我也是有些“撒手”了，但并不是“撒手不管”。

只是:

第一，我的“撒手”，是有前提的，是以“扶”、“送”的结果为基础的，没有第一、二阶段的“扶”和“送”，想“撒手”也不成，如果是硬撒，势必不可收拾，班风必然出现较大的逆转；

第二，“管”的方式变了，“管”的重点也变了，对少数“旧病复发”、重犯纪律的人和事，我绝不放过，仍然坚持多启发、多诱导，多做个别工作，帮助分析思想出现反复的原因，找到继续前进的力量和勇气；

第三，在第三个阶段，我的工作，重在出主意，用干部，当参谋，其它事情让同学们自己去管。

因此，我不是“撒手不管”，而是“撒手”大胆地让同学们自己去管。

“扶——送——放”的管理方法，无论是对一个班，还是一个人，并不是绝然分开为三个阶段的。

一般地说，低年级“扶”的时间长一些，在一学期当中，学期开头“扶”得多一些，期中少一些，期末更少一些；

对一个学生来说，自制力较强的同学“扶”得少一些，“扶”的时间也短一些，“扶”的次数也少一些，对自制力较差的学生则反之。

高年级时其重点是“送”，但对有的学生来说还可能要“扶”；

到六年级时，才是以“放”为主，即是放手让他们走自己的路。

当然，具体情况具体分析，一切都要从学生实际出发。

学习《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》

心得体会

《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》一书作为此次群众路线教育实践活动的重要材料之一，收录了新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期以及改革开放新时期党和国家领导人关于厉行节约、反对浪费的重要阐述。

近期，结合党的群众路线教育实践活动的开展，我通过对该书进行认真学习，有了一些体会和思考。

我认识到：

厉行节约、反对浪费既是每一位公民应有的社会责任和道德素养，也是一个民族基本的现代文明素养。

作为一名党员领导干部，更应该以身作则、率先垂范，大力弘扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，坚决抵制享乐主义和奢靡之风，坚决制止各种铺张浪费行为，大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念，努力使厉行节约、反对浪费在全社会蔚然成风。

具体来讲，我认为应该做到以下4个方面。

一是牢固树立勤俭节约意识。

近年来，随着经济社会的发展、物质条件的改善、生活水平的提高，我们的一些党员干部淡化了节俭意识，助长了浪费之风。

有的同志认为，勤俭节约是过去艰苦岁月的特殊要求，现在已经过时；

有的同志认为，节约是个人私事，只要“不差钱”，奢侈一下无关紧要；

有的同志认为，当下生活追求质量、吃穿讲究档次，国家也提倡和鼓励消费，“慷慨花钱”是为国家经济建设做贡献。

这些观念都是错误的，是与一名党员干部的人生观、价值观不相符的，是与当前我国的国情和—1—

我县的经济社会发展实际是不相符的。

从我国的国情来看，人口众多，自然资源相对不足；

从全县的发展来看，虽然近年来我县的经济社会发展取得了长足的进步，但仍然处于爬坡上坎的关键时期，农村贫困面还比较大，发展基础还很薄弱，要如期实现全面建成小康社会的宏伟目标，还需要进行很长一段时期的艰苦奋斗。

因此，不论是发展形势，还是现实情况都不允许我们坐享其成，奢侈浪费。

作为一名党员干部要清醒认识到，无论在什么时候、任何情况下都不能丢掉厉行节约、反对浪费、艰苦奋斗这个传统美德和传家宝，自觉增强忧患意识和危机意识，牢固树立勤俭节约的思想观念，坚持从自己做起，从现在做起，从身边的事情做起，坚决破除和摒弃陈旧的人情观、消费观和娱乐观，牢固树立艰苦奋斗的事业观、价值观和生活观。

二是营造勤俭节约良好氛围。

勤俭节约、反对浪费，不能只依靠一个人的力量，需要社会各方的密切配合、共同参与。

每一位党员干部都要争做一名厉行节约、反对浪费的传播者，主动向身边的同事、亲戚朋友、人民群众大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念，倡导艰苦创业、厉行节约、善用资源、珍惜民力，反对大手大脚、恣意挥霍、不计成本、随意浪费，坚决纠正讲排场、（更多请关注：

）摆阔气的行为。

大力弘扬艰苦奋斗的优良作风，教育和引导自己的家人朋友树立对有限资源的尊重意识、保护意识、节俭意识，树立厉行节约人人有责、人人有为的意识，引导大家从现在做起、从自身做起、从小事做起，自觉养成节约一杯水、一度电、一张纸、一滴油的良好习惯，争做资源节约的表率。

通过大力倡—2—

导节约能源资源的生产方式和消费方式，使大家在保证正常工作和生活的基础上，充分提高能源的利用率和再使用率，加快建设节约型社会，在全社会营造“节约光荣、浪费可耻”的良好氛围。

三是带头践行勤俭节约新风尚。

“喊破嗓子，不如做出样子”。

自己空喊，让别人去干，势必丧失团结同志的凝聚力、动员群众的号召力。

作为党员干部，要以开展党的群众路线教育实践活动为契机，充分发挥党员的先锋模范作用，带头执行中央《关于厉行勤俭节约反对铺张浪费的若干规定》、《领导干部廉洁从政若干准则》和中央“八项规定”以及省、市、县的实施办法，牢固树立过紧日子的观念，勤俭办事业，反对铺张浪费和大手大脚，抵制享乐主义和奢靡之风，严格执行公务接待制度和公用经费使用规定，不讲排场、比阔气、挥霍公款、铺张浪费，真正把有限的资金和资源用在刀刃上，用在发展经济和改善民生上；

自觉争做厉行节约、反对浪费的实践者，带头把勤俭节约当作纪律要求来遵守，从严要求自己，始终做到艰苦奋斗、勤俭节约，秉公用权、廉洁自律，干干净净做事，堂堂正正做人，清清白白做官。

只有全体领导干部争先垂范，让厉行节约、反对浪费成为广大党员干部的行为习惯，成为科学文明的生活方式，成为时代进步的强大动力，才能带动全社会形成厉行勤俭节约、反对铺张浪费的良好风气，才能带动和凝聚广大人民群众一道艰苦奋斗、攻克难关，推动经济社会科学发展和谐发展跨越发展。

四是推进经济社会可持续发展。

时下，浪费和粗放的经济发展方式已成为公害，成为制约可持续发展的新矛盾。

部分领导干—3—

部节约意识不强，铺张浪费严重，甚至公款吃喝屡禁不止，严重破坏了党员干部的形象；

部分领导干部盲目追求短期政绩，超负荷透支有限的资源一味追求gdp增长，最终造成资源的极大浪费，断送了子孙后代可持续发展的后路。

成由勤俭破由奢，一边是能源资源紧缺，一边是发展方式粗放，长此以往，经济发展将难以为继。

习总书记曾告诫我们，要时刻把群众安危冷暖放在心上，多想想困难群众，多想想贫困山区，多做一些雪中送炭、急人之困的工作，少做些锦上添花、花上垒花的虚功。

作为党员领导干部，要切实转变工作作风，树立正确的政绩观、事业观，坚持走群众路线，从人民群众最关心、最直接、最现实的利益入手，充分考虑大多数群众的实际需要，多想促进经济发展方式转变大事，多谋经济结构调整大计，不搞只顾面子、不为民办事的架子工程，不做劳民伤财、破坏环境、浪费资源的形象工程，多做群众期盼的教育、就业、医疗、社保等方面的工作，切实解决好民生问题，坚持走可持续发展的道路，做到既要金山银山，又要绿水青山，实现资源的高效利用和循环使用，推进全县经济社会可持续发展。

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“群文阅读”听课心得体会

听了**沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。

在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。

李玉文博士的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。

群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。

所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。

那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？

从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：

首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。

群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；

意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；

意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；

意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。

“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

因此