思想品德六年级下册主题三做一名地球卫士教学反思北师大课标版Word文档格式.docx

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因此课前的资料收集、调查都要鼓励学生做好充分准备。

在教学中我让学生从欣赏人与地球和谐相处图片，到感受人类对地球的破坏导致物种灭绝，配上悲情音乐，感染学生情绪，从思想上受到震撼，接着以“看到这些数字你想说些什么？

可联系实际在自己的家乡有没有这样的动植物，也可联系所收集的资料来谈自己的看法。

”小组内交流再汇报。

引发学生对我们人类所做进行独立思考，擦出思想上的火花，达到了思想教育的目的，突破了教学难点。

食物链的学习，制作了课件，从课件演示中明白了每个食物链中都有制约关系。

链条中每一物种的灭绝都可能影响到其他物种的存在。

各链条之间的联系并非是单向的，食物链的联系是复杂多样的。

再设计自由辩论，从辩论中引发讨论，思考“害”与“益”的相对性，学生逐步认识到自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系，思考并且形成人类对自然界的正确态度。

这环节不但拓展了教学空间。

还充分调动学生的积极性，丰富了学生的感知体验，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。

最后，通过小结点拨、追问明白了地球属于地球上所有的生命，学生的情感在爱、责任中进一步升华。

这节课，学生的反映热烈，想说敢说，上课效果明显。

不足之处，是对学生的辩论没有点拨。

板书，没有提炼到最贴切的词语。

总之《品德与社会》的教学，要回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。

在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。

以达到思想教育。

《水的危机》教学反思

第一次教学

我校六年级有6个班级，我任教其中的3个班。

今天在六1班进行了第一次的教学，教学效果并不是很理想。

现反思如下：

本次教学，我共分成五大部分，第一部分“导入水”，第二部分“引出水的危机”，第三部分“探究造成水危机的原因”，第四部分“解决问题”，第五部分“总结并布置课外练习”。

第一部分的导入简单而顺利，通过“黄河是我们民族生息繁衍的地方，黄河水哺育了中华民族，自古以来，人类的文明是从河两岸开始的。

所以我们常常这样说：

生命的源泉是——。

”简单的提问就引出了水。

第二部分，我通过一段视频，里面出现了各种水的危机，引出了“水的危机”这个主题。

但视频的时间比较长，而且内容有些重复，有部分不是很突出主题，引起了后面环节没有时间完成。

第三部分是这节课的重点和难点。

我先让学生阅读书本，并找出导致水危机的原因。

然后根据学生的汇报顺序，适时地探讨相对应的问题。

当学生说到是因为气候变化时，我在学生充分举例说明的基础上，播放有关的视频，并介绍厄尔尼诺现象；

当学生说到是因为人口增长的原因时，在学生充分举例说明的基础上，我利用多媒体课件，出示人口增长比例图，人口增长快，用水多呀，吃穿、日用就增多、耗水也多，以生产粮食为例，展现所需水的庞大数字，给学生以心灵上的震惊。

当学生说到是因为环境污染时，在学生充分举例说明的基础上，教学我国的水源质量标准，以及引导学生探讨2003年中国七大水系的水质显示图。

这部分的教学比较流畅，但是让学生举例说明时，提问的数量太多了，致使教学时间不足；

另外，引导学生分析水质显示图时引导得不够好，只是把结论告诉学生，而且花费的时间太长。

课件在这个环节的超链接也设置得不好，单击时会到下一张幻灯片而不是连接到该到的幻灯片。

在第四部分，我先让学生讨论有什么办法节水？

护水？

在小组汇报的基础上，让学生小组合作设计出具体的方案（方法）。

由于前面环节所花的时间太多，致使学生都来不及展示已经下课铃响了。

纵观整节课，教学效果并不是十分的好。

但也有一些好的地方，首先是教学的层次分明、条理清晰；

其次是丰富的素材图片、视频、数据都能让学生直观感悟；

还有就是基本做到了让学生成为学习的主人，教师只是主导。

这节课有待改进的地方是

1、教学时间的分配。

2、视频还需要截取重点、精华部分。

3、引导学生分析中国七大水系的水质显示图时，要设计指向性更明确的问题来引导。

4、部分环节还没有做到让学生探讨得出结论，而是教师包办。

5、让学生产生要节水、护水的感悟并下决心付诸行动，是本节课的重点之一。

由于教学时间的不足，本次的教学没有很好地解决这个问题。

期待通过学校思品组的教研活动，下一个班的教学效果会有效提高。

第二次教学

今天在六4班进行了《水的危机》的第二次教学。

在这次的教学中，各个环节的时间分配更准确了，现反思如下：

本次教学，我仍然分成五大部分，第一部分“导入水”，第二部分“引出水的危机”，第三部分“探究造成水危机的原因”，第四部分“解决问题”，第五部分“总结并布置课外练习”。

第一部分的教学与上一次教学一样，简单而顺利。

但导入语有所改进，通过“同学们！

我们的母亲河是——，黄河是我们民族生息繁衍的地方，黄河水哺育了中华民族，自古以来，人类的文明是从河两岸开始的。

板书：

水”简单的提问就引出了水。

第二部分，教学时，我不用视频，而用多媒体课件出现一些典型的图片，并配以简要的解说。

比起第一次教学，不但节约了时间，而且更典型，让学生体验更深刻。

这样便引出了“水的危机”这个主题。

这部分的教学比第一次教学顺利。

让学生举例说明时，我提问的学生数量比上次少了，腾空了教学时间。

另外，引导学生分析水质显示图时，我不像上次那样，让学生自由分析，而是设置了指向性的提问“纵观整个中国的七大水系来说，可饮用水多还是不可饮用水多？

”。

课件的超链接也设置得好了，教学更流畅。

由于前面的时间腾空了，有足够的时间让学生回报。

第五部分总结，让学生齐读了体验性更强的话“别让地球上的最后一滴水将是人类的眼泪。

”并布置了课外练习。

比起第一次的教学，教学效果好了。

教学的层次分明、条理清晰；

其次是丰富的素材图片、视频、数据都能让学生感深刻悟；

基本做到了让学生成为学习的主人，教师只是主导；

时间的分配更加准确，各个环节的教学都能完成。

1、引导学生分析中国七大水系的水质显示图时，学生的感受性还不够高。

2、部分环节还没有做到让学生探讨得出结论，而是教师包办。

期待通过学校思品组的教研活动，下一个班的教学效果会更好。

第三次教学

今天在六5班进行了《水的危机》的第三次教学。

在这次的教学中，各个环节的时间分配更准确了，也处理了之前做得不够好的地方。

导入是“同学们！

我们的母亲河是？

黄河是我们民族生息繁衍的地方，黄河水哺育了中华民族，自古以来，人类的文明是从河两岸开始的。

水”，这样简单的提问就引出了水。

第二部分，教学时，我先我设计了一个辩论赛“地球上的最后一滴水将是人类的眼泪”是吓唬我们。

你认为呢？

认为吓唬我们的请举手，认为不是吓唬我们的请举手。

通过让学生的简单辩论后，再用多媒体课件出现一些典型的图片，并配以简要的解说。

这样让学生自己得出“水的危机”这个主题，而不是强加给学生。

引导学生分析水质显示图时，我不像上次那样，让学生自由分析，而是设置了指向性的提问“纵观整个中国的七大水系来说，可饮用水多还是不可饮用水多？

而且我用多媒体课件把七大水系各类水质的合并在一起，形成一个竖向的条形统计图，让学生更直观地体验我国的水系比较差，不乐观。

让学生汇报时更充分，指导得更好。

比起第二次的教学，教学效果好了。

通过我校品德教研组的教研，这一课时的教学效果更理想了。

《播种绿色播种希望》教学反思

第五单元《地球真美丽》的主题是帮助学生了解关于世界的一些情况，本单元主题三《做一名地球卫士》，告诉我们地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命。

本课《播种绿色播种希望》是让学生懂得树木森林与自身生存的关系经历过许多曲折，了解沙尘暴问题与人类行为之间的关系及人们为恢复环境所做的努力。

环境的问题在当今社会已经不是陌生的问题，学生对于环境变得恶劣的原因有所了解，本课意在在学生搜集有关沙尘暴的资料基础上，引导学生去获取知识信息、整理和分析各种信息，学会思考和准确表达自己的想法。

在能力培养方面，进一步培养学生搜集、整理和分析各种信息的能力；

培养从不同角度观察和思考问题的能力。

在教学时我主要体现以下几点：

一、充分体现学科特点

不难看出教学中的各环节，我都力求贴近学生的生活经验，贴近现实社会：

如谈出自己听说或经历沙尘暴的感受；

启发学生谈学习收获，引导学生自觉养成环保行为，提高学生的环保意识；

让学生谈谈“追寻春天的脚步”种树活动，唤起绿化环境光荣的美好情感；

让学生以自己喜欢的方式宣传环保，增强环保教育效果，培养学生社会责任感，锻炼学生的创造力