高中地理风成地貌教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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首先我们来学习风蚀地貌，请同学们阅读教材P48-50页并观察教材中的图片，自主完成下列问题：

（一）风蚀地貌

1.什么是风蚀作用？

它包括哪两种类型？

2.典型风蚀地貌有哪些？

它们是怎样形成的？

运用平板随机选人，找同学分享自主探究答案。

对学生学习成果评价。

辨析：

吹蚀作用VS磨蚀作用

二者的区别在于前者是对地面的破坏，后者是对地面物体的破坏。

PPT展示风蚀蘑菇、风蚀壁龛、风蚀柱、风蚀谷、风蚀残丘、风蚀沟槽、魔鬼城的图片，讲解其形成过程。

阅读课本P50页雅丹地貌的相关内容，找出其的地貌组成以及分布地区。

魔鬼城的形成

引导学生思考：

魔鬼城的形成原因是什么呢？

学生作答，教师给予鼓励性评价。

过渡：

世间一切物质都是守恒的，有侵蚀就必然存在着堆积，风积地貌是如何形成的呢？

学生通过课前预习，结合课本内容，自主学习，独立探究，标注关键词、句，分享答案。

学生通过图片，认识不同的地貌形态。

培养学生阅读材料以及总结能力，同时培养其增强加工处理信息能力。

培养学生自主学习能力、归纳总结能力。

（二）风积地貌

1.阅读课本P51页内容，在课本上画出风积地貌的概念，并将风积地貌形成原因——风速降低重点标注出来。

2.观看“新月形沙丘的形成”短视频，找出风向与沙丘的迎风坡与背风坡之间的关系。

迎风坡的特点：

____________

背风坡的特点：

____________

找同学上黑板作图，标注风向与迎风坡、背风坡，并归纳特点。

阅读课本，重点标注。

学生在黑板上作图，其余同学在本子上画图。

沙丘有固定沙丘与流动沙丘之分，观看视频，思考：

如何区分固定沙丘与流动沙丘呢？

固定沙丘VS流动沙丘

固定沙丘：

堆积的一层层沙的结构是有里向外逐渐变新的堆积

流动沙丘：

堆积的一层层沙基本是和陡坡平行的，沙丘移动方向与风向一致

巩固练习：

判断：

流动沙丘是（）

固定沙丘是（）

展示图片，归纳风积地貌类型

小组合作探究一：

阅读材料，思考下面两个问题：

1.沙丘是否只出现在干旱、半干旱地区？

如果不是，还可以出现在什么地区？

2.黄土颗粒为什么会呈现出这种规律性的变化？

小组代表运用平板进行抢答，教师对学生的思路进行引导与梳理，并对其答案做鼓励性评价。

给出“佛掌沙丘”材料，读图文资料回答问题：

说出沙丘快速增长的季节并分析原因。

对答题规范做梳理总结。

风沙活动主要发生在我国的西北地区，而说到西北地区，就不由得让人想起神秘而梦幻的楼兰古国，让我们先来看一段视频了解一下楼兰古国的兴衰。

结合所学知识，判断风向与固定沙丘和流动沙丘的形态之分。

学生运用平板进行抢答。

学生读图、分析、归纳，小组讨论，回答问题

学生独立完成题目。

增强学生参与度，提升学生学习兴趣，培养其综合思维。

（三）风沙活动的危害与防治

观看视频：

“生死楼兰”，

小组合作探究二：

1.根据材料一，说出导致楼兰古国消失的自然原因。

2.结合材料二、三，分析楼兰古国消失的人为成因。

教师引导学生找材料关键词。

总结归纳评价。

自主探究二：

阅读教材，结合材料，思考风沙活动会产生哪些危害？

教师与学生共同归纳总结风沙活动的危害。

现在与楼兰古国相似的地区还有很多，这些地区为了不重蹈楼兰古国的覆辙，对肆虐的风沙实行了行之有效的防治，让我们一起来学习一下风沙活动的防治措施。

展示图片，教师讲解风沙活动的防治措施：

1.工程措施2.生物措施3.其他措施

学生结合课本内容，自主学习，独立探究，标注关键词、句，分享答案。

巩固提升

智慧课堂推送练习题，利用智慧课堂统计学生错率，观看学生答题进度。

对答题快、答题准确学生表扬鼓励。

展示正确答案，学生订正。

对学生错误选项讲解。

学生利用平板完成答题，提交反馈给老师。

聆听讲解。

利用现代化信息手段推送练习题。

学生更有兴趣。

有利于提高做题效率。

扩展延伸

升华：

由于自然灾害的广泛性与不可避免性，人类在生存与发展过程中，时常要面对众多自然灾害，甚至可以说，人类社会的历史，就是同自然灾害斗争的历史。

我们学习自然灾害，不仅仅要理解其产生的原因、危害以及避灾防灾的措施，更重要的是要提升自己的批判性思维，从现实出发，辩证地思考自然灾害的形成和对人类社会的影响。

和谐的人地关系和绿水青山的生态环境是实现有效防御自然灾害、加强生态文明建设的最佳手段。

相信现代的中国不会再次重蹈楼兰古国的覆辙。

生态优先、绿色发展，锲而不舍，久久为功，让我们一同为建设天更蓝、山更绿、水更清的美丽中国作出新的贡献。

学生联系实际，对爱护环境展开思考。

对学生综合素质提升，达到立德树人目标。

课堂小结

总结：

指导学生利用平板截屏巩固，进行智慧课堂巡视学生学习情况。

学生利用平板截屏笔记对知识点进行巩固、复习、记忆

对本节课重点内容记忆巩固，复习学习成果。

利用平板学习学生学习兴趣浓厚，学习效率高。

作业布置

一：

完成课后练习。

二：

对豫东地区的沙丘形成原因进行探究。

所有学生完成作业一，学有余力的学生在此基础上完成作业二。

分层设计作业，充分注重了学生的个体差异，因材施教。

学情分析

高一的学生心智趋于成熟，具有较强的认知、推理和自学能力，对探究新知有很大的兴趣。

通过之前的学习，学生已经掌握了塑造地表形态的力量——内外力作用，但学生对于具体的地貌形态特点描述知之甚少，不能系统的分析内外力作用对地貌的影响。

因此在教学时可以从学生感兴趣的图片、视频入手，加深学生的直观印象；

铺垫该类地貌的形成过程及原因，使学生明白前因后果；

通过读图、视频、资料，提取信息进行分析，充分调动学生的知识储备和能力积累，让学生在教师引导下独立分析，自主得出描述地貌特征的方法，能力得到提升和拓展。

效果分析

小组合作是国际流行的新型学习方式。

在高中地理学习中，学习问题要明确，也就是说，小组合作学习探讨的问题一定要明确，一方面，要符合课程标准，从知识、能力、情感的三维度目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。

另一方面，问题要精选，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究地理知识，有利于集体研究，促进合作学习。

同时，小组合作学习要经常进行，但要穿插到一般课堂，要视教学目标和教学内容、学生实际而定。

本节课以实践活动为方向，拓展教学空间，课堂教学面对改革的时代，要放开课堂，增加实践活动是最主要的一项。

教材分析

《风成地貌》选自湘教版高中地理必修一第二章第二节，本节的课程标准较以往课程标准中关于行为动词的改善，通过野外观察或运用视频、图像，这样的描述要求清晰、便于操作；

同时，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点，量化了具体的学习目标，也为教师日常教学提供了确实可行的教学依据，重点突出，直观清晰。

本节内容在整个地理学科课程中属于中等偏易的难度要求，运用视频、图像的表述，明示本节在学习中所呈现的课程理念是在原有基础上的更新与深化，暗指本节将在考试中侧重于结合图示、以具体区域对地理实践力以及人地协调观的考察。

评测练习

埃及白沙漠除了有雪白色的沙子外,还有众多高耸的白垩岩（石灰岩的一种）屹立其中,仿佛巨大的蘑菇群,因此又被当地人称作“蘑菇沙漠”,它是大自然馈赠给人类的地质奇观。

据此完成第1~2题。

1.形成图中蘑菇状白垩岩的外力作用是（　　）

A.流水侵蚀B.风力沉积

C.风力侵蚀D.流水堆积

2.图中地貌常见于我国（　　）

A.东北平原B.青藏高原

C.四川盆地D.塔里木盆地

2019年4月,中国地质工作者首次深入敦煌附近180千米处的无人区魔鬼城,对这一国内最大的雅丹地貌区域进行了全面考察。

读图,完成第3~4题。

3.形成雅丹地貌景观的主要外力作用是（　　）

A.地壳上升运动B.风力侵蚀作用

C.流水堆积作用D.冰川侵蚀作用

4.下列地貌中属于雅丹地貌的是（　　）

A.沙丘B.风蚀沟槽

C.沙垄D.洪积扇

雅丹地貌景观图

下图为沙丘示意图。

读图,完成第5~6题。

5.关于沙丘形成原因,正确的是（　　）

A.泥沙在缓坡一侧被搬运,在陡坡一侧沉积

B.泥沙在陡坡一侧被搬运,在缓坡一侧沉积

C.泥沙在缓坡、陡坡均为搬运作用

D.泥沙在缓坡、陡坡均为沉积作用

6.下列关于该地沙丘特征的判断,正确的是（　　）

A.风力越大,沙丘坡度越陡

B.缓坡砂粒小于陡坡

C.缓坡一侧为迎风坡

D.该沙丘所在地主导风向是西北风

读植被覆盖率、风速与输沙率的关系图,完成第7~8题。

7.图中反映出（　　）

A.同一植被条件下,输沙率与风速呈负相关

B.同一风速条件下,输沙率与植被覆盖率呈负相关

C.在植被覆盖率为10%~20%时,风速对输沙率的影响较小

D.输沙率与植被覆盖率、风速的关系不明显

8.由图可知,防治风沙活动的有效措施是（　　）

A.合理利用水资源

B.保护和恢复天然植被、植树种草

C.设置沙障固沙

D.小流域综合治理

9.阅读图文资料,完成下列各题。

材料一　黄土高原这么多的黄土是从哪里来的呢?

科学家曾经提出多种假说,其中“风成说”得到了广泛支持,即认为黄土高原的黄土物质是风从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。

材料二　刘东生被称为“黄土之父”。

他在陕西洛川县黑木沟发现的黄土剖面,断面高120米,最上面是黄土,下面的土壤发红,而断面最下面的土壤含有大量鹅卵石。

（1）下图是黄土高原的形成过程示意图。

该地主要是　　　　　风（填风向）,戈壁（主要由砾石构成）、沙漠、黄土分别对应的图中字母是:

A　　　　　,B

C　　　　　。

（2）在黄土高原地区,黄土颗粒的大小从西北到东南的水平变化规律是　。

（3）刘东生先生在陕西洛川发现的黄土剖面中存在鹅卵石,说明在形成黄土高原之前,此地最可能是（　　）

A.荒漠B.草原C.森林D.河流

（4）由材料可知,黄土高原地区在地质历史时期的主导外力作用是　　　　　　　　,黄土高原上千沟万壑的地表形态的主导外力作用是　。

课后自我反思

得：

1.本节课利用智慧课堂教学，整体顺畅、方便，学生学习效率高，内容掌握好，学习目标完成度好。

2.注重以学生为主体，以及学生思维的建构，学生参与度高，课堂效果好。

失：

1.题目练习不够，选择题数量少。

2.综合题练习时，对于答题思路讲解不够深入。

改进措施：

1.有所取舍，提高课堂效率，进一步扩大课时容量，精选习题。

2.对答题思路进行归纳总结，加强对答题规范的梳理讲解。

课标分析

《风成地貌》选