人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录Word格式.docx

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二﹑汇报预习收获,整体感知

师:

同学们已预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么事？

生:

课文讲了有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,他对海鸥非常好,他死后,海鸥在他的遗像前的一些表现.

你很会预习，已经了解了课文的主要内容。

课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情.

课文里面的词语掌握得怎样？

一起来看，谁来读？

（2生读词语）

读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？

生1:

上面这组描写的是老人在翠湖边喂海鸥的情景.

生2:

第二组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现.

同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。

文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。

（板书喂、送）

当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。

三﹑聚焦送别画面,入情入境

　两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？

生：

是海鸥送别老人

师：

第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。

（生纷纷举手）

同学们把手放下，老师在第一次阅读课文时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写这个场景的呢。

请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。

（生浏览课文,寻找相关语句.）

你划出了哪些语句?

生1：

意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

生2：

鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　师：

海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？

生3：

过了一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？

生4：

当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？

为什么海鸥会扑到老人的遗像前？

为什么海鸥会为老人守灵？

海鸥是动物啊,怎么会也象人一样呢?

是啊，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢？

四、回顾老人生前,品读感悟

这位老人究竟为海鸥做过些什么？

让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？

请同学们默读课文的前半部分，用波浪线划下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。

（生默读课文,进行批注）

老人是怎样喂海鸥的?

　谁来读你划的句子?

老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。

这位同学划的是老人喂海鸥的片断，我看很多同学也画了这部分。

读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？

我从小心一词中看出老人很细心.

他为什么这么小心呢?

生1怕把饼干丁弄脏.

一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱.

生2从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样.

其他人都是怎样喂的呢?

生2他们都是这样随手扔.（动作）

细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便海鸥来吃呀!

生3:

我还注意到了“饼干丁”这个词.

你认为为什么要弄成饼干丁呢?

弄块的话海鸥吃不下.

多么细致,又是多么周到呀!

生4:

我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心.

退开一步是要干什么?

给海鸥让出吃食的地方,不打扰它.

让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。

（生读）

这是一种怎样无私的爱呀!

有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会-------

应声而来.

这是何等的熟悉和信任!

正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景.

（课件出示重点句子，指生读）

“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？

音的长短、强弱。

那老人喂海鸥的节奏是怎样的？

老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的

我想问问，老人什么时候会快？

什么时候又会慢呢？

海鸥多的时候，老人就快。

海鸥吃得快的时候，老人就快。

海鸥吃得有些饱的时候就慢。

多有意思啊！

表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。

我们再来读读这句话。

（师创设情境，指名读：

）

海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？

（生读）　

海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？

海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

（　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。

师变化语气来读。

无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契，这不正是一幅灵动的画吗?

想像着这样的画面，再来读读这道独特的风景。

（出示重点句子读）

孩子们，文字传递给我们的信息，能够激发我们丰富的想像，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？

海鸥的鸣叫。

海鸥扑翅膀的声音。

除了海鸥的声音你还能听到什么？

老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。

他是怎样叫海鸥的，谁来读一读相关的段落？

（生读4段）

在老人的心中，海鸥就像他自己的──

子女；

每一只海鸥都有自己的──

名字。

平时，谁会亲昵地喊你的名字呀?

爷爷奶奶爸爸妈妈

也就是说，只有亲人才会这么亲昵，我们也学着老人来亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！

（一排生喊，每人喊一个）

怎么理解抑扬顿挫？

声音有高有低，有长有短。

谁能抑扬顿挫地喊？

独脚灰头红嘴老沙公主

这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，在吟唱，正是因为这亲昵，才有了翠湖边这奇妙的风景。

（出示重点句读）

你还划出了那些句子？

看来它就是独脚，老人边给它喂食边对他亲昵地说着话。

从这句话看出老人特别疼爱独脚。

老人会对独脚说些什么？

多吃点，别饿着。

你的脚好些了吗？

我很担心你。

这是何等的关爱，正是因为这份关爱，所以才形成了翠湖边这生动的风景。

谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。

学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。

这独特奇妙生动的风景汇成了一幅和谐动人的画，构成了一首清新自然的诗。

（点击课件重点句变诗）

配乐读

这正是书上写的那句诗——白鸥飞处带诗来，此时，如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想说

亲人

（师板书）

这是一位怎样的老人呢？

（出示老人外貌描写和资料）还是那一身褪色的过时布衣，还是那个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

褪是个生字，左边是个衣字旁，右边是个退字，是一个典型的形声字，根据这个特点，能说说褪色的意思吗？

表示颜色从衣服上褪掉了。

能换个词吗？

脱色

掉色

既然可以换词，为什么文中却连用三个褪色?

表现老人清贫。

老师搜集了一些关于老人的资料，找同学读一读，看看能从中体会到什么？

老人对自己非常节俭，对海鸥却毫不吝啬。

现在怎么理解这三个褪色？

老人为海鸥付出了一切。

作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！

你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！

老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。

褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！

五回扣主要画面，品味“送别”

1师：

十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。

（课件）　

当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了——（课件）谁来读？

一群海鸥突然飞来──像是发生了什么大事。

我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读这一句？

海鸥们急速扇动翅膀——亲属。

老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，谁再来读？

过了一会儿——白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读。

生齐：

他们大声鸣叫着——脱出身来。

鸟非草木，孰能无情，这就是那悲壮的一幕！

遗像上的老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。

六﹑回归文本整体，升华情感

为什么会发生这样的事，现在弄明白了吗？

老人爱海鸥，海鸥爱老人。

动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。

十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，（课件，音乐）一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

让我们牢牢地记住这位喂鸥的——

老人。

记住这样一群懂得报恩的——

海鸥。

这就是老人与海鸥的动人故事。

这篇文章是根据人类学家邓启耀的《寂寞鸥灵》改编的，感动了无数人。

课下请同学们完成以下作业阅读原文《寂寞鸥灵》。