教学设计猴王出世文档格式.docx

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教科书"

为中心的狭小范围。

另外，用精读、略读、默读、浏览、小组合作等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。

孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。

教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

如"

忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

’我进去!

我进去!

’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中"

，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：

你眼前仿佛出现了什么。

想象后说一说，说后再读,这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。

这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别,因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料,尽可能弄懂一些词语的意思。

值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能,也没有必要。

让学生在读通读懂的基础上,培养阅读古典小说的语感。

预习作业：

（打印岀来每生一份）

预习题：

27《猴王岀世》

基础知识。

1、用自己喜欢的方法，熟读课文，力求读准字音，读通句子。

标出自然段，勾

画生字。

（给加点字注音，并查资料弄明白它们的意思）

迸（）裂獐（）鹿獗（）猿顽劣（）石灶（）

•••••

去耶（）石窍（）石碣（）镌（）看遂（）称瞑（）目蹲身

••••••

明明朗朗滔滔不竭（）天造地设力倦神疲

■

2、熟读课文,结合具体语言环境或工具书,把不明白的地方弄清楚。

（把下列文言文换成现代文。

）

A、山中无甲子,寒尽不知年。

（）

B、花果山福地，水帘洞洞天。

C、桥下之水冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮蔽了桥门。

二课文鱷。

1、《猴王出世》选自这是我国_之一,作者是明代的。

小说讲

述了唐僧师徒四人，历经千辛万苦，经过—次难,到—取回真经的故事，塑造了—、—、_、—等个性鲜明的人物形象。

2、课文分成三部分，分别讲了什么？

第一§

盼：

第二部分：

第三部分：

三.精读精悟。

1、石猴是怎样出世的？

用"

——"

画出有关的句子，再自己的话说说。

2、石猴是怎样成为猴王的？

用画出有关的句子，再自己的话说说。

3、你喜欢这个石猴吗？

为什么？

请把原因逐条列出来。

并用"

——”在文中画出相关依据。

教学过程与设计说明:

教学过程

第一课时

-、漫谈"

悟空"

揭示课题

（-）播放媒体资源库中《西游记》的片头曲。

学生边听边跟看唱。

（录像到00：

2：

10止）

（二）在音乐的余声中给学生介绍

《西游记》的背景材料及作者简介。

课件出示

（三）你们最喜欢《西游记》里的

谁？

你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

（四）过渡：

我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的？

现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事一一猴王出世（板书课题，指导"

猴"

字书写X齐读课题。

设计说明

通过观看录像，让学生边听边跟着唱，激发学生的学习兴趣。

孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带看好奇进入课文，并为学习课文、理解文意作铺垫。

二初读课文，整体感知

（-）开火车读课文，检杳预习情况。

（二）汇报难懂的字词和句子,教师引导学生大概了解词语弓句子的意思。

（三）边读边想,这篇课文讲的是一件什么事？

1.将课文分成二部分，分别概述每部分的主要内容。

（学生汇报）

2.这篇课文讲了一件什么事？

（将各部分总结的主要内容再用合适的词连起来，组成顺畅的一段话。

三、了解大意,初步感知猴王形象

（-）快速浏览课文，解决问题。

课件出示：

1.石猴是怎样出世的？

2.石猴是怎样成为猴王的？

（二）根据学生的回答，教师相机

引导读悟：

1.读一读描写石猴出世的语句。

2.用自己的话说一说石猴是怎么出世的？

课件出示

3•课件出示句段赏析1

（1）朗读，你看到石猴在干什

自主学习，教给学生自学的方法。

理清文章的前因后果，初步感受猴王形象。

通过比较,感受古代白话文语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

古代白话文,学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，因此不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。

结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

么？

（2）反复朗读，体会语言的韵律

美。

读出猴的快乐和自由。

（3）通过朗读，你看到了一只怎样的猴子？

写在句子旁边，做上批注。

（师小结：

读着有节奏的语言，眼前似乎就有一只机灵可爰的小猴在腐狱，这就是内容与语言的融合，这就是经典的魅力。

4•要求用自己的语言简述石猴

成猴王的经过，并提出要点。

课件出示

A相约能进瀑布，不伤身体者为王

B石猴探洞第一个削瞇瀑布

C被群猴称为"

猴王"

四、小结

通过学习，我们了解了石猴出世以及出世后变成猴王的过程。

那么，石猴能成为王，凭借的是什么？

下节课聲

感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

通过引导学生品语言节奏之美、韵律之美以及文字所呈现的画面之美，感受石猴的快乐,初步领会古典名著的语言特色。

第二课时

一、复习导入

师：

上节课我们初步学习了《猴王出世》这篇文章,了解了石猴出世以及出世后变成猴王的过程。

谁还记得石猴是怎样出世的？

他出世后的生活如何？

石猴是怎样成为猴王的？

（师生一起回顾。

出/提纲）

二、品读语言，深入感悟猴王形象

（-）精读课文，思考出示课件

"

石猴出世"

与"

猴王出世"

有什么不同？

石猴能成王,凭借的是什么？

在文中找一找，画一画,并作批注。

跟同学们讨论讨论。

（—）学生自主交流,教师相机引导

（三）全班交流

1、（预设）生：

石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。

（1）课件出示句段赏析"

我

!

我r

（2）眼前的石猴让你感受到了什么？

（勇敢无畏,毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

（3）想象当时的情景,读一读相

抓住文本相关语句品读,除入感

关语句。

3.石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。

（1）课件出示句段赏析3他瞑目蹲身，将身一纵,径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；

（2）读句子，注意"

瞑、蹲、纵、

跳、睁、抬、观"

这些动词；

（3）边读边想象石猴进洞的情景；

（4）课件出示

（5）穿插地让学生表演"

石猴"

进水帘洞的动作。

（其他学生读,这个学生做动作）出示相关课件

（6）想象当时情景,再读一读相关语句；

（7）石猴能成为猴王，凭借的是他过人的本领。

4.石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。

（1）课件出示句段赏析石猴笑道：

这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。

（2）石猴能成为猴王，凭借的是石厶；

悟猴王形象。

让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。

看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此投其所好，把学生多种感官调动起来，积极投入角色。

排练的过程体现了语文课堂教学的开放性、探索性,让学生愉快学习,顺利完成学习任务。

教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；

然后用自己的语言说出自己的感受；

使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；

书中的文字也融入学生的语言；

读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。

（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？

（4）感情朗读第四自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。

.

5.石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。

（1）课件出示句段赏析。

你们才说有本事进得来，出得去……何不拜我为王？

（2）石猴能成为猴王，凭借的是冷静、聪慧、机敏；

（3）带看你的感受再来读这句话。

三、总结提升，整体把握猴王形象

（-）通过学习，我们对美猴王有了更深刻的认识,谁来谈一谈?

（二）学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象一一你说我说美猴王；

（三）反馈交流（活泼可爰、无私无畏、敢作敢为等）教师板书

五、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（课件出示：

推介古典名著《西游记》）

在这篇经典名著里，语言的珍珠随处可见。

上了这堂课，大家一定发现：

读经典,不仅要读懂"

写什么"

更要去思考作者是"

怎么写"

的，因为（课件出示）

生：

（齐读）"

写什么"

人人看得见,"

对于大多数人却是个秘

引导学生把自己理解、体会到的情感，还原到朗读中，体现了以"

教师为主导，学生为主体，训练为主线"

的原则。

利用多媒体让学生感受石猴的性格特点，激发对古典文学的兴趣。

通过阅读原者，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。

希望大家走进原著《西游记》体会经典的魅力！

学完课文f学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著。

教师要珍惜课外这个"

练兵场"

，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领。

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