西南大学《物理教育学方法论》网上作业及参考答案Word文档下载推荐.docx
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[单选题]
1、以下关于新课程体系说法正确的是：
学校课程包括国家课程、地方课程
国家课程、地方课程、学校课程彼此独立
国家课程包括地方课程、学校课程
地方课程包括国家课程、学校课程
B
5：
∙难度：
∙测验题的难易程度，它是试题对学生的知识和能力水平的适合程度的质量指标。
6：
∙物理教师说课的类型有哪些？
∙示范性说课；
研究性说课；
评比性说课
7：
∙专业引领：
∙专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身示范等方式，向教师展示教育理论与教师实践智慧应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的教育智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学。
8：
[填空题]
∙物理课程：
学校组织进行的有目的、有计划、有程序和制度化的学生的物理学习活动，通过这些活动，学生获得一定水平的物理知识经验，达到特定的预期教育结果。
9：
2.
古德莱德认为的课程是：
理想课程正式课程领悟课程运作课程经验课程
国家课程地方课程学校课程
分科课程综合课程
必修课程选修课程
E：
显在课程潜在课程
A
10：
∙物理教学测量的基本方法有哪些？
∙观察法、教育调查法、测验法
11：
∙档案袋评价的类型有哪些？
∙理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型。
12：
∙物理教学评价的功能有哪些？
∙评定功能、鉴定功能、反馈功能、激励和强化功能、导向功能、诊断功能、教育研究功能。
13：
∙物理复习教学中常用的方法有哪些？
∙对比复习法、提供复习法、复现复习法、组题复习法、实验复习法、归类复习法、知识结构复习法
14：
∙科学探究的明显特征有哪些？
科学需要证据
科学史逻辑与想象的结合
科学能进行解释和预见
科学家需要明辨是非、避免偏见
科学不奉行独裁主义
15：
[多选题]
课程编制的基本步骤是什么？
学校应该达到哪些教育目标
提供哪些教育经验才能实现这些目标
怎样才能有效地组织这些教育经验
我们这样才能确定这些目标正在得到实现
ABCD
结构不良问题的特点是什么？
问题的描述比较含糊
给定信息完全
目标确定
和具体情境不相联系
∙物理教学设计
∙根据现代教育科学理论的基本观点和主张，依据物理学科的特点，学生的实际情况和教学的目的要求，通过对教学过程中各种相关要素的系统分析，优化教学活动的模式，并形成有序的操作流程，以指导教学工作的实施。
∙物理教育研究的基本方法有哪些？
∙教育文献法、教育观察法、教育调查法、教育实验研究法、个案研究法
∙物理教师评课的指标有哪些？
∙教学目标、教学设计、学生活动、教学效果、教师基本素质、教学特色。
∙素质教育的特征有：
∙前瞻性
∙全体性
∙全面性
∙主体性
∙基础性
∙要具备基本的科学素养，需要达到的要求有哪些？
∙对科学知识的基本理解
∙对科学过程和方法的基本理解
∙关于科学技术对社会影响的基本理解
∙课程内容的取向有哪些？
∙课程内容即教材
∙课程内容即学习活动
∙课程内容即学习经验
∙物理课程标准的特点有哪些？
∙努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分
∙突破学科中心
∙改善学习方式
∙体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性
∙为课程实施提供了广阔空间
∙物理课程内容的选择原则有哪些？
∙基础性原则
∙过程性原则
∙普及性原则
∙时代性原则
∙适应性原则
∙教育性原则
∙选择性原则
∙多样性原则
课程内容即教材；
课程内容即学习活动；
课程内容即学习经验。
∙中学物理课程改革的特点与趋势是什么？
∙内容的选取突出基础性和时代性
∙突出“探究活动”，强调“做中学”
∙重视学生的认知发展特点和个性的培养
∙重视对学生的学习评价
∙重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样
∙提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野
∙加强对学生学习指导，培养独立思考能力
∙将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位
∙体现物理和人文的融合、多学科的渗透
∙重视物理学史料的教育功能，关注知识产生与发展过程
∙注重科学、技术与社会的关系，培养学生的创新精神和实践能力
∙课程改革要求教师创造性地运用教材
[单选题]选择教学方法的依据有哪些？
依据教学内容
依据教材特点
依据学生的实际情况
依据教师的情况
C
名次解释：
物理教育研究的基本方法有？
教育资料法
观察法
教育访谈法
教育实验研究法
∙参与式教学活动的特点有哪些？
∙主体参与性
∙互动性
∙民主性
∙合作性
∙开放性
∙物理教学设计需要解决的3个问题是什么？
∙通过教学活动期望学生的学习应达到何种要求及程度。
∙为了达到预期的教学目标，计划如何组织，引导学生开展这种学习活动
∙在指导学生进行这种学习活动时，应如何随时获取反馈信息，以便及时改进教学。
∙物理教材分析法的内容包括哪些内容？
心理分析的内容包括学习物理的心理过程，即由感知、表象、思维、记忆等智力因素构成的认识过程和由兴趣、情感、意志等非智力因素构成的意向过程，以及能力、性格等学生的个性特征。
∙选择教学方法的依据有哪些？
∙依据教学目的
∙依据教材内容
∙依据学生的实际情况
∙依据教师的特点
∙依据学校的特点
∙中学生物理学习中的记忆特点是什么？
∙中学生的有意义记忆逐渐占重要地位，但无意义记忆还较为明显
∙中学生的机械记忆逐渐为意义记忆所代替
∙中学生的抽象记忆虽有发展，但还是不如形象记忆好
∙影响物理课程教学效果的主要心理因素有哪些？
∙心理基础因素
∙心理动力因素
∙心理状态因素
∙心理成果因素
∙观察的品质包括哪些内容？
∙观察的目的性、敏锐性、准确性、持久性、全面性和创造性。
∙如何在物理学习中培养学生的元认知能力？
∙教给学生元认知知识
∙激发学生主体内在学习动机
∙引导学生进行“出声思维”训练
∙加强策略性知识的传授
∙物理教学的原则有哪些？
∙科学性与教育性结合的原则
∙重视科学探究，突出实验的原则
∙重视过程与方法，启发思考的原则
∙突出学生主体地位，发挥教师主导作用的原则
∙密切联系学生实际，重视STS教育的原则
不属于档案袋评价的类型有？
理想型
展示型
文件型
课件型
物理教师评课的指标有？
教学语言
板书设计
学生实验
教师基本素质
∙物理问题解决的基本方法有哪些？
∙建立模型法、等效变换法、微元处理法、近似处理法、案例法、隔离分析法、叠加法、对称处理法、极端分析法。
∙结构不良问题的特点有哪些？
∙和具体情境相联系
∙问题的描述比较含糊
∙给定信息不完全
∙目标不确定
∙不知道哪些概念、规律和原理对于解决问题有用。
∙常用的物理实验方法有哪些？
∙比较法
∙等效法
∙放大法
∙模拟法
∙物理观察能力的基本要求有哪些？
∙目的性、条理性、思维性、敏锐性、灵活性。
∙在物理规律的教学中，对物理规律的讨论一般包括哪些内容？
∙讨论规律的物理意义
∙强调规律表述中的关键词语及公式中字母的意义
∙明确规律的适用条件和范围
∙弄清所学规律与相关物理概念、规律间的关系
∙物理规律建立过程中的三个关键环节是什么？
∙提供感性材料，获得感性认识
∙进行科学思维，寻找内在的，本质的联系
∙抽象概括，表述规律
∙物理概念的教学中应注意的问题有哪些？
∙生活经验中形成的前概念的干扰
∙把外部的、非本质的属性作为依据理解物理概念
∙感性认识不足，已有概念不清造成概念混淆
∙错误地用公式中的数学关系来替代物理意义
∙引入物理概念教学的方法有哪些？
∙运用实验引入，从学生已有的生活经验引入，从复习旧知识引入；
利用物理学史资料引入；
利用类比法引入。
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