人教版语文七年级上册全册教案Word格式.docx

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①导入新课

课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；

我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。

今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

二、出示目标，板书课题。

②感知内容

a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

c.勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

三、知识梳理，夯实基础。

1．生难字词

（1）字音水涨（zhǎng）　　捉迷藏（cá

ng）　　酝酿（yù

nnià

ng）　　应和（hè

）薄烟（bó

）　　黄晕（yù

n）　　蓑衣（suō）　　抖擞（dǒusǒu）

2．

（2）词义酝酿：

原意是造酒，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

欣欣然：

欢欢喜喜的样子。

朗润：

明朗润泽。

卖弄：

炫耀。

宛转：

同“婉转”，形容声音圆润。

抖擞：

振作（精神）。

花枝招展：

比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

第二课时

一、研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

[问题组]

a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜欢?

体会作者的思想感情。

（赏析好词好句）

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：

学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?

——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。

读时第一个字重读，后两字要轻。

将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。

春天是新的，她有旺盛的生命力；

春天是美的，她活泼生动；

春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

东风来了——报告春天的消息。

春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。

作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

二、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

三、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；

而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

四、拓展延伸

有人说：

“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

五、作业

《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

教学反思：

七上语文第02课.济南的冬天.教案

教学目标：

1．学习文中抓住特征描写景物的方法；

学习具体活动的描写技巧。

2．在阅读中分析济南冬天的特点；

体会和学习抓住特征描写景物的方法；

反复阅读课文，品味景中真情。

3．培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。

教学重点

继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

教学难点

继续学习朗读方法之重音和停连

设计理念：

张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感—细致观察，热爱自然。

课时安排：

2课时

教学过程：

一．导入

老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。

在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：

“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。

瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。

二．整体感知

1．介绍文学常识

多媒体展示作者情况：

老舍：

（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

生于北京一个城市贫民家庭。

“五四”新文化运动中开始用白话文创作。

作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。

2．指点学生有感情的分段朗读课文

学生点评朗读情况

3．把握全文结构

文章的第一段写了什么？

——写了济南冬天总的特点：

温晴

作者是用什么手法写出的这一特点？

具体是怎样应用的？

——对比手法。

用北平对比济南，突出无风声的特点；

用伦敦对比济南，突出响晴的特点；

用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。

接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？

——济南的山和济南的水。

作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

——阳光朗照下的山，温暖.舒适的特点；

薄雪覆盖下的山，小.太秀气的特点；

城外远山，小水墨画的特点。

济南的水有哪些特点？

——温，绿，清

4．结合课文结构分析本文的写景顺序

扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。

作者以自己的感受通过济南和北平.伦敦.热带的对比,突出济南冬天温晴的特点。

然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。

在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

一．合作探究

1．赏析下面这段话

请闭上眼睛想：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。

——写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。

文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。

2．体会文中这几个字的妙用

山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

——用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”

3．章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。

——学生交流，教师点评

4．出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美

二、细读片段：

体会情感，品味语言，想象意境

引导学生细读第四自然段（最妙的是下点小雪呀）。

提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标

1.一读：

读准字音，读得连贯、自然

（1）学生以自己喜欢的方式出声读这段

（2）找同学读，其他同学评价（针对要求）

2.二读：

读出美感，品味语言，体会情感

（1）学生在这段中找出你认为写得最美，最能体现作者感情的句子，找出来后读一读。

自己先读，然后和你的同桌交流读。

要求：

读出句子的美感，读出作者的感情

（2）学生先自己读，然后同桌之间交流读。

（3）找学生读，其他同学边听边评价（预设：

学生可能很难读出美感）

（4）教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法（情感重音，感情停连）

（5）学生体会方法，再次朗读，完成目标

3.三读：

读出特点，想象意境

（1）学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。

在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。

（2）学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。

（3）教师总结朗读的方法

4.四读：

配乐朗读，再次感受美景，美言，美情

全班学生配乐齐读这段

（四）迁移方法，读同类文章

读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连

三．拓展延伸

课件展示问题，学生回答

1．给下列生字注音：

暖和（）宽敞（）地毯（）狭窄（）髻（）水藻（）

2．解释加点词语在下列句中的意思

①响亮的天气，反有点叫人害怕。

②慈善的冬天

③山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪

④那些小山太秀气

四．小结本课

本文抓住济南冬天温晴的