学年新课标最新江苏省靖江市八年级下学期期末考试语文试题精品试题Word文件下载.docx

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A.麻城的杜鹃花海，织就了大地斑斓的锦嶂，黄梅的戏曲，婉转了世间动人的

情感，武穴的酥糖，甜蜜了心头美丽的梦想。

B．古人题咏枫桥，除《枫桥夜泊》外，杜牧也写过“长洲茂苑草萧萧，暮烟秋雨过枫桥”。

C.挫折与磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫？

还是做奋起搏击的勇士。

D.《山中避雨》选自《丰子恺随笔精编》。

（浙江文艺出版社1999年版）

3.下列句中加点成语使用正确的一项是（2分）（）

A.共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一见如故。

B．古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。

C．莫言是中国首位获诺贝尔文学奖的作家，他的故乡在山东高密，他以那里的风土人情为背景创作了许多脍炙人口的作品。

D．近来菲律宾在南海问题上小动作不断，其手段之卑劣到了令人叹为观止的地步。

4.根据提示补写名句或填写课文原句。

（8分）

耳闻不如目见，。

，不尽长江滚滚来。

蓬山此去无多路

，。

，欲上青天揽明月。

县官日有廪稍之供，，。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，表现出诗人积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢自然规律的句子是：

，。

5.名著阅读。

（7分）

鲁提辖假意道：

“你这厮作死，洒家再打！

”只见面皮渐渐的变了。

鲁达寻思道：

“俺只指望痛打这厮一倾，不想三拳真个打死了他，洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开”拔步便走，回头指着郑屠尸选：

“你诈死！

洒家和你慢慢理会！

”一头骂，一头大踏步去了。

（1）上面这段话语出写的名著《水浒》，从以上言行中，你读出了鲁达怎样的性格？

请再写一个与鲁达相关的经典故事名称 

（3分）

（2）“智取生辰纲”是《水浒传》中的精彩章节,请借助阅读经历,完成下面两小题（4分）

①简要说出“智取生辰纲”这一故事情节中的两个关键的行动步骤。

（2分）

②智取生辰纲能够成功，除了人的因素外，也离不开自然条件的“相助”，请简要说出有利于智取的两个自然条件。

6.专题与语文实践活动。

学习了《叶》专题后，八年级某班开展了题为“绿色生命——叶”的专题系列活动。

（1）为了使这个活动丰富多彩，班长要求大家群策群力。

请你也设计一个有创意的活动方案，并简要说明你的创意思路。

（2）诗中的叶不同于生活中的叶。

诗中之叶的形状、色彩、荣枯等等，都抹上了作者的感情色彩，注入了作者的独特感受。

请联系你所熟悉的一首诗，具体说说你的理解。

（3分）

（3）近年来，环境问题越来越严重。

沙尘暴、雾霾、酸雨……严重影响了人们的生活质量。

环境学家指出：

大量植树造林，增加绿化面积是解决环境问题的最主要的途径之一，请你用学到的叶专题里的知识，解释这一说法的科学性。

（至少说到两点）（2分）

二、阅读理解。

（60分）

（一）阅读司空曙的《峡口①进友人》，完成第7题。

（6分）

峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。

来时万里同为客，今日翻成送故人。

【注】①峡口：

两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。

②去住：

指走的人和留的人。

7．

（1）选出与“峡口花飞欲尽春”一句中描写季节相同的一句。

（2分）（）

A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

B.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

C.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

D.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

（2）这首诗表达了作者怎样的情感？

（3）试分析本诗中的“天涯去住泪沾巾”和王勃《送杜少府之任蜀川》一诗中的“无为在歧路，儿女共沾巾”，表达的感情有什么不同？

（二）阅读下面的文言语段，完成题目。

（14分）

座位号：

司马朗字伯达，河内温人也。

九岁，人有道其父字者，朗曰：

“慢人亲者，不敬其亲者也。

”客谢之。

十二，试经为童子郎，监试者以其身体壮大，疑朗匿年，劾问。

朗曰：

“朗之内外，累世长大，朗虽稚弱，无仰高之风，损年以求早成，非志所为也。

”监试者异之。

后关东兵起，故冀州刺史李邵家居野王，近山险，欲徙居温。

朗谓邵曰：

“唇齿之喻，岂唯虞、虢，温与野王即是也；

今去彼而居此，是为避朝亡之期耳。

且君，国人之望也，今寇未至而先徙，带山之县必骇，是摇动民之心而开奸宄①之原也，窃为郡内忧之。

”邵不从。

边山之民果乱，内徙，或为寇钞②。

年二十二，太祖辟为司空掾属，除成皋令，以病去，复为堂阳长。

其治务宽惠，不行鞭杖，而民不犯禁。

迁兖州刺史，政化大行，百姓称之。

虽在军旅，常粗衣恶食，俭以率下。

建安二十二年，与夏侯悖、藏霸等征吴。

到居巢，军士大疫，朗躬巡视，致医药。

遇疾卒，时年四十七。

（节

选自《三国志魏志司马朗传》）

【注】①宄（guǐ）：

坏人。

②钞：

掠夺。

8.按要求完成下面两道题目。

（1）解释下列句中的加点字。

①客谢之（）②监试者异之（）

③以病去（）④朗躬巡视（）

（2）下列句中的“以”与例句中的“以”的意义和用法相同的一项是（2分）（）

例句：

“监试者以其身体壮大”

A．以中有足乐者B．我以日始出时去人近C．策之不以其道D．生以乡人子谒余

9．用“|”划出下面句子的两处朗读停顿。

是摇动民之心而开奸宄之原也

10．翻译下列句子。

（1）边山之民果乱，内徙，或为寇钞。

（2）非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

11.请结合文章内容分析司马朗是个怎样的人？

（至少两点）（2分）

（三）阅读下面的说明文，回答文后题目。

（10分）

不容忽视的“镉大米”

人们总是在食品安全中学习化学知识，两年前“10%大米镉超标”的新闻让人们空前关注起“镉”。

而最近“广州超过4成大米镉超标”的报道，在“谈食色变”的今天，更让公众群情激

愤。

“镉”究竟为何物？

镉是一种重金属元素，在冶金、塑料、电子等行业非常重要。

它通常通过废水排入沟渠河流，再通过灌溉污染农作物，水稻是典型的“受害作物”。

根据不同的摄取方式来衡量，镉对人体健康有不同的影响。

通过大米等食物摄取的，属于“长期小剂量”。

这种情况主要危害肾脏和骨骼。

目前，国际卫生组织对镉的安全标准就是基于它对肾脏的危害程度建立的，上限是每周每公斤体重7微克。

这相当于一个60公斤的人，每天不超过60微克。

这个安全标准包括所有的镉来源，除了米饭，还有其他食物和饮水。

对于大米，我国的安全标准是每公斤0.2毫克。

但这只是一个“控制标准”，并不意味着高于这个值的大米才有害，而低于它的大米就“安全”。

比如说，如果一个体重60公斤的人，每天吃500克镉含量为每公斤0.15毫克的大米——这样的大米是合格的，但也超过了国际卫生组织的“安全线”。

如果只吃200克含量为每公斤0.25毫克的——虽然它超标了，但是总摄入量还没有超过“安全线”。

此外，我们还要吃其他食物，还要喝水，其中也可能含有镉。

对于“镉大米”产区的人来说，镉的其他来源就更不能忽视。

长期食用“镉大米”或其他含镉的东西，容易造成慢性镉中毒。

它的症状被命名为“痛痛病”，日本在几十年前就注意到了它的存在。

在日本的“镉大米”地区，统计了近两万名成人，出现了近二百病例和一百多“疑似”病例，以老年女性为主。

目前，中国还没有详细的病例统计。

根据目前的研究，痛痛病主要是由镉对肾脏和骨骼的破坏造成的。

镉会在肾脏中累积，最后导致肾衰竭，也会导致骨软化和骨质疏松。

长期接触剂量是国际卫生组织安全线3倍以上的镉还可能会导致消化道的障碍。

在动物实验中，这种剂量的镉还显示了对生殖和发育系统的影响；

对人类是否有同样影响，还没有可靠依据。

镉中毒更大的麻烦在于它的长期性，即使停止食用高镉大米，肾衰症状依然会持续。

中国人主食米饭。

“镉大米”对国人的身体健康造成了很大的危害。

根本的解决途径还是治理工业污染，也迫切需要广泛严格地检测大米以及饮水中的镉含量，并且及时公布与处理。

对于消费者来说，保护自己的可行途径是增加食谱的多样化，减少对大米的依赖。

此外，根据研

究，钙和维生素D缺乏的人群，对镉过量也更加敏感。

所以，保证自己的食谱中有充足的钙和维生素D，可能有助于增强对镉的抵抗力。

（摘自新浪网有删改）

12.本文主要从哪些方面对“镉大米”进行了介绍？

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13.说说文中划线句的作用。

____

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14.下面句子中加点的词语能去掉吗？

为什么？

（4分）

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（四）阅读下面的文章，回答文后题目。

“知入”与“知出”张运辅

①怎样读书才能取得效果？

经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。

南宋学者陈善云：

“读书须知出入法。

见得亲切，此是入书法；

用得透脱，此是出书法

。

”此论道出了读书的精髓。

　　②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。

就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。

如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。

　　③在阅读中怎样“入”呢？

一个方法是坚持“精思”。

朱熹认为：

“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。

继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。

”就是说阅读要慢嚼细咽，通过揣摩语言，达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。

　　④在熟读基础上精思，确为“入书”之妙诀。

苏轼读陶渊明《饮酒》诗后写道：

“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。

近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。

”苏轼发现“望”与“见”虽一字之差，但意境全异。

何故？

盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情，故用“见”字来表达悠然自得之感。

若改为“望”，变为主动寻求，就不但破坏了全诗的意境，而且也与陶渊明的节操相悖。

苏轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识；

这种认识若离开了对全诗全身心的“入”，离开反复思索，是无法达到的。

　　⑤阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。

哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不