中职会计教学中案例教学法的应用Word文档格式.docx

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ZHANGJIAN

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中职会计教案中案例教案法地应用-旅游经管

中职会计教案中案例教案法地应用万林芝案例教案是中职会计专业教研教改地必然要求，是会计学科性质地要求，也是完成会计教案任务地科学有效地教案方法.笔者就多年来案例教案地实践，同时例举一些旅游企业地案例，介绍了案例教案在会计专业课程中地具体应用以及应该注意地问题，试图通过探讨案例教案改进会计教案地模式，提高教案质量.会计案例教案法是根据会计教案目地及要求，把实际中真实地情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断地案例，并通过独立研究和相互讨论地方式，来提高学生分析问题和解决问题地能力地一种教案方法.案例教案法具有针对性、参与性、实践性、启发性和互动性地特点.多年地会计教案实践经验，使笔者意识到案例教案法在巩固所学会计理论，提高学生专业实践能力，提升综合素质，调动学生参与性和主动性等方面，具有传统教案不能比拟地优越性.一、会计专业实施案例教案地必要性

（一）案例教案是会计教案方法改革地必然要求传统地会计教案主要是通过课堂讲授、课后练习、组织考试等环节，力求让学生掌握会计工作地基本操作技能，熟悉会计凭证地填制、会计帐薄地登记、会计报表地编制等整个过程.这种教案模式对学生掌握这些基本理论知识和形成操作技能地确有很大作用，但学生在接受知识地过程中，不一定能真正理解，可能会处于一知半解状态.通过案例教案，可以让学生有针对性地运用理论知识去分析问题，加深对课堂讲授内容地理解，在案例分析讨论地过程中还会及时发现自己地薄弱环节，从而有意识地加以注意和弥补，直到弄通弄懂，还可使学生地实际操作能力得到较大幅度地提高.中等职校会计教案方法必须有所改革，坚持以理论教案为基础，以培养学生动手能力为重点，充分发挥学生潜能，提高学生专业技能.案例法是值得借鉴地一种教案方法，它是传统会计教案方法地一种重要补充，也是现代会计教案地新趋势.

（二）案例教案是会计学科性质地要求会计学科需要借助案例来阐述，尤其对于会计地基本概念和理论，案例阐述具有重要地意义.会计案例来自会计实务，通过对案例研究使学生置身于实践环境之中，大大提高了学生地实践能力.会计案例教案是联结会计理论和会计实践地桥梁，是会计教案中不可缺少地组成部分.（三）案例教案是实现会计教案目标、完成教案任务地科学有效方法会计专业地培养目标是会计教育地首要问题，中等职业技术教育地目标是培养应用型技术人才，除需具有必要地理论知识外，关键是要具备较强地实践能力.采用案例教案法，将企业案例运用于中专会计课教案，照顾学生地个性差异，关注学习效果，提升整体素质，在巩固所学企业会计理论，提高学生专业实践能力和实际工作能力，采用案例教案法，可以克服传统教案法培养出来地学生高分低能、毕业后适应能力弱、独立工作能力差、发展进程慢地弊端，更好地适应现代社会地需求.（四）案例教案是培养学生综合实践能力地需要会计案例教案是一种动态地、开放地教案方式.在案例教案中，学生被设计在特定地情境中，自己查资料，积极寻找答案，主动获取学习方法，便于形成自主学习地能力而终身受用.案例教案能有效地改变学生被动、消极地接受知识地状况，教师通过有效设计案例，引导学生积极参与分析讨论，主动学习，独立思考，独立决策，创造性地解决问题，将所学地知识直接用于实际工作中，做到理论与实践地有机统一.二、会计案例教案法地应用

（一）以案引趣会计专业课程往往因为其理论性强而显得乏味、枯燥，不易理解，更不易掌握，学生在学习中容易失去兴趣，而案例教案法地引入，恰好能激发学生地学习兴趣，弥补理论性强所带来地不足.如在讲述会计人员从业资格时候，我首先引入一个案例：

某旅游企业会计部经理小刘提出要调走，董事长说：

“让销售经理小张到会计部当经理吧，会计部经理这个位置很关键，小张虽是学工程地，也没接触过会计工作，但组织能力挺强地，可以边干边学嘛!

”接着，他又对总会计师张某说：

“让小张明天就到位，陈总你组织办一下他们地工作交接，并负责监交.”请问，以上说法有何不妥？

案例一引入，学生们地思维就被带动起来了，有地同学认为没有什么不妥，原因是小张组织能力强，可以边干边学；

有地同学则认为不妥，因为小张不是财会专业毕业地，不具备从事会计工作地资格；

有地同学则很茫然，他们觉得现实中这样地现象地确存在，不知如何判断.一时间，争论非常激烈，教师抓住时机，引入教材内容讲述，最后得出结论：

董事长李某关于“让销售部经理小张到会计部当经理……可以边干边学”地说法是不正确地.《会计法》第三十八条规定：

“从事会计工作地人员，必须取得会计从业资格证书，担任会计机构负责人（会计主管人员）地，除取得会计从业资格证书外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作3年以上经历.”这个案例地引入，不仅激发了学习兴趣、传授了专业知识，同时也让学生懂得了专业学习地重要性.又如，讲述错帐更正法之前，我把以前学生模拟旅游企业实习中一位同学地资料：

已装订好地会计凭证（某一凭证科目错误）、总分类帐簿（登记有错）展示出来.提出问题：

（1）发生了什么样地错误？

（2）你认为该怎么更正？

大家议论纷纷，有人认为用橡皮擦或涂改液直接改正，还有地同学提出撕毁重新做，有地同学干脆翻开书本找答案，学生有了从书本中去寻求解决问题地欲望，于是我带领学生走进教材，共同寻求答案，在我地引导讲解下，同学们豁然开朗：

原来错帐地更正有专门地方法和要求，平时作业中改错采用地刮擦、挖补、涂改等在会计工作中并不允许.

（二）以案释教，突破难点任何学科都有赖理论地支持.即使是会计学这样操作性强地学科，也需要学生掌握扎实地理论基础，从而灵活运用，举一反三.为了强化知识地连贯性和系统性，证明“资产=负债+所有者权益”在这一等式地永恒性，我同时给出一个旅游企业地案例：

2007年11月30日该企业资产有100万元，负债有30万元，所有者权益有70万元，12月发生了业务：

（1）投资者投入货币资金40万元

（2）用存款20万元偿应付帐款（3）用银行存款采购了材料5万元（4）向银行借款10万元直接偿还银行借款.要求证明：

经济业务发生以后，“资产=负债+所有者权益”在这一等式还成立.我把学生分成四个学习小组：

每组论证一项经济业务，然后进行交流.同学纷纷发言，有同学还自己举例来证明，最后他们得出了一个共同地结论：

资产和权益之间经济业务共有四种类型：

资产和权益之间等额增加、资产和权益之间等额减少、资产之间有增有减、权益之间有增有减，但不论是哪一种情况，资产和权益之间始终保持相等地关系——它是一个客观存在地会计恒等式.通过对案例地分析推理，不仅加深了学生对会计恒等式地理解，同时也强化了对三个会计要素概念和内容地理解.（三）案例讨论，培养综合能力根据教案实践，可选择或设计“发散式”、“变换式”等实例.1、发散式案例.案例教案中采用发散性问题对学生进行提问，能较好地激发学生思维地灵活性.如：

给出一个案例，某旅游企业银行存款日记帐余额和银行对帐单出现不符（展示日记帐和对帐单实物），分析产生地原因：

其思维角度有以下方面：

一是出纳记帐错误（核对后排除）；

二是银行记录错误（也被否定）；

三是其他原因，通过逐笔进行核对，发现有未达帐项4笔.然后编制“银行存款余额调节表”，再次检验双方余额是否一致.激烈地讨论和分析后，学生了解了银行存款地清查方法、出现错误地原因、未达帐项产生地原因及“银行存款余额调节表”地方法.2、变换式案例.通过增减问题地限制因素和条件，变换设问地角度或方向，使学生根据不同角度、不同侧面分析解答问题.该类案例为学生摆脱习惯性思维束缚，学会根据问题地条件灵活解答问题创造了条件.例如，给出案例：

某旅游企业采购入库材料，价款10000元，增值税进项额1700元，用商业承兑汇票支付全部款项.问题一你是采购方地会计，要求编制采购方会计分录借：

原材料10000应交税费——应交增值税（进项税额）1700贷：

应付票据11700问题二你是销售方地会计，要求编制销售方地会计分录借：

应收票据11700贷：

主营业务收入10000应交税费——应交增值税（销项税额）1700问题三商业汇票到期时，购销双方会发生什么样地业务处理？

通过讨论，学生可以分别从不同地会计主体出发，掌握购销地会计处理方法，克服单一地思维方式.会计案例讨论旨在说明同一会计案例可从不同角度进行分析，提出不同地解决措施，解决不同地问题.会计案例讨论地主角应当是学生，通过案例分析讨论使学生有不同层次地提高.（四）案例演示，教案内容直观、生动在财会教案中，教师可以通过多媒体把企业业务地发展过程及其财会处理过程形象、生动、真实地在展示出来，一方面可以加大信息输出量，增加教案容量，另一方面可以直观、快捷反应经济活动全过程，达到事倍功半地目地.比如某厂购进材料地案例，在讲述这个案例时，用多媒体展示：

订合同——购进材料验收入库——办理款项结算地过程，展示各个步骤所涉及地填制、传递、财会人员记账地过程，用声音、图象、文字来解决抽象地理论问题，学习效果比亲临企业实习还要好.（五）案例模拟，提高操作技能所谓“案例模拟”，就是通过模拟现实情境，组织学生进行案例模拟训练.在平时地会计教案过程中，可以把班级作为某一生产企业，把学生分成不同地部门，对企业中出现地一些经济业务按财务处理地程序辅之以相关地帐册、凭证进行模拟，学生一边对照材料一边操作，书本理论和实践知识得到有机结合，提高了学生地实践操作能力，为以后走上社会，尽快胜任会计工作打下良好基础.在课程全部内容学习完之后，进行拓展训练，给出一个公司地模拟会计资料和公司（及同行业公司）基本情况介绍，要求学生进行全部地会计和税务处理、财务报表编制，并向经管当局提交财务分析报告.（六）案例考核，教案评价更为科学合理财会案例成绩往往是由平时成绩以及考试成绩综合构成地.在教案中引入案例分析，用听辩论地方式来综合评定成绩，会显得更人性化.具体操作是：

组织两队辩论赛，邀请非发言组队长共同构成评审团，根据发言组地观点正确程度、资料充分性、论证结构合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出团队分和个人分.多年来，我在《基础会计》、《财务会计》、《经济法基础》、《统计基础》等考试试卷中增加案例分析题，改革了传统考试模式，让学生更好地掌握和理解财会知识，同时也可以从一定程度上评价学生地职业道德水平和职业判断能力.三、案例教案地教改启示教师要充当引导者、催化者、倾听者，要让学生充当活动地主角，从搜集和整理相关资料，到参与讨论分析，再到总结和拓展，都要让学生积极参与.案例教案中，教师地职责重在案例地设计和选择，重在创设良好地自由讨论地环境，启发学生积极思考，评价讨论过程，要扮演“主持人”和“评委”地角色.教改实践中，可以让学生加深印象，提高学习效率，调动学生学习积极性，增强学生参与意识.总之，会计案例教案是现代会计教案地一种有效模式，教师要注意收集有用资料，深入挖掘现实生活中生动具体地实例，大胆采用案例教案，在理论与实践结合地模式中引导学生通过自己地观察、思考、分析、选择、领悟去获取知识，并把所学地知识运用于实践，培养出社会需要地具有过硬理论素养，又有过硬操作技能地人才.作者简介：

万林芝，女，1968年9月出生，云南安宁人，现工作单位为云南安宁市职业高级中学，中学高级教师职称，主要研究方向为中职财务会计、基础会计课程改革及实训教案创新.（作者单位：

安宁市职业高级中学）

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