小学数学教学经验交流定稿Word下载.docx

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二、良好的学习习惯是学好数学的前提。

细节决定成败，习惯成就人生。

小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。

有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。

我对学生提出的最基本的要：

会学习，会听讲，会做作业。

会学习：

包括能做好课前预习，能独立思考问题，能提出问题，能与他人合作学习等。

课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。

所以我讲课时要求学生必须认真听讲，听懂了再去做题。

会做作业：

在平时我要求学生做作业时先把题目最少读三遍，审清题目再做，尤其对于计算题,学生往往容易出错,很多家长说“他会做,就是粗心”或“他很聪明,就是计算容易出错”等等,于是我每次只让学生做4道计算题,一天一次,要求书写规力争全对，做错一题就再做两题，这样量少学生做起来也不觉得困难,每次做完我都批改,表扬全对的学生,慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯,计算出错率也大大降低了。

三、深入细致的备好课

呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。

知识结构虽存在，但思维过程被压缩。

学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，编写教材的思想、方法更是难以体现。

这就需要我们对教材容的呈现进行精心设计和加工，通过教学过程，体现数学本身丰满的涵，体现它的思维过程和思想方法。

所以，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。

要实现这些，就需要我们要认真研究教材，对教材进行全面细致地解读，将那些看不见的思维活动过程和思想方法发掘出来。

首先，要清楚我们所面对的每册教材的完整的知识结构，单元容编排，每单元的教学侧重点、难点，每单元知识在整个小学数学知识体系中所起的作用，所占的地位。

然后，要清楚每部分知识，每个例题的编写意图。

只有清楚知道每一部分的编写意图才有可能从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。

这一过程我们有一位好帮手：

教学参考书。

教学参考书大到每册，小到每个例题、每个习题都编写意图、和相对应的教学建议，可以说它是我们教学过程中的指路明灯。

我认为作为数学教师，我们可以没有教案，但是不能没有教学参考书。

对教材有了把握还不够，还需要备教法，备学生。

根据教学容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。

我平时上课时按照“五步三查”的教学模式，对教学过程的程序及时间安排都做了详细的安排：

每节课的自学部分大约用多长时间，合作探究部分大约用多长时间，练习部分大约用多长时间，拓展部分大约用多长时间。

四、上好每一节数学课是提高教学质量的关键。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。

我们上数学的老师都知道，数学每周只有五节课，所以每周这五节课千万不能马虎，每节课都应该把它当成示课、优质课来讲。

有句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。

要想在有限的40分钟达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是小学生注意力集中的最佳时机。

上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,增强上课技能，才能提高教育教学质量。

因此课堂上需要我们注意的还有许多：

首先在课堂上注意调动学生的积极性。

不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情。

例如：

在教学四年级下册“小数点搬家”一课时，我就利用课本上提供的一个童话情境导入课题。

上课伊始，先出示课题，激起学生们的疑惑心理：

为什么叫小数点搬家呢？

然后告诉学生们“森林王国里发生了一件大事，我们一起去看看把！

”此时学生的求知情绪被调的高高的，接着就开始叙述山羊快餐店的故事：

“山羊快餐店开业了，4元一份，欢迎光临啊！

”山羊伯伯正带劲儿的叫卖着„„可一整天过去了，山羊快餐店里一个顾客也没有，山羊伯伯很发愁：

“没有顾客，怎么办呢？

”这时小数点跳出来说：

“别着急，我有办法。

”小数点弯起身子就向左跳了一位。

第二天，果然有几个小动物来了，山羊伯伯高兴坏了，忙感地说：

“你啊，我的老朋友！

”小数点得意的说：

“这有什么，我有办法让快餐店的生意更加兴隆，让我再搬一次家。

”快餐价格一下子变成了0.04元，许多小动物都来了。

山羊伯伯高兴之余，疑惑的说：

“为什么小数点搬家后有这么多客人呢？

” 

到此通过山羊伯伯的话把问题抛给了学生，学生的情绪高涨都想知道为什么会这样。

我先让他们独立思考一下原因，然后组织他们再小组讨论。

最后得出结论原来小数点的位置移动引起了小数大小的变化。

整堂课学生被童话里的小数点牵着，积极地探究新知，从而达到了很好的教学效果。

而且全体学生都能认真的参与其中。

2、结合生活实际，学以致用。

这样不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

在教学第三单元小数乘法第一课时《文具店》时，我并没有直接出示主题图，而是通过询问的方式，从学生的生活经验出发来导入新知。

师：

同学们你们都有过购物的经历吗？

自己都买过什么东西？

生争先恐后地交流自己的经历。

你学习用的文具是怎么来的呢？

生：

从超市、小卖部„„买来的。

那它们的价格都是多少？

生交流单价。

根据这些收集的信息，你还想去买点儿什么？

生提出问题，讨论交流，计算价钱。

整个教学过程的设计贴近学生的生活，他们积极探究，很好的掌握了新的知识。

3、运用直观教具

在课堂教学中使用教具，起到了帮助学生形成数学概念作用。

在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个苹果的图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：

一人得1个，另一得7个；

一人得2个，另一人得6个；

一人得3个，另一人得5个；

两个人各得4个。

然后引导学生观察讨论：

第四种分法与前三种分法相比有什么不同？

学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。

这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。

“直观教具”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助学生理解问题，使抽象知识形象化，给学生留下深刻印象，使学生从学习中得到无限乐趣。

4、小组合作学习不能流于形式。

小组合作是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。

如何培养小组有效的合作呢？

起先，给我最大的困惑是不会引导学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的学生一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。

这种情况，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。

但是学校领导一再强调“教师要教的少，让学生学的多。

”这一教学理念，要求严格控制教师讲的时间。

没办法，要封住自己的嘴，就意味着教师要做大量的工作。

如何教师教的少，学生学的多？

怎么样学生才愿意学？

解决这些问题，只有挑战课前的准备工作。

于是我在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，争取让每个教学环节能吸引住学生。

五、精心布置作业，认真及时批改作业。

（一）练习布置的好坏，直接影响着教学效果，因此精心布置练习对教师来讲是极其重要的。

首先要正确运用课本练习题和适当补充练习题 

。

练习题的设计，需要教师进行再创造，应根据学生理解——探索——运用知识的这一过程进行设计，并用直接或间接的教学经验，正确地预见到学生学习的难点和常见的错误，作为练习设计时的参考，正确运用好课本练习题。

如有的可用习题补充实例，以练代教，有的直接运用，以巩固、深化所学知识；

有的可拉开档次，以练促进探索；

有的则可强化，以练督学。

在使用教材练习题为主的前题下，则根据教学的需要适当补充练习，设计各种不同的类型，从不同角度来巩固知识。

这既有利于调动学生自学的积极性，又有利于对所学知识的巩固深化，还有利于减轻学生过重的作业负担。

其次要讲究练习安排的科学性 

：

一要让正确的知识能在学生头脑中先入为主，注意练习题间的转换，引导学生的助长性迁移；

二要注意再现性练习与创造性练习的搭配；

三要调节好练习题的笔、口、听、操并重的关系，把动笔、动口、动耳、动手的练习合理安排，交错进行，使语言、思维和操作相互促进，避免单一、呆板的练习，从而激发学生的兴趣；

四要做到适时。

就每节课来说，新授之后要及时进行练习，使学生新学到的知识在遗忘开始前就得以巩固。

就教学的某一阶段或某一单元来说，则根据知识的阶段性和系统性，适时组织练习，尽早形成知识体系，防止“零散”和“脱节”。

第三练习形式要适宜，难易要适度 

练习题的布置设计，要以教材为依据，以大纲为准则。

大纲要求理解和掌握的容，要作重点练习，不能打折扣。

大纲要求了解或初步认识的容，练习时应掌握分寸，不能任意拔高。

属于渗透或孕伏的容，不能提早揭示其涵。

在练习形式上要适宜，符合儿童心理特点。

对每次练习都要讲求“质量”，不能只求“多”而不讲“质”，不能单靠数量取胜，既要把握住练习时间的准确性和灵活性，又要在容上达到教师检验教学效果和了解学生的目的，以真正发挥每次练习的效用。

（二）学生作业的处理：

作业是学生知识掌握情况的直接体现，对于学生的上交作业、我坚持做到及时批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评。

对于某些共性错误在班里集体评讲，而一些个性问题尽量一对一辅导，争取让学生知道自己存在的问题，明白错误的原因，以便及时弥补不足，纠正错误；

同时针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

自从任教数学学科以来，我给自己定了一条规矩：

不到万不得已，绝不把今天的工作留到明天。

学生当天的作业，我要求他们当天完成，并经我批改后订正好才算过关。

因为数学是一门连贯性很强的学科，如果学生不把今天所学知识弄清，将会给他明天的学习形成障碍。

对学生的家庭作业我也严格要求。

随着年级的升高，学生年龄增大，心眼便多了起来!

偷懒的本领也是多种多样，有些学生的作业就不认真完成了，尤其是家庭作业。

他们当晚不做，等到第二天早上早早到校，抄别人的充数。

看到他们的答案对错一模一样时，我火冒三丈。

教训了几次后，后果并不理想。

为了杜绝抄作业的事，从四年级开始，我要求家庭作作业在学校完成，我安排了几个监督员，这时他们抄不成了，可交上来的错题连篇：

有懒惰贪玩不愿在做作业上动脑花费时间的、有课堂没听懂不会做乱写答案充数的。

对于前一种情况的学生，我让他们重做。

对于后一种情况，我直接给我检查，发现问题及时分析讲解。

慢慢地家庭作业的质量好了起来，我每天上完新课就布置的家庭作业，在放学后很多学生都能很快完成。

六、做好课后辅导工作，注意分层辅导。

在班级开展学生间、小组间的互帮互助活动，让一名学习成绩好的学生带一