一年级乌鸦喝水教案Word格式.docx
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一、激趣导入
小朋友,认识这种鸟吗?
(课件出示乌鸦图)
今天我们就来学关于乌鸦的故事。
(板书课题:
乌鸦喝水)
二、初步感知
1.《乌鸦喝水》到底是怎么回事呢?
请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么。
(生自由说)
2.学生自读课文。
要求读准字音,读通课文。
三、学习生字
1.课件出示“乌”“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。
在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?
喝渴(口“渴”需要水;
“喝”水要用嘴)
比一比:
乌鸟鸦鸭石右
2.全班交流认记生字的方法。
四、学习书写
1.课件出示本课生字,观察汉字结构特点:
三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
2.重点指导“可”“办”两个字。
3.生练写。
先描红,再练写。
4.老师巡视检查,发现问题及时纠正。
第 二 课 时
1.教师板画:
乌鸦图。
问:
孩子们,你们认识这只鸟么?
对,他就是乌鸦。
乌鸦长得又黑又丑,一点也(不好看)
(设计意图:
教师手到擒来、栩栩如生的简笔画带给孩子艺术的享受,让孩子们由衷地佩服老师,亲其师才能信其道。
)
2、可是,丑陋的乌鸦也有他的优点。
我给你们讲个故事吧。
师讲《乌鸦爱妈妈》的故事。
你看,乌鸦多孝顺啊!
他不但孝顺,而且很聪明呢。
今天我们继续学习《乌鸦喝水》的故事。
(设计意图:
讲故事是孩子们喜闻乐道的教学形式之一,它有效地激发了孩子的学习兴趣,顺理成章导入了新课。
二、初读课文,复习生字
1、课件出示生词,学生认读。
乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐
2、课件出示形近字,让学生比较组词。
渴()为()右()鸟()我()
喝()办()石()乌()找()
生字教学始终是低年级教学的重点,用教读、齐读、对比记忆等各种方式学习生词,简单有效。
三、品读课文,引导理解
1.范读课文,请学生说说听懂了什么。
教师抑扬顿挫的范读,让孩子们身历其境,起到事半功倍的示范效果。
2.出示课件:
教材的第一幅插图。
课文哪个自然段写这幅图?
找出来认真读。
说说你知道了什么。
3.你有过口渴的感受吧?
在什么时候?
(口渴了真难受!
)(板书:
找水喝)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
(板书:
喝不着)
提示多音字:
着(zhezhá
o)
乌鸦为什么喝不到水呀?
(让学生变换角度去回答)你能找出这个句子画下来吗?
快试试。
(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?
我们再读读课文,体会体会。
引导孩子用换位思考的方法体会乌鸦的心情,更好的理解课文。
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀!
那么应该──(板书:
想办法)乌鸦想出什么办法了?
大家读读课文。
4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么。
请学生上来做实验:
把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?
为什么会有这种变化?
请大家要注意看,认真想。
(发现瓶子里的水渐渐升高了)
用亲自做实验的方法真切感受到乌鸦的聪明,给学生留下了鲜明的印象。
课件出示句子。
比较句子:
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水升高。
瓶子里的水渐渐升高。
1哪一句写得好,好在哪里?
2想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”,你也用“渐渐”说一句话,好吗?
比如:
天气渐渐热起来了;
我们渐渐长大了。
语文教学要有语文味,在引导孩子积累语言的同时,掌握遣词造句的精准,把听说读写落到实处。
5.你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!
喝着水)心里多高兴啊!
让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段吧。
(课件出示相关语句)
体会乌鸦的快乐心情,指导学生朗读不着痕迹,润物无声。
6.你喜欢这只乌鸦么?
为什么?
(生说理由,师相机板书:
聪明、可爱)
7、让我们把这个故事背下来好吗?
课件出示背书方法:
a.想想乌鸦先遇到什么困难,接着它想出什么办法,最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
(学生练习背诵,全班试背)
背诵课文是教学目标之一,为了突破难点,适时教给孩子背诵的方式,无疑起到雪中送炭的功效。
7、同学们都累了吧?
我们来欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
(课件播放动画歌曲)
一年级乌鸦喝水教案 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢?
后来它是怎么喝到水的?
引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、在理解内容的基础上,使学生懂得遇到困难要开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学过程
一、复习
1.谈话。
师:
(出示乌鸦的图片)同学们,上节课我们认识了一位新朋友,你们还记得它是谁吗?
(乌鸦)你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起来继续学习这段关于乌鸦的有趣故事。
2.板书课题,学生齐读课题。
请小朋友们伸起小手指跟老师一起书空。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点
b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁
3.在学习课文之前,小乌鸦要考考大家,看看哪些小朋友和他一样爱动脑筋,就请他当当小老师。
他读一遍,其他小朋友跟着读两遍。
出示词语卡片:
乌鸦口渴到处找水喝瓶口小喝不着办法渐渐喝着水
过渡语:
小朋友们真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,那就让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么事,好吗?
二、细读课文
㈠.学习第一自然段
1、请小朋友自由读第一自然段,看看第一自然段有几句话?
(4句)
(1)谁来读第一句,其他小朋友边听边想你知道了什么?
(出示:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
a.师:
指名你听了这句话,你明白了什么?
b:
生:
乌鸦口很渴。
那它是什么心情?
(着急)
c:
你还从哪个词看出来乌鸦很着急?
(到处)
d:
到处说明小乌鸦去了很多地方,现在我们用望远镜去看一下,乌鸦都到哪里找水喝了呢?
(马路上,田里,山上等)
乌鸦为了能喝到水,去田野里找也没找到一个水坑;
去山上找,这座山连小溪也没有;
在马路上找,没看到一滴水。
它找了这么多地方,这就叫“到处”(红色出示)谁来读读这个词?
放到句子里谁会读?
(指名读)
你读出了小乌鸦的着急。
乌鸦为了能喝到水,找了那么多的地方,真不容易,如果你们是小乌鸦,此刻你们想些什么说些什么?
谁来演演这只辛苦的乌鸦。
(①我飞得好累呀!
②嘴巴真干呀!
再这样下去可吃不消了。
③老天呀,我怎样才能喝到水呢?
④渴死我了,水在哪里呢?
⑤哎呀,水好难找呀,我快不行了!
(2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?
(生:
找到了!
)从哪里知道的?
指名读。
(出示:
它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(背景:
乌鸦看到水图片)
你们看:
小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?
(高兴、激动、兴奋)
请学生以高兴的心情读。
(说一个心情,读一个)
(3)好不容易找到了水,小乌鸦们赶快去喝水吧!
这只小乌鸦,你快来尝一尝这口水。
咦,你怎么不喝呀?
(指名交流)
生:
瓶口小,喝不着。
那我们看看课文中是怎么说的?
可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
怎么办呢?
)指名读
(4)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?
小乌鸦们现在你的心情怎么样?
(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流)
(预设:
a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。
b.很气愤。
c.很心烦。
d.它一定很着急。
(5)师:
谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。
【1、特别苦恼的乌鸦。
2、很失望。
3、真的很着急呀!
】
(6)齐读。
2、学习第二自然段。
这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,就像我们小朋友平时遇到困难该怎么做呀?
(得想想办法呀)板书:
想办法
那乌鸦想出了什么办法呢?
(1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦想出的办法用横线画出来。
(指名简单交流)
出示:
(它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
A、师:
你跟小乌鸦一样爱动脑筋,一下子就找出小乌鸦的方法了。
那小乌鸦是一下子就想出这个办法的吗?
不是,你从哪里知道的?
乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
b、我发现刚刚他把“终于”这个词读得很重,为什么呢?
【思考了很长时间。
动了不少脑筋。
费了不少心思。
c、你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?
带着兴奋的心情读一读这句。
(2)小乌鸦费劲心思想出的办法到底好不好呢?
我们一起来看一看。
(3)相机指导:
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件:
它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。
自由读,指名读。
②如果把这句话去掉几个字,再读读,有什么感受?
自由读。
课件出示:
它叼起小石子,放到瓶子里。
③指名说,体会“一颗一颗”的用法。
过渡:
是啊,小乌鸦就这样把石子一颗一颗地丢进瓶子里。
哪位小乌鸦愿意到前面示范给我们看一下?
(指名学生做实验)
请大家注意观察:
他是怎么做的?
瓶子里的水又有什么变化?
b练习用“渐渐”说话。
你也能用“渐渐”说话吗?
课件出示夏天来了,天气渐渐()。
小树渐渐(长大了)。
()渐渐