一年级乌鸦喝水教案Word格式.docx
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一、激趣导入
小朋友，认识这种鸟吗?
（课件出示乌鸦图）
今天我们就来学关于乌鸦的故事。
（板书课题：
乌鸦喝水）
二、初步感知
1.《乌鸦喝水》到底是怎么回事呢?
请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。
（生自由说）
2.学生自读课文。
要求读准字音，读通课文。
三、学习生字
1.课件出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。
在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢?
喝渴（口“渴”需要水;
“喝”水要用嘴）
比一比：
乌鸟鸦鸭石右
2.全班交流认记生字的方法。
四、学习书写
1.课件出示本课生字，观察汉字结构特点：
三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
2.重点指导“可”“办”两个字。
3.生练写。
先描红，再练写。
4.老师巡视检查，发现问题及时纠正。
第 二 课 时
1.教师板画：
乌鸦图。
问：
孩子们，你们认识这只鸟么?
对，他就是乌鸦。
乌鸦长得又黑又丑，一点也（不好看）
（设计意图：
教师手到擒来、栩栩如生的简笔画带给孩子艺术的享受，让孩子们由衷地佩服老师，亲其师才能信其道。
）
2、可是，丑陋的乌鸦也有他的优点。
我给你们讲个故事吧。
师讲《乌鸦爱妈妈》的故事。
你看，乌鸦多孝顺啊!
他不但孝顺，而且很聪明呢。
今天我们继续学习《乌鸦喝水》的故事。
（设计意图:
讲故事是孩子们喜闻乐道的教学形式之一，它有效地激发了孩子的学习兴趣，顺理成章导入了新课。
二、初读课文，复习生字
1、课件出示生词，学生认读。
乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐
2、课件出示形近字，让学生比较组词。
渴（）为（）右（）鸟（）我（）
喝（）办（）石（）乌（）找（）
生字教学始终是低年级教学的重点，用教读、齐读、对比记忆等各种方式学习生词，简单有效。
三、品读课文，引导理解
1.范读课文，请学生说说听懂了什么。
教师抑扬顿挫的范读，让孩子们身历其境，起到事半功倍的示范效果。
2.出示课件：
教材的第一幅插图。
课文哪个自然段写这幅图?
找出来认真读。
说说你知道了什么。
3.你有过口渴的感受吧?
在什么时候?
（口渴了真难受!
）（板书：
找水喝）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
（板书：
喝不着）
提示多音字：
着（zhezhá
o）
乌鸦为什么喝不到水呀?
（让学生变换角度去回答）你能找出这个句子画下来吗?
快试试。
（指名读句）
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?
我们再读读课文，体会体会。
引导孩子用换位思考的方法体会乌鸦的心情，更好的理解课文。
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀!
那么应该──（板书：
想办法）乌鸦想出什么办法了?
大家读读课文。
4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。
请学生上来做实验：
把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?
为什么会有这种变化?
请大家要注意看，认真想。
（发现瓶子里的水渐渐升高了）
用亲自做实验的方法真切感受到乌鸦的聪明，给学生留下了鲜明的印象。
课件出示句子。
比较句子：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水升高。
瓶子里的水渐渐升高。
1哪一句写得好，好在哪里?
2想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，你也用“渐渐”说一句话，好吗?
比如：
天气渐渐热起来了;
我们渐渐长大了。
语文教学要有语文味，在引导孩子积累语言的同时，掌握遣词造句的精准，把听说读写落到实处。
5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!
喝着水）心里多高兴啊!
让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段吧。
（课件出示相关语句）
体会乌鸦的快乐心情，指导学生朗读不着痕迹，润物无声。
6.你喜欢这只乌鸦么?
为什么?
（生说理由，师相机板书：
聪明、可爱）
7、让我们把这个故事背下来好吗?
课件出示背书方法：
a.想想乌鸦先遇到什么困难，接着它想出什么办法，最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
（学生练习背诵，全班试背）
背诵课文是教学目标之一，为了突破难点，适时教给孩子背诵的方式，无疑起到雪中送炭的功效。
7、同学们都累了吧?
我们来欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
（课件播放动画歌曲）
一年级乌鸦喝水教案 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢?
后来它是怎么喝到水的?
引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、在理解内容的基础上，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学过程
一、复习
1.谈话。
师：
（出示乌鸦的图片）同学们，上节课我们认识了一位新朋友，你们还记得它是谁吗?
（乌鸦）你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起来继续学习这段关于乌鸦的有趣故事。
2.板书课题，学生齐读课题。
请小朋友们伸起小手指跟老师一起书空。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
3.在学习课文之前，小乌鸦要考考大家，看看哪些小朋友和他一样爱动脑筋，就请他当当小老师。
他读一遍，其他小朋友跟着读两遍。
出示词语卡片：
乌鸦口渴到处找水喝瓶口小喝不着办法渐渐喝着水
过渡语：
小朋友们真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，那就让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么事，好吗?
二、细读课文
㈠.学习第一自然段
1、请小朋友自由读第一自然段，看看第一自然段有几句话?
（4句）
（1）谁来读第一句，其他小朋友边听边想你知道了什么?
（出示：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
a.师：
指名你听了这句话，你明白了什么?
b：
生：
乌鸦口很渴。
那它是什么心情?
（着急）
c:
你还从哪个词看出来乌鸦很着急?
（到处）
d：
到处说明小乌鸦去了很多地方，现在我们用望远镜去看一下，乌鸦都到哪里找水喝了呢?
（马路上，田里，山上等）
乌鸦为了能喝到水，去田野里找也没找到一个水坑;
去山上找，这座山连小溪也没有;
在马路上找，没看到一滴水。
它找了这么多地方，这就叫“到处”（红色出示）谁来读读这个词?
放到句子里谁会读?
（指名读）
你读出了小乌鸦的着急。
乌鸦为了能喝到水，找了那么多的地方，真不容易，如果你们是小乌鸦，此刻你们想些什么说些什么?
谁来演演这只辛苦的乌鸦。
（①我飞得好累呀!
②嘴巴真干呀!
再这样下去可吃不消了。
③老天呀，我怎样才能喝到水呢?
④渴死我了，水在哪里呢?
⑤哎呀，水好难找呀，我快不行了!
（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗?
（生：
找到了!
）从哪里知道的?
指名读。
（出示：
它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：
乌鸦看到水图片）
你们看：
小乌鸦找到水了，这时心情怎么样?
（高兴、激动、兴奋）
请学生以高兴的心情读。
（说一个心情，读一个）
（3）好不容易找到了水，小乌鸦们赶快去喝水吧!
这只小乌鸦，你快来尝一尝这口水。
咦，你怎么不喝呀?
（指名交流）
生：
瓶口小，喝不着。
那我们看看课文中是怎么说的?
可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢?
）指名读
（4）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢?
小乌鸦们现在你的心情怎么样?
（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流）
（预设：
a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。
b.很气愤。
c.很心烦。
d.它一定很着急。
（5）师：
谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。
【1、特别苦恼的乌鸦。
2、很失望。
3、真的很着急呀!
】
（6）齐读。
2、学习第二自然段。
这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，就像我们小朋友平时遇到困难该怎么做呀?
（得想想办法呀）板书：
想办法
那乌鸦想出了什么办法呢?
（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。
（指名简单交流）
出示：
（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
A、师：
你跟小乌鸦一样爱动脑筋，一下子就找出小乌鸦的方法了。
那小乌鸦是一下子就想出这个办法的吗?
不是，你从哪里知道的?
乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
b、我发现刚刚他把“终于”这个词读得很重，为什么呢?
【思考了很长时间。
动了不少脑筋。
费了不少心思。
c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗?
带着兴奋的心情读一读这句。
（2）小乌鸦费劲心思想出的办法到底好不好呢?
我们一起来看一看。
（3）相机指导：
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件：
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。
自由读，指名读。
②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受?
自由读。
课件出示：
它叼起小石子，放到瓶子里。
③指名说，体会“一颗一颗”的用法。
过渡：
是啊，小乌鸦就这样把石子一颗一颗地丢进瓶子里。
哪位小乌鸦愿意到前面示范给我们看一下?
（指名学生做实验）
请大家注意观察：
他是怎么做的?
瓶子里的水又有什么变化?
b练习用“渐渐”说话。
你也能用“渐渐”说话吗?
课件出示夏天来了，天气渐渐（）。
小树渐渐（长大了）。
（）渐渐
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